我抒我懷，我心飛翔

彭繼芳

摘 要：作文教學是語文教學的重要組成部分。無論你是直白的表達“要說愛你并不是很容易的事”還是很婉約的吟詠“你是我心中永遠的痛”，它都不會因你的愛恨交織而須臾離開你的主戰(zhàn)場。

關(guān)鍵詞：作文 教學 練筆 訓練 體會

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。要讓學生愛上作文，就必須要激發(fā)他們的寫作興趣。但在人心浮躁追求最大經(jīng)濟效益的當代，語文教學早已處于尷尬境地，正在失卻并將繼續(xù)失卻或許會永遠失卻作為母語應(yīng)有的地位，成為了像孔乙己一樣的多余人。就連能自主招生的名校都有不考語文的真實舉措了。語文正越來越無足輕重。難怪家長不看重學生不在乎領(lǐng)導不關(guān)心。國家大局使然。這是語文最大的悲哀。覆巢之下焉有完卵，作文教學更是舉步維艱。

但不管世界風云如何變化，我等一線語文同仁，對作文教學卻不能等閑視之。從自私的淺層面來看，用分數(shù)衡量一個教師水平的時代沒有結(jié)束，它就與你我的今天明天后天密切相關(guān)；從高尚的深層面來看，興國安幫，母語不能丟。最能體現(xiàn)母語素養(yǎng)的作文更不能丟。

筆者教書時間不短，半生已過，依舊無甚出息。但今天斗膽在此班門弄斧，就這點談?wù)勎疫@一屆初三時的做法。不當之處，懇請各位多加批評指正。

學生進入初三，時間少科目多，學習任務(wù)既緊張又尖銳。對于功利色彩極濃的初三，語文學習，或許放在末位的時候居多。如何在有限的時間里培養(yǎng)學生主動練筆的習慣，日積月累，使作文不再是難事，這是我初三一開學就思考的問題。一次看書，見有人介紹借學英語九百句的模式開展語文課外練筆的，很是受益。若讓處于緊張狀態(tài)的初三學生這樣練習，說不定能緩解他們的緊張感，讓各科學習變的更輕松，并能有效的提升作文水平。

帶著這樣的一廂情愿，我在兩個班級做了這樣的動員說辭：同學，進入初三，你就進入了人生中第一次由你創(chuàng)造奇跡的關(guān)鍵時刻。你一定會努力拼搏，用實際行動為一個初三人——你——作最好的詮釋。這樣的時段一定會有很多經(jīng)典的鏡頭需要刻錄。那就拿起你手中這管水筆，我抒我懷，讓心飛翔，記錄下這一路的酸甜苦辣吧。等到豐收時，你一定會透過這點滴的生活記載，細細品味，然后對自己說：我的初三，是破繭成蝶的美麗的初三。而身為你們的朋友和語文老師的我，也將在你的文字里見證你初三美麗的蛻變。

接著我講具體的要求：選你最喜歡的筆記本款式；給它取你最喜愛的名字；在里面最醒目的位置寫下你的寄語；每天練筆時間：一刻鐘；內(nèi)容不限：初三生活值得寫下的片刻；你內(nèi)心不被人知道但愿意告訴我的苦惱；課后練習要求的文段寫作等；字數(shù)：300字左右，歡迎“中長篇”；表達方式：或敘事或抒懷或議論或描寫或說明；寫作地點：自定；上交時間：第二天第三節(jié)課前；上交方式：學習小組輪流。批改方式：全批全評。交流時間：每節(jié)語文課前三分鐘；交流人選：自薦；執(zhí)行時間：

明日起；

動員說辭進行時，我注意看了學生的表情，滿懷憧憬躍躍欲試的占絕大多數(shù)。自我評價：動員成功。

同時我又有兩個擔憂：學生這樣的熱情能維持多久？我的批改時間能有保證？

但鞭已揚，馬蹄已奮。一路上肯定有賞不完的風景。

經(jīng)過一周的運作，學生和我都習慣并喜歡上了這樣的寫作和批閱方式。不計較文章長短不講究寫作套路。因為這是心與心的交流。他們本真的寫作，我真誠的批閱。學生以看到我的文字批閱為樂，以借閱練筆本相互借鑒為樂，以相互比誰得到老師的“墨寶”多些為樂，以傾聽別人的心語展示為樂，以從欣賞中有所得而報以感謝的掌聲為樂

在練筆里，我讀到了樸實的同學情：好多學生以前不怎么關(guān)心同學，但通過一篇欲揚先抑文章《好人車》的賞讀，他們懂得了：原來，我的同桌居然也這樣好。

在練筆里，我讀到了濃濃的師生情：甲流泛濫時期，有幾天我有點咳嗽，《老師，我們不許你生病》一文讓我看到比藥還靈驗的的溫暖言辭

在練筆里，我讀到了澀澀的青春語：《花季，我們遭遇了流星雨》細膩的寫出了進入青春期的少男少女悄然升起欲說還休的懵懂的情愫。

在練筆里，我讀到了少年也識愁滋味：一篇《愛·默聲》讓我感受到一個離異家庭孩子和老父親之間的那份由悲苦怨恨到同情理解交織的割裂不斷的親情。也觸摸到離異孩子那早熟的是小小的心，體會到生命中的不能承受之重。

…………

學生練筆中的精彩無處不在，交流中的多重效果日益彰顯。借用學生的一則另類感言和一段誓言來闡釋這些成效：

我最喜歡的地方是我家的廁所，因為在這里我可以自由的歌唱還可以寫我最喜歡的詩行；

我，小眼睛的余涵曰，為了讓自己的語文學習變得更出類拔萃，不辜負偉大的彭老師對我的教導，從今天起，我決定創(chuàng)作我人生中的第一部長篇了。

按語文大課堂的觀點，語文學習的外延，等于生活的外延，同樣，寫作學習的外延等于生活的外延，因而讓學生將人、事、景、物寫得感情激蕩，非得乎先天或閉門造車，而得乎生活。一個人如果沒有寫作激情，就不會有寫作的原動力，就寫不出情滿意溢的作品。但愿我更多的學生能真正體會到“情動于中而形于言”的美妙，能我抒我懷，讓心真正飛翔。

參考文獻：

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