小學球類游戲課程開發(fā)和實施

周 灝

（江蘇省海門東洲小學，江蘇海門 226100）

引 言

隨著新課改的大力推進，人們對于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)投入了更多的注意力。為了使得學生具有健康的身體，教師可以在球類運動的基礎上進行開發(fā)，為學生提供豐富多樣的球類運動游戲，激發(fā)學生參與運動的興趣，增強學生體質。進行小學球類游戲課程的開發(fā)，需要根植于小學體育課程教學大綱的硬性要求，需要立足于小學生身體素質特點和認識水平。素質教育理念不斷深入的背景下，我們一線任課教師應積極探索，認真創(chuàng)新，以球類游戲活動為載體，指導小學生良好身體素質提升，增強小學生自我保護能力培養(yǎng)[1]。

一、把握小學球類游戲課程開發(fā)價值

根據(jù)新課程標準的要求，小學體育課堂教學中應突出學生主體作用，積極引導學生的主動參與。在過去的體育教學中，很多教師采取的模式都是教師簡單示范、學生自由學習，這種情況下很難提升教學效率。球類運動一直都是體育學科的重點內容，排球、足球、籃球、乒乓球、羽毛球等都是國民喜愛的運動項目，同時它們更是奧林匹克精神的代表。在小學課堂中開發(fā)球類游戲課程，可以通過游戲的模式來引導學生的學習與參與，這不僅能降低學習難度，也可以愉悅課堂氛圍。游戲課程把大綱中抽象的教育教學目標融入游戲實踐，經過活動開展的過程培養(yǎng)學生的技術技巧。在整個過程中，游戲體現(xiàn)出了靈活、系統(tǒng)、全面、符合學生認知等的優(yōu)勢特點。

二、落實小學球類游戲課程開發(fā)策略

（一）開發(fā)區(qū)域球類游戲

球類運動多種多樣，而且每一種球類運動的規(guī)則都有所不同，教師進行區(qū)域球類游戲開發(fā)的時候，需要依照學生的興趣愛好以及身體情況來進行具體游戲要求設計。一般來說，小學生對于羽毛球、乒乓球這類球類運動有著濃厚的興趣，教師在以乒乓球為主題進行游戲設計的時候，就可以為學生劃分一片活動區(qū)域，要求學生在所劃定的區(qū)域中進行顛球，所移動的距離不得超過該區(qū)域。在這樣的規(guī)則下，學生進行乒乓球顛球比賽的時候就更注重手腕力量的控制以及反應能力的提升。孩子在收獲游戲樂趣的同時，也增強了自身對乒乓球的掌控能力。在區(qū)域游戲活動中，我們也可以組織排球墊球類游戲。根據(jù)教學實踐發(fā)現(xiàn)，小學生在排球學習時很難掌握好排球方向控制和接球姿勢，進而也對排球產生想學習卻沒有興趣的狀態(tài)。在區(qū)域內，我們組織小學生完成排球的“對墻接龍”游戲，游戲中兩人一組，要求學生提高自身來球方向及落點的判斷能力、提高接球墊球時的力量控制能力、提高隊友合作能力。我們在墻面上設定一個區(qū)域，當作是比賽中的隊友位置，自己需要把球送過去，當一名同學擊中墻上劃定區(qū)域后，另外一名同學要通過墊步移位找準落點，接球后再準確地回送過去。這個游戲可以設定10次傳球為合格，要求每組同學在練習后都能達標。

（二）開發(fā)競爭球類游戲

無論是什么運動，其實都帶有一定的競爭性質。只有競爭才能夠比較出差距，從而在體育運動中營造良性競爭的氛圍。教師在為學生設計球類游戲的時候，就應當組織學生展開具有一定競爭性的游戲，并在確保學生人身安全的前提下，盡可能地增強游戲的競爭性，因此激發(fā)出學生的好勝心，使得學生在體育課堂上投入更多的精力，激發(fā)出學生的潛力。同時，學生在參與競賽類球類活動的時候，無論是輸還是贏都能夠歷練其心態(tài)，促進學生積極、陽光心態(tài)的養(yǎng)成。

