網(wǎng)絡(luò)環(huán)境技術(shù)下小學(xué)道德與法治教學(xué)的思考

胥傳紅

（江蘇省鹽城市第一小學(xué)，江蘇鹽城 224000）

引 言

小學(xué)道德與法治教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育的重要平臺(tái)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生法制觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。而隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，我們已經(jīng)迎來(lái)了網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，在這樣的時(shí)代環(huán)境下推進(jìn)小學(xué)道德與法治教學(xué)則面臨了一定的挑戰(zhàn)。這是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，如果學(xué)生接觸了大量負(fù)面信息的話(huà)，很容易沖擊學(xué)生正確的道德和法制觀(guān)念，從而影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。針對(duì)這一情況，小學(xué)道德與法治教師要充分承擔(dān)起教育責(zé)任，規(guī)范和革新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境技術(shù)下的小學(xué)道德與法治教學(xué)特征

(一)豐富的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)視野

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是一種全新的教學(xué)輔助手段，在有了這一智能化教育手段的支持后，小學(xué)道德與法治教學(xué)必然會(huì)經(jīng)歷深刻的變革，引起教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列變化?；ヂ?lián)網(wǎng)本身是一個(gè)擁有著豐富學(xué)習(xí)資源的寶庫(kù)，其中更是擁有大量有助于小學(xué)道德與法治的教學(xué)資源。教師可以結(jié)合教學(xué)需求以及教材內(nèi)容拓展的要求，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中的道德和法制資源的引入到課堂教學(xué)中，補(bǔ)充大量學(xué)生感興趣、具備啟發(fā)性和誘導(dǎo)性的知識(shí)以及社會(huì)熱點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，奠定學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的基礎(chǔ)[1]。

（二）直觀(guān)的教學(xué)呈現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

小學(xué)生的思維主要以形象思維為主，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)和理解帶有一定抽象性的知識(shí)時(shí)往往困難重重，這不僅加大了他們的學(xué)習(xí)壓力，還影響到了實(shí)際學(xué)習(xí)效果。但是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)則具備形象直觀(guān)的特點(diǎn)，能夠讓原本抽象復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單直觀(guān)和富有趣味，符合學(xué)生的思維特征，因而能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。教師在教學(xué)理解難度相對(duì)較大的內(nèi)容時(shí)，可以積極借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行直觀(guān)的教學(xué)呈現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境技術(shù)下的小學(xué)道德與法治教學(xué)方法

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境技術(shù)下的教學(xué)求新

小學(xué)階段的學(xué)生蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)撃埽谶@一階段通過(guò)有效的課程教學(xué)指導(dǎo)，能夠充分鍛煉學(xué)生的多元能力，促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)的完善。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境技術(shù)的支持之下，小學(xué)道德與法治教學(xué)必須做到求新，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，深化學(xué)科教育價(jià)值。第一，通過(guò)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)上求新。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)辟了學(xué)生高效學(xué)習(xí)的新局面，讓學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲得豐富多樣的學(xué)習(xí)信息，這不僅僅增加了課堂信息量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，還讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加豐富多樣和生動(dòng)直觀(guān)。例如，在學(xué)習(xí)《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》一課時(shí)，為了讓知識(shí)呈現(xiàn)得更加直觀(guān)，教師可以用多媒體課件為學(xué)生展示家鄉(xiāng)在祖國(guó)地圖當(dāng)中的位置以及家鄉(xiāng)的美景，讓學(xué)生在直觀(guān)的觀(guān)看體驗(yàn)當(dāng)中油然而生出熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。第二，通過(guò)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)在教學(xué)方法運(yùn)用上求新。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，因而也要求教師運(yùn)用創(chuàng)新性的方法實(shí)施小學(xué)道德與法治教學(xué)。例如，教師可以應(yīng)用啟發(fā)教學(xué)法、討論教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，或者是將不同的教學(xué)方法組合起來(lái)進(jìn)行靈活應(yīng)用。在教學(xué)期間，教師需要注意運(yùn)用因材施教的教學(xué)方法，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，優(yōu)化師生關(guān)系。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)道德教育

