案例教學法在高職基礎(chǔ)會計中的應(yīng)用

摘 要：案例教學法通過生動典型的實際案例幫助學生理解理論知識，激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成良好的自主學習習慣，培養(yǎng)學生的實踐動手能力和分析解決問題能力。本文探討了案例教學法的特點、適用范圍以及設(shè)計實施過程中應(yīng)當注意的問題，并提出了具體的策略，使這一教學方法更好的促進高職基礎(chǔ)會計課程教學改革。

關(guān)鍵詞：案例教學法 基礎(chǔ)會計 課堂教學

《基礎(chǔ)會計》是高職會計及相關(guān)專業(yè)的入門課程，必須注重職業(yè)能力素養(yǎng)的培育，在教學的過程中，把會計基礎(chǔ)知識與實踐技能充分結(jié)合起來，但目前這門課程的教學方法還是以教師為主的“滿堂灌”，學生以簡單的記憶和重復技能訓練為主，弱化了學生在課堂上自我思考和理解的環(huán)節(jié)，更沒有質(zhì)疑和創(chuàng)新，在這種方式下不能培養(yǎng)學生的獨立思維、學習興趣以及解決實踐問題的能力，也會影響到教學質(zhì)量，因此，必須要進行深入的教學改革。

一、案例教學法的基本理論研究

（一）案例教學法的特點

高質(zhì)量的案例材料是案例教學法得以有效實施的根本。選擇生活中具有典型代表性的事例實錄，濃縮真實的生活工作情景，并將實際案例貫穿于整個教學過程中，引導學生參與到課堂教學，強化學生的自主思考和理解，實現(xiàn)課堂教學與實踐的零距離對接[1]。案例教學這種仿真情景的直觀形式，很大程度上調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，把理論和生活、工作聯(lián)系起來，掌握了更多實用性知識，提高了學生的綜合職業(yè)能力。

（二）案例教學法的適用范圍

案例教學法是一種先進的教學方法，它的優(yōu)點不容置疑，然而這種致力于提高學生綜合職業(yè)能力、面向未來實踐的教學模式，并不是萬能的，不一定適用于所有課程。這種仿真實景來解決實踐問題的教學更適合那些對實操技能要求高、想要擴大學生視野和想象力、學生具有一定基礎(chǔ)知識、素質(zhì)全面的職業(yè)教育形式。實踐證明，案例教學法在高職會計的應(yīng)用有益于師生的共同提高、進而實現(xiàn)教學相長；有利于提高學生的決策能力和思維能力，符合人才規(guī)劃中的教學目標[2]。

二、案例教學法的設(shè)計與實施

（一）編寫教學案例

編寫的案例首先要結(jié)合課本上的理論知識，具有教學價值，讓學生在分析案例時能夠掌握課本上的知識點。其次案例必須是現(xiàn)實生活中真實的事件，而且該事件具有問題導向性和典型性，能夠吸引學生去分析思考。最后案例的編寫要考慮到學生的接受水平和解決問題的能力限度，過于簡單或者過于復雜的案例都不能達到預(yù)期的教學目的。

（二）學生課前準備

在案例教學中，要突出學生的主體地位。因此，為了最大限度的調(diào)動學生課堂參與的積極性，必須讓學生做好課前預(yù)習。課前，教師要結(jié)合教材和案例的內(nèi)容，設(shè)置體現(xiàn)教學重點、難點的問題。學生要自主學習課本上的理論內(nèi)容，并且根據(jù)老師提出的問題搜集整理資料，分析問題原因，有一個初步的解決方案，在這個學習的過程中建立大概的理論知識體系，有針對性的做好相關(guān)準備工作[3]。

（三）組織學生課堂討論

老師根據(jù)教學目的讓學生對典型案例進行分組討論。學生結(jié)合老師提出的問題對案例展開閱讀，認真研讀和分析素材，小組成員之間進行交流，從不同的角度表達自己的觀點，最終進行凝練和總結(jié)，由小組代表發(fā)言，展開分組論辯，相互進行探討和學習，其他小組的同學可以進行提問和質(zhì)疑，小組代表無法回答的問題，可由其他成員幫忙解決。在討論的過程中，應(yīng)當不拘泥于形式，集思廣益，充分調(diào)動學生的積極性，最大限度的擴展學生的思維和創(chuàng)新能力。