比如，體育教師為了提升學生的足球運動能力，就可以設計“帶球越障礙”的游戲活動，要求學生帶球在障礙物之間穿梭跑動，這樣的游戲活動能夠充分調動學生的參與興趣。教師可以為學生進行計時，記錄下每一個學生帶球越障礙耗費的時間。為了不讓運動能力較差的學生產生自卑感，教師在公布成績的時候可以有所選擇，對于后十名同學的成績不予公布，要給予這部分同學鼓勵和肯定，而學生為了提升自我成績，自然會更加認真地練習，不斷提升自我?guī)蚣记?，追求更?yōu)秀的成績。另外，對于學習“掌握足球的撥球”這節(jié)內容的時候，也可以組織“小足球你傳我接”的游戲。在這個游戲中指導學生學習并鍛煉利用腳背內側進行撥球，同時培養(yǎng)協(xié)調能力。需要注意的是，教師在進行競賽類游戲設計的時候，需要在游戲中增添的是競爭性和對抗性，而不是讓學生之間真正地爭斗，要為學生灌輸“友誼第一，比賽第二”的觀念，避免學生之間產生不必要的沖突。

（三）開發(fā)親子球類游戲

對學生教育僅僅憑借教師的努力是遠遠不夠的，教師應當積極尋求與學生家長的合作，打造親子球類游戲。為了讓學生在體育課堂上更認真地參與游戲活動，教師開發(fā)親子類球類活動，積極與學生家長進行溝通和交流，要求家長關注學生身體健康，在與教師的合作中培養(yǎng)學生良好的身體素質[2]。親子球類游戲不僅能夠很好地實現(xiàn)家長與學校之間的溝通交流，而且有利于保持家長與孩子之間融洽的親子關系，為家長提供更多的機會去了解自己的孩子，提升家庭教育質量。

例如，在學校的運動會期間，體育教師可以和學校溝通，圍繞球類運動設計親子趣味比賽項目，讓家長也參與到學生最為喜歡的運動會這一校園活動中去，以此來鼓勵學生與家長進行合作參與游戲，提升運動會的趣味性。家長在與孩子的合作游戲中，會為學生傳授許多的運動經驗和技巧，更有效地提升孩子的運動能力。例如，運動會可以設置羽毛球的趣味游戲：每個家庭為一組，每組派出一名代表，以雙腳為中心，畫有一個半徑為2米的圓，用一個球拍把三個羽毛球向空中打出，要求不能有一個羽毛球落地，且羽毛球超出圓的范圍也算是失敗。這樣的技巧游戲考查的是學生對羽毛球方向和力量的掌控。另外，體育教師還可以定期組織戶外親子活動，如讓家長與孩子一組進行籃球投籃游戲，或者是讓家長配合孩子進行傳球游戲。孩子們樂于在家人面前展現(xiàn)自己，從而在活動中更為積極，而家長們也能夠在活動中更深入地了解孩子在體育課堂上的狀態(tài)，對體育課堂起到了良好的監(jiān)督作用。

結 語

總而言之，在小學體育教學過程中，教師應當注重自身教學思維的開發(fā)，圍繞有著深厚群眾基礎的球類運動進行體育游戲的設計。任何游戲項目都必須結合好課程內容，同時能夠符合學生的接受特點。教師應針對學生的興趣愛好及身體成長情況來設計游戲項目，激發(fā)學生對于體育運動的興趣，確保學生在小學階段的學習中增長體育知識，提升身體素質。

[1] 陳健.淺談小學體育教學的方法和策略[J].教育觀察,2017,6(24):115-116.

[2] 王曦增.小學體育課堂安全規(guī)避需注重細節(jié)[J].陜西教育(教學版),2018,(Z1):82.