本科審核評(píng)估視角下藝術(shù)類高校特色指標(biāo)研究

摘 要：在教育部全面開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估的大背景下，藝術(shù)類院校在審核評(píng)估體系下，往往表現(xiàn)不突出。但在一定程度上，當(dāng)前評(píng)估結(jié)果在一定程度上不能完全客觀評(píng)價(jià)藝術(shù)類院校的發(fā)展和運(yùn)作狀況。針對(duì)藝術(shù)類高校發(fā)展，在通用指標(biāo)體系框架尋求契合的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)兼顧藝術(shù)類高校的發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建具有專業(yè)教育特色的指標(biāo)體系。

關(guān)鍵詞：審核評(píng)估 藝術(shù)類院校 特色指標(biāo)

近年來，隨著文化大繁榮大發(fā)展，藝術(shù)人才的需求量劇增，培養(yǎng)藝術(shù)人才是當(dāng)前藝術(shù)類院校本科教學(xué)的首要目標(biāo)。而高校本科教學(xué)審核評(píng)估是高校開展自我評(píng)估和教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控的重要組成部分。對(duì)于藝術(shù)類院校而言，藝術(shù)學(xué)科獨(dú)特的學(xué)科屬性與特質(zhì)使得教學(xué)審核評(píng)估需要從藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)研究與藝術(shù)教育三位一體進(jìn)行分類評(píng)估與指導(dǎo)，才能體現(xiàn)評(píng)估指標(biāo)體系的學(xué)科特色?！督逃筷P(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估的通知》中指出：“審核評(píng)估是在我國高等教育新形勢下，總結(jié)已有評(píng)估經(jīng)驗(yàn)，借鑒國外先進(jìn)評(píng)估思想的基礎(chǔ)上，提出的新型評(píng)估模式，核心是對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的實(shí)現(xiàn)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。1”如何將綜合類高校本科教學(xué)審核評(píng)估與藝術(shù)類院校本科教學(xué)審核評(píng)估工作進(jìn)行有效的銜接，并體現(xiàn)藝術(shù)類院校的特色指標(biāo)是藝術(shù)類院校進(jìn)行審核評(píng)估的重要工作之一。

一、藝術(shù)類院校辦學(xué)的特殊性

與綜合類高校不同，藝術(shù)類院校從辦學(xué)定位與目標(biāo)、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)過程及人才培養(yǎng)特色幾個(gè)方面有個(gè)性化的特色。

1、辦學(xué)定位與目標(biāo)

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)文化藝術(shù)人才培養(yǎng)提出的要求，藝術(shù)類院校在辦學(xué)定位方面逐步的提升與深化。藝術(shù)類院校堅(jiān)持“培養(yǎng)高水平藝術(shù)人才”、體現(xiàn)“人才培養(yǎng)”的中心地位的辦學(xué)宗旨，適應(yīng)國家文化藝術(shù)發(fā)展和教育改革發(fā)展需求。堅(jiān)持“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國建設(shè)，積極主推文化“走出去”等重大戰(zhàn)略，創(chuàng)作出更多無愧于時(shí)代、無愧于人民的藝術(shù)佳作，匯聚更多文藝力量。

2、師資隊(duì)伍特色

根據(jù)專業(yè)藝術(shù)院校的特點(diǎn)，藝術(shù)類高校師資隊(duì)伍具有雙師型化和行業(yè)化特征，并且外聘教師數(shù)量較大?！皩?shí)踐型、操作型”教師是藝術(shù)類院校師資隊(duì)伍的重要特征。在部分藝術(shù)類專業(yè)中，探索“專兼結(jié)合”的新型師資隊(duì)伍建設(shè)方法，使本科生能夠?qū)W習(xí)吸收教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)水平。這一新型師資隊(duì)伍引進(jìn)始終將本科教學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將外聘教師的管理和教學(xué)質(zhì)量的提升緊密結(jié)合，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施聘任工作，規(guī)定外聘教師須按照教學(xué)大綱的要求，切實(shí)以本科教學(xué)為核心，因材施教，完成教學(xué)任務(wù)。

3、培養(yǎng)過程特色

圍繞“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”教育教學(xué)目標(biāo)，藝術(shù)類院校通過教學(xué)改革對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行革新。“小班化”、“劇目制”、“一對(duì)一”、“多對(duì)一”等教學(xué)方法是藝術(shù)類院校的特有的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)拔尖人才?！皩?shí)踐教學(xué)”始終是藝術(shù)類高校教學(xué)的主體部分，各專業(yè)圍繞一個(gè)藝術(shù)作品進(jìn)行“跨年級(jí)、跨專業(yè)、跨院系”的合作，各專業(yè)、各院系打破壁壘進(jìn)行聯(lián)合人才培養(yǎng)，改善傳統(tǒng)行課模式是當(dāng)前藝術(shù)類高校培養(yǎng)過程的個(gè)性化主要

