培養(yǎng)體育核心素養(yǎng) 優(yōu)化課堂教學(xué)效率

趙 暉

（江蘇省常熟市花溪小學(xué)，江蘇常熟 215500）

引 言

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的主要目的之一。就當(dāng)前的教學(xué)形勢來看，我國各階段的教育已經(jīng)開始注重“核心素養(yǎng)”在日常教學(xué)中的滲透了，在此基礎(chǔ)之上，很多學(xué)校正在積極依照課程標(biāo)準(zhǔn)“建造”符合自身教學(xué)發(fā)展的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體系[1]。因此，在這樣的大背景下，我們體育教師必須要重新審視自己當(dāng)前的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，積極并且努力地將“核心素養(yǎng)”的理念貫徹在日常的教學(xué)工作中。

一、小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）健康意識

所謂健康意識，主要從兩方面去理解，其一，是培養(yǎng)學(xué)生主動并且積極進行體育鍛煉的意識，能夠讓學(xué)生在日常的體育活動中獲得樂趣，并且還能讓他們找到屬于自己的體育愛好，像是籃球、跑步、乒乓球等。其二，是傳授學(xué)生體育知識，即在日常的體育教學(xué)中，教師要依照教材內(nèi)容并結(jié)合生活實際為學(xué)生進行體育知識的普及。其目的是為了讓學(xué)生能夠明晰一些常見的體育項目的規(guī)則，借此來加強學(xué)生對體育項目的理解，進而提升學(xué)生對體育賽事的鑒賞能力。

（二）體育技能

體育技能主要是指“鍛煉技能”和“自我認(rèn)知”的能力。首先，“鍛煉技能”即在上課過程中，教師利用科學(xué)有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些鍛煉身體的方法，與此同時，還能讓學(xué)生掌握一些體育項目的技能，以保證學(xué)生能正常參與日常的一些體育活動。其次，“自我認(rèn)知”是指學(xué)生能夠通過體育活動來進行自我評估，如評估自己的身體狀況、評估自己是否適應(yīng)某種體育活動，借此來找到適合自身發(fā)展的體育運動。

（三）身體素質(zhì)

身體素質(zhì)除了運動素質(zhì)以外，還包括健康素質(zhì)。其中，運動素質(zhì)是指學(xué)生能夠通過合理的體育鍛煉使自己獲得能充分參與體育活動的能力；健康素質(zhì)是指學(xué)生能夠通過鍛煉獲取一些有關(guān)自身狀況的信息，并能夠利用這些信息幫助自己繼續(xù)鍛煉身體，進而能達到身體健康的目的。

二、小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

（一）體育教師應(yīng)注重提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

體育教師是體育教學(xué)的組織者、實踐者，在體育教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用。作為教師，首先要具有良好的思想品德，要為人師表。此外，體育教師需要定期參加各類培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)水平，包括專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)的課堂組織能力和教學(xué)能力，提高自身的綜合素質(zhì)，努力使自己成為一名高效的體育教師。常言道“腹有詩書氣自華”，豐富的科學(xué)文化知識可直接表現(xiàn)為體育教師高水平的文化素養(yǎng)。我認(rèn)為體育教師的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)包括文化素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等。體育教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的高低，對學(xué)生的影響也是顯而易見的。陶行知先生說過：“在共同生活中，教師必須力求長進。好的學(xué)生在學(xué)問和修養(yǎng)上，每每歡喜和教師賽跑?！币虼?，體育教師要不斷完善自我，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，要以身作則，在學(xué)生面前才能起到榜樣和楷模的作用。

（二）體育課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的體育意識

在日常的教學(xué)過程中，教師除了要注重給學(xué)生傳授體育知識和體育技能之外，還應(yīng)時刻注重培養(yǎng)學(xué)生的體育意識。例如，可以通過舉辦運動會來喚醒學(xué)生對體育運動的熱情；又或者利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，組織學(xué)生觀看體育比賽（像是籃球比賽、足球比賽等），借此讓學(xué)生能夠感受到體育運動的魅力。當(dāng)然，值得注意是，在觀看比賽之前，教師要確保學(xué)生能充分理解所觀看比賽的規(guī)則，不然觀看比賽的過程就成了“外行看熱鬧”的瞎看，這非但無法培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，還耽誤了體育課教學(xué)的開展。除此之外，教師必須要重視日常小事對學(xué)生的影響。為了更有效地向?qū)W生滲透“體育意識”，教師不妨聯(lián)合有關(guān)部門在學(xué)校的告示欄里張貼一些有關(guān)體育的宣傳標(biāo)語，并組織專人對標(biāo)語的內(nèi)容進行定期更換，進而從思想上提高學(xué)生對體育鍛煉的重視。