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為人們的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化，人們?cè)谙硎芫W(wǎng)絡(luò)信息給他們生活帶來(lái)的巨大便利時(shí)，還必須客觀(guān)地看待網(wǎng)絡(luò)，特別是要及時(shí)有效地識(shí)別網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的不良信息。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，其中優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)信息能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是大量有害的網(wǎng)絡(luò)信息也是層出不窮的，如果讓學(xué)生接觸到這些信息的話(huà)很容易對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生不良影響。對(duì)此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)道德與法治教師除了要關(guān)注教材當(dāng)中的內(nèi)容之外，還要積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)道德教育，指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)別網(wǎng)絡(luò)信息的方法，提高學(xué)生分辨能力和自制力。第一，教師要為學(xué)生提出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的限制和注意事項(xiàng)，最主要的是避免學(xué)生將大量的時(shí)間和精力放在瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息方面，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握分辨有效和有害網(wǎng)絡(luò)信息的方法。第二，教師可以精心選擇大量的實(shí)際案例，為學(xué)生講述正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和錯(cuò)誤應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的差異化結(jié)果，讓學(xué)生從真實(shí)的事例中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用。第三，教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流，指導(dǎo)家長(zhǎng)在課外約束學(xué)生，避免學(xué)生受到傷害。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境技術(shù)下的自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境技術(shù)下的小學(xué)道德與法治教學(xué)有條件為學(xué)生提供更為廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，也能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中建構(gòu)知識(shí)體系。第一，教師指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集與本課知識(shí)相關(guān)的信息，在預(yù)習(xí)活動(dòng)中豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生的課上學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)推動(dòng)微課教學(xué)模式的應(yīng)用。微課教學(xué)模式主要將短小精悍的微課視頻作為教學(xué)載體，因此可以凝練大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《我的班級(jí)》時(shí)，學(xué)生可以在課前利用微課視頻完成自主學(xué)習(xí)，而在課堂學(xué)習(xí)階段則可以有針對(duì)性地解決自主學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題。第三，教師可以運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案策略指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供科學(xué)的計(jì)劃，因而可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)效率。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

（四）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境技術(shù)下的合作創(chuàng)新

合作學(xué)習(xí)是一種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)模式，也是引導(dǎo)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的一種學(xué)習(xí)方案。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生圍繞著一個(gè)共同的目標(biāo)和任務(wù)，在小組當(dāng)中明確責(zé)任分工的基礎(chǔ)之上完成互助性學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)組織形式能夠幫助學(xué)生掌握與他人合作溝通的方法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。而在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的輔助支持之下，小組合作學(xué)習(xí)將會(huì)更加高效。第一，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，教師首先需要根據(jù)道德與法治的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)小組合作討論的問(wèn)題，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男〗M劃分。第二，在學(xué)生開(kāi)始合作學(xué)習(xí)前，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)生需要討論完成的任務(wù)，讓學(xué)生可以細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，在學(xué)生合作討論的過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的討論過(guò)程，總結(jié)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題，特別是各個(gè)學(xué)習(xí)小組的共性問(wèn)題。針對(duì)共性問(wèn)題，教師可以在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下為學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)直觀(guān)的方法進(jìn)行解答，并在掌握了思路之后讓學(xué)生在組內(nèi)討論是否還有其他更為有效的方法?？梢哉f(shuō)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境技術(shù)的支持之下，小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新和延伸，因而也讓學(xué)生的能力得到了拓展。

結(jié) 語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為小學(xué)道德與法治教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這就需要教師抓住課程教學(xué)的目標(biāo)和特點(diǎn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境技術(shù)下的教學(xué)策略進(jìn)行全面改革，提高實(shí)際教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。

[1] 折妮妮.思想品德課課堂教學(xué)生活化研究[D].陜西師范大學(xué),2012.