（四）分析總結(jié)案例

分析和總結(jié)案例是案例教學法的一個重要環(huán)節(jié)，能夠充分發(fā)揮該方法在課堂教學中的作用。對于學生課堂討論的結(jié)果給予肯定的同時指出存在的問題和需要改進的地方，鼓勵學生積極思考并且不斷提升自己，案例的分析總結(jié)讓學生反思所運用的理論知識，在學習案例的過程中，深刻的掌握書本上相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)教學互動，達到案例教學的目的。

三、應(yīng)用案例教學法應(yīng)當注意的問題

案例教學法作為一種新型教學形式，與基礎(chǔ)會計這門課程的結(jié)合，在設(shè)計和實施教學時應(yīng)當注意以下幾個問題：

（一）案例選擇與理論知識的聯(lián)系性

案例教學中學生是教學過程的主體、討論活動的主角，為了確保教學順利而充分開展，教師設(shè)計案例時要把握好案例的難易程度，設(shè)置通過一定努力認真思考可以解決的問題，循序漸進、由淺入深，引導學生應(yīng)用理論知識和生活常識圍繞問題進行討論[4]。

（二）激發(fā)學生的積極性和參與熱情

教學開始時，通過案例教學，教師將嚴密的會計基礎(chǔ)概念、原理與生動的案例結(jié)合，刺激學生對基礎(chǔ)會計課程學習的興趣，激發(fā)學生學習的熱情。與此同時，教師還可以用多種教學手段、教學設(shè)備完善案例教學，豐富課堂內(nèi)容，比如利用多媒體的聲音、色彩、圖像更加形象的向?qū)W生展示案例。

（三）改革考試方式，理論與實踐考核相結(jié)合。

案例教學模式下不同于傳統(tǒng)的記憶學習，不能中看學生的理論知識考試成績，還應(yīng)該綜合其他評價方式，從多方面入手考核學生的實踐能力[5]。

在基礎(chǔ)會計案例教學中，學生的參與度是有效衡量案例教學法應(yīng)用是否成功的重要標準。與傳統(tǒng)模式下以知識的記憶應(yīng)付期末考試相比，案例教學法下有必要把學生課前案例準備、課堂上小組討論以及后期的個人總結(jié)報告以分值的形式量化與最終的課程考試成績掛鉤，這種考核手段下，可以大大提高學生參與的積極性，從而提升教學效果。

四、結(jié)語

通過案例教學法進行基礎(chǔ)會計課程教學改革的目的在于探索老師教與學生學的最佳模式，形成良好的教學相長氛圍，充分調(diào)動師生主動性，以現(xiàn)實中具有代表性的典型案例開展教學并深入分析，通過這種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方式不斷提升教學效果。

參考文獻：

[1]張麗梅.案例教學法在旅游管理專業(yè)的實踐與應(yīng)用[J].黑龍江高教研究，2007（1）174-176. [2]鄭淑芬.案例教學法的作用、實施環(huán)節(jié)及需要注意的問題[J].教育探索，2008（4）56-57.

[3] 周小龍，盧海林，葉彥.案例教學法在高等混凝土結(jié)構(gòu)理論上的運用[J].山西建筑.2017（7）243-244.

[4] 許蔚君.案例教學法在高職會計教學中的應(yīng)用[J].會計之友，2010（1）107-108.

[5] 李薇薇.芻議案例教學法在高職會計教學中的合理運用[J].讀書文摘，2016（11）132.

作者簡介：米雯靜（1987—），女，漢族，新疆，碩士研究生，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學院，研究方向為財務(wù)管理、技術(shù)創(chuàng)新。

基金項目：案例教學法在高職基礎(chǔ)會計中的應(yīng)用（TY1707）研究成果。