初中思想品德課活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐研究

朱克萬(wàn)

（浙江省杭州市余杭區(qū)臨平第三中學(xué)，浙江杭州 311100）

引 言

新課標(biāo)中指出初中思想品德課要培養(yǎng)學(xué)生的“活動(dòng)性”，而“活動(dòng)性”是思想品德課程的呈現(xiàn)方式之一，也是該課程的基本教學(xué)形式，同時(shí)也滿足了學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律與特點(diǎn)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校并不注重思想品德課的教學(xué)，導(dǎo)致思想品德課的“活動(dòng)性”未能充分發(fā)揮。新課改之下，雖然多數(shù)學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到初中思想品德課的重要性，但是在活動(dòng)教學(xué)方面仍然存在不少問(wèn)題，故而筆者對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探究，并提出相應(yīng)的策略，以為教師提供一定的參考。

一、活動(dòng)教學(xué)的概述及其時(shí)代價(jià)值

1.初中思想品德課活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵

初中思想品德課活動(dòng)教學(xué)是指結(jié)合教材內(nèi)容在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)多種實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生得到鍛煉，使學(xué)生的思想品德得到提升的一種教學(xué)形式[1]。

從活動(dòng)教學(xué)的含義上來(lái)看，活動(dòng)教學(xué)有三大特質(zhì)：其一是這種方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是教師的教育方式。在該種形式之下，教師能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，學(xué)生也能從中得到鍛煉。其二是這種方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己對(duì)社會(huì)的觀察，使學(xué)生將課程知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其三是該種方式具有“體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化”三個(gè)維度，在三個(gè)維度內(nèi)學(xué)生能夠得到全面培養(yǎng)。

2.初中思想品德課活動(dòng)教學(xué)的時(shí)代價(jià)值

初中思想品德課活動(dòng)教學(xué)的時(shí)代價(jià)值表現(xiàn)在兩方面：其一是有利于學(xué)校對(duì)學(xué)生素質(zhì)教學(xué)的培養(yǎng)，其二是有利于學(xué)生人格的發(fā)展。

從素質(zhì)教育的角度來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生具備“創(chuàng)造性、實(shí)踐性”等核心素養(yǎng)，而活動(dòng)教學(xué)則恰恰能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性進(jìn)行培養(yǎng)；從學(xué)生人格發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，在學(xué)生參與活動(dòng)之時(shí)，必然需要與同學(xué)、教師等的充分交流，在交流中，學(xué)生能夠意識(shí)到“合作”的重要性，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生交流能力等等，使學(xué)生的人格更加完善。

二、初中思想品德課活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.初中思想品德課活動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課改的不斷深化，部分教師已經(jīng)意識(shí)到活動(dòng)教學(xué)的重要性，并且在教學(xué)中開展該種教學(xué)模式，但是大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這不利于學(xué)生的發(fā)展。筆者對(duì)本校初二學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，提出“教師是否經(jīng)常在課上開展動(dòng)手操作、辯論等活動(dòng)”“教師是否提供給學(xué)生課外參觀活動(dòng)”“你是否喜歡參與這些活動(dòng)”等問(wèn)題。

對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行整理后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師并沒有領(lǐng)悟“活動(dòng)教學(xué)”的內(nèi)涵，在教學(xué)中仍然存在不少問(wèn)題，而大多數(shù)的學(xué)生更喜歡“活動(dòng)教學(xué)”的方式。

2.教師駕馭能力不足出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容情況

思想品德課的本質(zhì)是“思想性”，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)從“思想性”的角度出發(fā)設(shè)計(jì)活動(dòng)形式以及活動(dòng)內(nèi)容，這樣才能對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生獲得發(fā)展。然而部分教師“為活動(dòng)而活動(dòng)”，并沒有真正將“思想性”融入其中，而只有一個(gè)“形式化”的活動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展較為不利。

例如，在教學(xué)《共同推進(jìn)社會(huì)和諧》這一節(jié)，某教師讓學(xué)生采用“朗誦”“小品表演”“繪畫展示”等多種形式進(jìn)行表演，雖然課堂花團(tuán)錦簇，但是并沒有圍繞“和諧社會(huì)”這一內(nèi)涵來(lái)發(fā)展，所以教學(xué)效果并不佳。造成該種情況的最主要原因還是教師的駕馭能力不足，“放出去”卻“收不回來(lái)”。

3.學(xué)生心理品質(zhì)不成熟，教師引導(dǎo)不夠合理

初中學(xué)生尚處于世界觀、人生觀的架構(gòu)時(shí)期，其心理品質(zhì)不夠成熟，思想品德課的學(xué)習(xí)實(shí)際上便是學(xué)生“思想認(rèn)知”的過(guò)程。