方式。

二、藝術(shù)類院校在當(dāng)前本科教學(xué)審核評(píng)估中所存在的問題

當(dāng)前審核評(píng)估的指標(biāo)既包括了本科教學(xué)“軟”的方面，也包括了“硬”的方面，“軟”的方面指的是人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，“硬”的方面?zhèn)戎赜谵k學(xué)環(huán)境和辦學(xué)條件2。而在審核評(píng)估過程中，缺乏遵循藝術(shù)類高校的學(xué)科規(guī)律，其主要表現(xiàn)在教育方法、教學(xué)成果量化和師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)三個(gè)方面：

1、教學(xué)方法更具有個(gè)性化引導(dǎo)評(píng)價(jià)方式

藝術(shù)類院校相比于綜合類大學(xué)，雖然在教育門類上有所相似，但教學(xué)方法和教學(xué)導(dǎo)向上具有一定的差異。這主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，藝術(shù)類院校往往在學(xué)科專業(yè)設(shè)置上更加細(xì)致，對(duì)學(xué)生的發(fā)展更注重專業(yè)化的塑造。綜合類大學(xué)更注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。第二，藝術(shù)類院校普遍采取小班制教學(xué)，以求專業(yè)化和個(gè)性化的人才專業(yè)能力塑造。綜合類大學(xué)，多數(shù)采取大班集體教學(xué)的方式。相比之下，藝術(shù)類院校對(duì)傾向于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和引導(dǎo)個(gè)性發(fā)展。而兩者差異在統(tǒng)一的，且以通用高等教育理念的評(píng)價(jià)體系中，藝術(shù)類院校的導(dǎo)向和培養(yǎng)方法經(jīng)常被詬病。但筆者認(rèn)為，由于藝術(shù)類學(xué)科的專業(yè)性和技能的重要性，個(gè)性化教學(xué)和教學(xué)效果應(yīng)該作為評(píng)價(jià)體系所考量的因素才能引導(dǎo)藝術(shù)類院校培養(yǎng)出更具有個(gè)性化的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)于藝術(shù)從業(yè)人員的多樣化

需求。

2、教學(xué)成果多元量化評(píng)價(jià)

當(dāng)前的教學(xué)成果的評(píng)價(jià)中，多對(duì)于科研成果有所傾斜。而藝術(shù)類院校的教學(xué)成果一般分為三個(gè)方向：第一，科研成果。教學(xué)成果表現(xiàn)為學(xué)術(shù)論文的發(fā)表。這一方向和綜合類大學(xué)的教學(xué)成果類似。第二，創(chuàng)作成果。其教學(xué)成果表現(xiàn)藝術(shù)作品的創(chuàng)作等。第三，教育成果。其教學(xué)成果多表現(xiàn)為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和塑造，以及學(xué)生畢業(yè)后所形成的社會(huì)價(jià)值以及行業(yè)貢獻(xiàn)。

因此，由于其對(duì)學(xué)生培養(yǎng)導(dǎo)向的不同，藝術(shù)類院校的教學(xué)成果也應(yīng)是多元的。與綜合類大學(xué)拉齊，單一傾向于科研成果對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行量化和評(píng)估是片面的。多元的教學(xué)成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，以及可歸一化的量化衡量方式，是當(dāng)前的評(píng)價(jià)指標(biāo)的重要的思考和發(fā)展方向。

3、師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)指標(biāo)

當(dāng)前對(duì)于藝術(shù)類師資隊(duì)伍的評(píng)價(jià)，多限于正式教職員工的資歷和職稱構(gòu)成。但藝術(shù)類院校由于更注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及與業(yè)界的連接，因此普遍存在大量聘請兼職教師的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象相對(duì)于綜合類院校，有一定的特殊性。由于，專職教師普遍專注于科研和教學(xué)，兼職教師一般聘請業(yè)界著名的從業(yè)人員。兼職教師相比于專職教師具有較好的行業(yè)動(dòng)態(tài)把握和行業(yè)資源。

因此，對(duì)于師資隊(duì)伍的評(píng)價(jià)，應(yīng)該向更多元和豐富的方向發(fā)展，綜合衡量所有貢獻(xiàn)于教學(xué)成果的人員，包括專職教師和兼職教師。

三、針對(duì)于藝術(shù)類院校的特色指標(biāo)建議

1、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所指標(biāo)

