如何構(gòu)建高中英語高效課堂

張 瑋

（江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭中學(xué)，江蘇蘇州 215155）

引 言

高中英語高效課堂指的是學(xué)生在課堂上能夠聽懂并掌握教師所教授的內(nèi)容。這就需要教師在日常上課的過程中多多采用合理、適當(dāng)并且靈活的教學(xué)方式。所以，如何構(gòu)建高效的高中英語課堂，是當(dāng)前廣大教師亟須思考的問題。

一、改變傳統(tǒng)觀念，加強自身的專業(yè)素養(yǎng)

觀念是驅(qū)使一個人的原動力。因此，要想構(gòu)建高效的高中英語課堂，改變觀念很重要。為了滿足新課程改革的要求，高中英語教師在日常的教學(xué)過程中，必須改變傳統(tǒng)“填鴨式”的授課方式，并且要以學(xué)生為主體，合理、適宜地整改現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式，積極主動地去探求能夠提高學(xué)生英語水平的方法。

除此之外，還應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生全面發(fā)展。但是，要做到這些，教師除了要有過硬的專業(yè)知識以外，還要有相當(dāng)強大的抗壓能力以及授課能力。所以，身為英語教師，必須不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識體系，要讓自己的語言更加詼諧幽默，要讓自己的風(fēng)格更加多姿多彩，要用自己的激情和魅力去吸引學(xué)生的注意力，這樣才能保障高效課堂的順利構(gòu)建。

二、建立真實的語言環(huán)境

學(xué)習(xí)英語，單詞是關(guān)鍵，真實的語言環(huán)境是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。有個成語說得好——耳濡目染。因此，真實的語言環(huán)境，對提高英語課堂的效率大有裨益。可是，縱觀目前的高中英語教學(xué)，不少教師卻忽略了這一點，上課幾乎全部用漢語主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容也大多偏向于照本宣科地教授語法知識。這樣做，雖然有利于提高學(xué)生的應(yīng)試成績，但對學(xué)生“英式思維”的成長非常不利。而且，這樣的授課方式，在一定程度上也忽略了對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，不能保障學(xué)生在聽、說、讀、寫方面全面發(fā)展。

就目前的教學(xué)形勢來看，建立真實的語言環(huán)境迫在眉睫。而建立真實語言環(huán)境的首要任務(wù)，就是教師本人必須以身作則，嘗試全程用英語授課，并且還要學(xué)會用精準(zhǔn)、恰當(dāng)?shù)闹w語言幫助學(xué)生理解自己的表達，實現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)。

三、利用小組學(xué)習(xí)促進學(xué)習(xí)效率

每個學(xué)生的存在都是獨一無二的。因此。教師不妨根據(jù)學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)能力等因素將他們分成若干小組。一組的人數(shù)設(shè)定為五到七人。在日常的英語教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)事先準(zhǔn)備好的課上作業(yè)，讓學(xué)生策劃出完成作業(yè)的方案。與此同時，教師還要做好“把關(guān)人”的工作，要保證小組的每個成員都要參與。在學(xué)生共同探討作業(yè)的過程中，他們會不知不覺地形成合作意識。

此外，為了保障小組作業(yè)的順利完成，教師還應(yīng)當(dāng)建立小組評價制度。在完成課上作業(yè)的同時，讓學(xué)生對自己以及組員進行評價，借此促使每個學(xué)生都能在小組合作中發(fā)揮出自己的價值和作用[1]。

四、建立和諧的師生關(guān)系

教師和學(xué)生是構(gòu)成課堂的兩大基本元素，而上課的過程，其實就類似于一場“對口相聲”，觀眾反應(yīng)的好壞，完全取決于逗哏和捧哏兩位演員的配合是否相得益彰。同理，在高中英語的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系越是和諧、融洽，就越能推動課程的開展和深入，同時，對教學(xué)氛圍的營造也有著十分積極的影響。

在新課程改革的背景之下，教師應(yīng)當(dāng)深刻地認識到師生關(guān)系對構(gòu)建高效課堂的重要意義，并且應(yīng)當(dāng)為了建立良好的師生關(guān)系不斷努力。所以，這就要求高中英語教師必須充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)上的主體性，要把學(xué)生視作教學(xué)工作的重心。借用習(xí)近平主席十九大工作報告里的一個概念，要與學(xué)生同呼吸、共命運、心連心，永遠把提高學(xué)生的英語水平作為自己的奮斗目標(biāo)。