在這個(gè)過(guò)程中，教師必須進(jìn)行合理的引導(dǎo)，方能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。然而部分教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，也沒有認(rèn)識(shí)到“活動(dòng)教學(xué)”的本質(zhì)，認(rèn)為“活動(dòng)教學(xué)”便是讓學(xué)生“自由”活動(dòng)，認(rèn)為這樣方能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以疏于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，沒有對(duì)學(xué)生指明方向，不利于學(xué)生的發(fā)展。

4.輕視教材內(nèi)容挖掘存在本末倒置問(wèn)題

新課改之下，教材內(nèi)容增加，而且教材中也安排了不同形式的活動(dòng)內(nèi)容，這些活動(dòng)內(nèi)容大多都是較為短小的，與教材聯(lián)系密切，但是部分教師過(guò)分重視“活動(dòng)性”，所以在“活動(dòng)”部分予以學(xué)生較多的時(shí)間，不重視教材內(nèi)容的引入。這實(shí)際上是一種本末倒置的行為。

活動(dòng)只是居于“輔助”的位置，是對(duì)教材內(nèi)容的“輔助”，所以教師在設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容與形式時(shí)，需要從實(shí)際情況出發(fā)，聯(lián)系教材，挖掘教材中的內(nèi)容，聯(lián)系課外資源，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三、改進(jìn)初中思想品德課活動(dòng)教學(xué)效果的策略

1.合理選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式

提升初中思想品德課活動(dòng)教學(xué)效果首先需要選擇合適的活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，使活動(dòng)教學(xué)既滿足活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)，同時(shí)又聯(lián)系到初中思想品德課的實(shí)際，從而使教學(xué)效果最大化。具體來(lái)說(shuō)，在采用活動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，要思索該講什么、哪一方面是重點(diǎn)、如何使學(xué)生更好地掌握這些重點(diǎn)等等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)。

例如，在教學(xué)《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的國(guó)情依據(jù) 》這一節(jié)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一場(chǎng)辯論賽，該節(jié)主要是讓學(xué)生了解我國(guó)國(guó)情以及可持續(xù)發(fā)展觀，故而辯論雙方可以從“可持續(xù)發(fā)展”角度進(jìn)行辯論，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2.課前活動(dòng)教學(xué)的策略

課前活動(dòng)教學(xué)中，教師要精心選擇與設(shè)置活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從直觀感受中認(rèn)識(shí)到該課程的教學(xué)內(nèi)涵，使學(xué)生從這一角度出發(fā)，進(jìn)行思考，使教學(xué)效果得到充分發(fā)揮。

例如，在教學(xué)《學(xué)會(huì)尊重體諒父母》這一節(jié)時(shí)，其目的是讓學(xué)生了解何為“孝”，以激發(fā)學(xué)生的孝心，故而在教學(xué)這一節(jié)之前，教師設(shè)計(jì)“真心調(diào)查表”，讓學(xué)生了解到父母的不易，使學(xué)生了解父母的情況，從而為課程的教學(xué)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)該課時(shí)帶著感情學(xué)習(xí)。

3.課堂活動(dòng)教學(xué)的策略

在課堂活動(dòng)教學(xué)中，重點(diǎn)在教師對(duì)學(xué)生的“引導(dǎo)”，使學(xué)生通過(guò)課堂活動(dòng)，加深對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而受限于課堂的空間等問(wèn)題，所以在課堂中的活動(dòng)，主要采用討論、辯論、角色扮演等方式進(jìn)行。

例如，在教學(xué)《怎樣面對(duì)網(wǎng)絡(luò)》這一節(jié)時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，一方為正方，一方為反方，使雙方充分討論網(wǎng)絡(luò)的“利弊”，在辯論中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生既有利也有弊。學(xué)生應(yīng)當(dāng)合理而正確地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，這樣才能不沉迷于網(wǎng)絡(luò)，并充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用。

4.課后體驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)的策略

初中思想品德課的內(nèi)容較多，部分教材內(nèi)容并不適用于活動(dòng)教學(xué)的方式，或者說(shuō)不適合用“表面化”的“活動(dòng)教學(xué)”，需要讓學(xué)生自己去感悟。對(duì)于這些內(nèi)容，教師只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其先掌握教材的內(nèi)容，再在之后的日常生活中將教材內(nèi)容引入其中，進(jìn)行思考，在課后進(jìn)行充分的體驗(yàn)，從而促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。

結(jié) 語(yǔ)

本文主要是探究初中思想品德課活動(dòng)教學(xué)，在概述了活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵及其時(shí)代價(jià)值之后又分析了初中思想品德課實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的策略，以期為初中教師提供一定的參考，同時(shí)拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進(jìn)行探討，分析如何更好地進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)，從而提升教學(xué)效果，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

[1]秦世田．活動(dòng)教學(xué)法在初中思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用探究[D]．新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2016．