藝術(shù)類高校本科教學(xué)是“實(shí)踐教學(xué)”為主體的教學(xué)體系。本科實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富，從基礎(chǔ)的元素課程訓(xùn)練，到部分合成課程訓(xùn)練最終形成完整的藝術(shù)作品。這一教學(xué)體系的完成對(duì)藝術(shù)類院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所提出了更高要求，不僅僅是藝術(shù)類院校校外實(shí)踐基地需要更加規(guī)范化、有效化，也是校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所需要使用更加高效合理。在藝術(shù)類高校教學(xué)體系中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所是學(xué)生直面業(yè)界的橋梁，學(xué)生接觸最先進(jìn)的業(yè)界儀器設(shè)備、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和就業(yè)無縫連接的重要手段。因此，各個(gè)藝術(shù)類高校在審核評(píng)估過程中，應(yīng)當(dāng)合理凸現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所的指標(biāo)特色，這是其他綜合類大學(xué)所不具備的。

2、平臺(tái)型育人

“平臺(tái)型育人”，即基于 “平臺(tái)型大學(xué)” 建設(shè)的總體理念，既建設(shè)好校內(nèi)統(tǒng)一的藝術(shù)人才培養(yǎng)大平臺(tái)，又積極拓展有利于藝術(shù)人才培養(yǎng)的社會(huì)平臺(tái)與國際平臺(tái)。 “平臺(tái)型大學(xué)”是藝術(shù)類高校的建設(shè)目標(biāo)，這是由于藝術(shù)類高校的專業(yè)面窄決定的。在這一建設(shè)目標(biāo)中，目的是以平臺(tái)思維，有效促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)資源共享、體制機(jī)制創(chuàng)新，以及教育、藝術(shù)與行業(yè)企業(yè)、社會(huì)之間的有序銜接，推動(dòng)高校向更高發(fā)展層次邁進(jìn)。一方面，學(xué)生和教師可以通過學(xué)校的平臺(tái)，獲取更多社會(huì)資源， 包括國內(nèi)和國際資源，真正做到 “為我所用” ；另一方面，通過學(xué)校的平臺(tái)，校外各種主體也可以充分運(yùn)用資源，充分體現(xiàn)學(xué)校 “藝術(shù)為人民服務(wù)”的辦學(xué)宗旨。藝術(shù)類高校因其體制較小，機(jī)動(dòng)性更強(qiáng)，專業(yè)性更高，如若更加注重構(gòu)筑藝術(shù)人才培養(yǎng)的多元平臺(tái)，不斷提升藝術(shù)人才培養(yǎng)的境界與胸懷，完善藝術(shù)人才培養(yǎng)的更加開放機(jī)制3，在審核評(píng)估中無疑是一大亮點(diǎn)。

3、貫通式教學(xué)

“貫通式培養(yǎng)”，即人才選拔端培養(yǎng)端出口端的有效貫通、藝術(shù)人才培養(yǎng)鏈與藝術(shù)生產(chǎn)鏈的有效貫通、藝術(shù)人才個(gè)性化培養(yǎng)與綜合素養(yǎng)要求的有效貫通。 堅(jiān)持“精英化育人”理念，不追求做大規(guī)模、盲目擴(kuò)張，而是主動(dòng)對(duì)接國家重大文化發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)高層次文化藝術(shù)人才的需求，更加注重藝術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。人才培養(yǎng)方案上，立足系統(tǒng)性，形成藝術(shù)生產(chǎn)與藝術(shù)人才培養(yǎng)融合互動(dòng)的完整鏈條。

綜上所述，藝術(shù)類院校在審核評(píng)估中，通過融合“五位一體”模式，抓取藝術(shù)類高校的學(xué)科特色，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)類高校特色的本科教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系，提升藝術(shù)類高校發(fā)展內(nèi)涵，彰顯藝術(shù)類高校本科教學(xué)的發(fā)展特色，著重體現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，最終創(chuàng)立符合藝術(shù)發(fā)展規(guī)律的本科教學(xué)評(píng)估指標(biāo)。

（Endnotes）

1 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估工作指南[ M ] .北京： 高等教育出版社 ，2016 .

2 李志毅，朱泓，劉志軍. 如何正確認(rèn)識(shí)本科教學(xué)審核評(píng)估[J].中國大學(xué)教育，2012（10） ： 5-7.

3 李娟. 高校本科教學(xué)審核評(píng)估的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)[J].中國大學(xué)教育，2016（2）126-127

作者簡介： 花蕾（1990—），女，漢，河南省信陽市，實(shí)習(xí)研究員，碩士研究生，研究方向：高教研究。