（三）體育課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的良好品格

活潑好動是小學(xué)生的天性。如果在日常的教學(xué)過程中教師過于“照本宣科”，就會在很大程度上降低體育這門科目的趣味性，久而久之，學(xué)生將很可能對體育課產(chǎn)生倦怠情緒，從而影響了教學(xué)效率。所以，要想達到理想中的教學(xué)效果，體育教師必須要在充分理解了教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，依照小學(xué)生的年齡特點采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，來激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的積極性。就當(dāng)前眾多教學(xué)方法來看，“游戲教學(xué)法”最為貼合體育課的特點，而且該方法不但有利于提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種良好品格。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神，可以采用《占領(lǐng)陣地》的游戲方式，即：讓學(xué)生隨機分組，每組5人，然后讓他們在游戲開始前一起站到一張報紙上，并且要求小組成員身體的任何部位都不能觸碰地面，成功之后將報紙撕去二分之一，接著再站，成功之后再撕，以此類推，直到游戲失敗，最后報紙最小且能讓組員全都站進去的小組獲勝。在游戲開展的過程中，學(xué)生為了獲得勝利，不得不絞盡腦汁思考最佳方案，而為了站進更小的報紙內(nèi)，他們又必須通力合作。這在不知不覺間既加深了學(xué)生之間的友誼，又使得他們的創(chuàng)新能力和思維能力得到了提升，同時還增添了體育課堂的趣味性，進而促進了教學(xué)效率的提升[2]。

（四）體育課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的體育技能

盡管小學(xué)生的身體還沒有發(fā)育完全，對各種體育項目的完成度不高，但教師決不能因此就忽視了他們進行體育技能的訓(xùn)練。按照當(dāng)前的教學(xué)要求，教師應(yīng)盡可能地去提升學(xué)生獨立完成體育項目的能力，充分挖掘他們的潛力，并且激發(fā)他們對體育運動的興趣，從而幫助他們自覺、主動地進行體育鍛煉。此外，由于大部分的學(xué)生是體育學(xué)困生，所以他們在進行體育技能訓(xùn)練的時候不會像優(yōu)等生那么游刃有余，很有可能會因為在訓(xùn)練過程中遇到了瓶頸而自暴自棄。例如，對技能性要求比較高的體育項目如籃球，具有良好心態(tài)的學(xué)生往往無須任何引導(dǎo)就能堅持不懈，而意志力薄弱、心理調(diào)整能力差、缺乏進取精神的學(xué)生往往會中途退場，甚至在體育教學(xué)比賽課開始的時候就直接表現(xiàn)出不感興趣、不愿參與的情緒。對于這類項目的教學(xué)，教師就要采取措施，如采用臨時調(diào)整比賽規(guī)則，對學(xué)困生較多的一隊可以調(diào)整為投籃碰到籃圈即算得分，而優(yōu)等生一隊必須投進才算得分；或者變化得分值，可將學(xué)困生多的隊伍得分提高至3分球（原2分球）、4分球（原3分球），優(yōu)等生隊則保持原規(guī)則；還可以將難于掌握的三步上籃技術(shù)臨時調(diào)整為允許學(xué)困生四步上籃等多種手段整合，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，從而達到學(xué)生逐步提升體育運動技能，養(yǎng)成良好意志品質(zhì)的目的。

結(jié) 語

總之，小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)這一概念并不“新”，在體育課程改革中加強對學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)是體育教育一直以來的目標(biāo)和追求。體育教師必須自覺提升自身的綜合素質(zhì)，多費心思，多出力氣，積極去改進當(dāng)前的教學(xué)模式，進而推進“核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”在教學(xué)中充分落實。

[1] 巫錦敏.小學(xué)體育與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展研究分析[J].新課程(小學(xué)),2017,(06):21.

[2] 張健.注重情感滲透,在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好品格[J].考試周刊,2014,(79):107.