五、作業(yè)形式應(yīng)該靈活多變

作業(yè)是課堂內(nèi)容的延伸。因此，作業(yè)對于高效課堂的構(gòu)建有著不可忽視的作用。但是，隨著新課程改革的發(fā)展和深入，傳統(tǒng)的作業(yè)形式正在慢慢和當(dāng)今的教學(xué)要求脫節(jié)。俗話說得好，窮極思變，這就要求教師在作業(yè)的設(shè)置上應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性，并且結(jié)合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分層次布置作業(yè)。舉個例子，學(xué)習(xí)成績拔尖的，就適當(dāng)給他們留難一點，這有利于他們虛心學(xué)習(xí)，而不至于產(chǎn)生驕傲的心理；學(xué)習(xí)成績差一點的，就適當(dāng)給他們留簡單一點，這樣做，不僅能夠提升他們的自信心，還能激發(fā)他們對于英語的興趣。

此外，教師不妨多一點互聯(lián)網(wǎng)思維。比如，利用互聯(lián)網(wǎng)下載一些時下比較熱門的英劇或美劇，選擇其中一個片段，用剪輯軟件消掉聲音，然后交給學(xué)生，讓他們自由分組用自己的聲音重配（當(dāng)然，在軟件的應(yīng)用以及課下配音的可行性上，可以要求校方協(xié)助）。這樣的作業(yè)形式，不僅有利于提升學(xué)生的口語能力，還增加了作業(yè)的趣味性，與此同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使得英語作業(yè)的形式更加多元化。

六、絕對不能忽略教學(xué)評價的作用

1.關(guān)于課堂教學(xué)的評價

高中英語課堂的高效與否，要看學(xué)生的評價。這就好比在淘寶買衣服，一件衣服的質(zhì)量好不好，關(guān)鍵不在于賣家的宣傳，而在于買家的評價。而對于課堂效果的評價，主要包含三點：學(xué)生學(xué)習(xí)的速度、學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果以及學(xué)生上完課后的體驗。教師要時刻牢記：教學(xué)內(nèi)容推進得快，不等于自己上課的效率高。

隨著社會的發(fā)展，科技的進步，現(xiàn)在的課堂大多用多媒體教學(xué)，教師只要提前備好內(nèi)容，上課只需輕輕地按一下激光筆，就能將海量的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，相比較于以前，教師省去了板書的時間，教學(xué)內(nèi)容推動得快是理所當(dāng)然的事情。所以，要評價高中英語課堂是否高效，應(yīng)以學(xué)生接受并且理解了多少內(nèi)容為準(zhǔn)，并且還要看他們在實踐過程中能不能有效地應(yīng)用。這是一個相當(dāng)繁冗的過程，同時，這也是對教師職業(yè)素養(yǎng)的一種考驗。

2.關(guān)于教師對學(xué)生的評價

據(jù)目前教學(xué)過程中教師對學(xué)生的評價來看，方式太過單一，而且只局限于口頭，像是“Very Good”“Nice”這類評價，絲毫沒有新意。在當(dāng)今英語課堂的教學(xué)之中，除了教學(xué)方式要多元化以外，評價方式也應(yīng)該朝多元化的方向發(fā)展。

比如，一個鼓勵的大拇指、一個驚嘆的眼神、一個贊許的手勢，都有可能會給學(xué)生帶來非常積極的影響。另外，在作業(yè)的評判上，教師除了要注重對錯之外，不妨在批語上也下些功夫。比如，在批改完作業(yè)以后，可以在作業(yè)下方畫一個可愛的笑臉，或者寫一句鼓勵的話，這樣不但有利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展，還能在一定程度上激起學(xué)生對英語的興趣。

七、構(gòu)建高效的英語課堂需要及時反省

要想構(gòu)建高效的英語課堂，反省是必不可少的手段。海涅說過：“反省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機會。”高中英語高效課堂的構(gòu)建，離不開不斷的反省和改善。當(dāng)然，反省一定是雙方面的。作為課堂教學(xué)的兩大主體，教師和學(xué)生都應(yīng)該時常進行自我反省。學(xué)生的反省包括：總結(jié)課上的內(nèi)容、思考目前所遇見的問題以及檢討自己的不足；教師的反省包括：發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的缺漏和對目前教學(xué)狀況的思考。

結(jié) 語

總而言之，在新課程改革的推進和深入下，教師應(yīng)當(dāng)深刻認識到當(dāng)前高中英語課堂中所涉及的問題，并且發(fā)現(xiàn)問題就解決問題，只有這樣才能實現(xiàn)高中英語高效課堂的順利構(gòu)建和開展，只有這樣才能有助于教學(xué)目標(biāo)的達成，只有這樣才有利于優(yōu)化教學(xué)方法，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

[1]申屠娟．“輕負高效，智慧課堂”理念下高中英語課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J]．新課程，2016，(05)：137．