新課改下小學(xué)語文教學(xué)的有效策略

江蘇省建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孟 娟

現(xiàn)階段，雖然教育研究學(xué)者以及小學(xué)教職人員對于新課改下小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的研究重視度不斷提升，小學(xué)科目教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新改革已經(jīng)成為小學(xué)教育機(jī)構(gòu)的主要工作。經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在新課改背景下，要想有效地提升小學(xué)語文教學(xué)的成效，必須要從以下三個(gè)方面著手進(jìn)行具體的教學(xué)改革創(chuàng)新工作：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念；注重學(xué)生個(gè)體差異性，落實(shí)分層教學(xué)；構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念

從現(xiàn)實(shí)的角度分析，教育理念在一定程度上直接影響著教學(xué)成效，在新課改背景下，只有在科學(xué)合理且先進(jìn)的教育理念支持下，小學(xué)語文教學(xué)成效才能夠得到有效的提升，進(jìn)而不斷地提升學(xué)生的語文綜合能力。因此，小學(xué)語文教職人員在實(shí)際教學(xué)期間必須要注重小學(xué)語文教育理念的革新。為此，首先，小學(xué)語文教職人員必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填鴨式的教育理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，由原來的教育決策者逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?dǎo)者，將學(xué)生作為主體進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，充分地尊重學(xué)生的意見以及想法，保證每一位學(xué)生能夠充分地發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)力。其次，小學(xué)語文教職人員在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，必須要實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變，由原來的以培養(yǎng)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)為核心逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的語文思維運(yùn)用能力，語文核心素養(yǎng)為核心進(jìn)行具體的教學(xué)，保證學(xué)生能夠?qū)W生能夠有效地運(yùn)用語文思維來解決生活實(shí)際問題。例如，小學(xué)語文教職人員講解《九月九日憶山東兄弟》這篇古詩的過程當(dāng)中，教職人員要以引導(dǎo)教學(xué)穩(wěn)住，引導(dǎo)學(xué)生在課上表達(dá)出自己對這篇古詩的理解，在此期間教師不要對學(xué)生所提出的觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)不正確時(shí)，教師可以說“其他同學(xué)還有要補(bǔ)充的嗎？”然后引導(dǎo)其他同學(xué)闡述觀點(diǎn)。這樣不僅可以充分地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)力，同時(shí)還可以保證每一位學(xué)生都能夠不斷地提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

二、落實(shí)分層教學(xué)模式

教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新是新課改下小學(xué)語文教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一，同時(shí)由于學(xué)生之間存在著較強(qiáng)的個(gè)體差異性，每一位學(xué)生的基礎(chǔ)語文能力以及學(xué)習(xí)水平各不相同，在這種情況下，小學(xué)語文教職人員要想有效地提升小學(xué)語文教學(xué)的成效，必須要落實(shí)分層教學(xué)模式。為此，首先，小學(xué)語文教職人員必須要準(zhǔn)確有效地分析每一位學(xué)生的語文基礎(chǔ)水平以及學(xué)習(xí)水平，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的層次劃分，將語文綜合能力較高的學(xué)生劃分到A 組。將語文基礎(chǔ)能力薄弱的學(xué)生劃分大B 組。其次，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的分層，由于學(xué)生之間的接受能力各不相同，小學(xué)語文教職人員必須要依據(jù)學(xué)生的接受能力，進(jìn)行具體的語文教學(xué)目標(biāo)分層，對于A 組學(xué)生所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)要高于對于B 組同學(xué)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。最后，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的分層，對于A 組學(xué)生要以培養(yǎng)其語文綜合能力為核心，并對其進(jìn)行擴(kuò)展延伸教學(xué)。對于B 組學(xué)生要以語文教材為基礎(chǔ)，重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。例如，小學(xué)語文教職人員在講解《盤古開天地》這篇文章時(shí)，教職人員在對于A 組學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將目標(biāo)設(shè)定為保證該組每一位學(xué)生都能夠了解到文章的核心主旨，并引導(dǎo)該組學(xué)生搜集一些關(guān)于我國古代神話故事的書籍進(jìn)行閱讀擴(kuò)展延伸。在對B 組學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為保證該組學(xué)生能夠充分地了解到古代神話的神秘性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其能夠集中注意力去探索本篇文章的核心內(nèi)容。

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是新課改下小學(xué)語文教學(xué)能夠持續(xù)有效進(jìn)行下去的必要保障，只有在良好的師生關(guān)系支持下，學(xué)生才能夠積極努力地配合老師的教職工作，進(jìn)而保證語文課堂教學(xué)成效。因此，首先，小學(xué)語文教職人員在課上必須要積極努力地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，以自身的人格魅力以及語言魅力來感染學(xué)生，例如，在講解《獅子和鹿》這篇文章時(shí)，教師要以生動(dòng)的語調(diào)來講述這篇文章，再配以肢體語言動(dòng)作彰顯出文章的生動(dòng)性，之后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對文章的見解。其次，在課下必須要積極努力地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，摒棄傳統(tǒng)的“師者為大”觀念，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活當(dāng)中所遇到的問題，并以正向引導(dǎo)為主，幫助其走出困境，拉近師生之間的距離。最后，小學(xué)語文教職人員在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程當(dāng)中，要多運(yùn)用一些激勵(lì)性的語言，例如，“很棒”“就是這樣”“你說的很對”“不妨……會(huì)更好”等，這樣不僅可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)還可以有效地構(gòu)建出良好的師生關(guān)系，進(jìn)而保證每一位學(xué)生都能夠積極地配合語文教師的教職工作。

綜上所述，現(xiàn)階段，我國政府部門已經(jīng)極為重視新課改下，小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展情況，并且正在積極努力地引導(dǎo)小學(xué)科目教職人員進(jìn)行科目教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新，在這種大環(huán)境下，小學(xué)語文教職人員必須要將工作重心放到新課改下小學(xué)語文教學(xué)有效策略的研究上，結(jié)合新課改的要求以及小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展需求，從教學(xué)理念、教學(xué)模式以及良好師生關(guān)系的構(gòu)建三方面著手，制定出具有針對性地教學(xué)改革措施，以此來有效地提升小學(xué)語文教學(xué)的成效，進(jìn)而保證自身能夠?qū)崿F(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，不斷地提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。