培養(yǎng)小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的技巧

摘 要：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，從而實(shí)現(xiàn)對知識的“意義建構(gòu)”，是新時代數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。因此，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，讓學(xué)生樂于提問、善于提問，是每個教師必須思考和研究的課題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；問題意識；提問技巧

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“過程性目標(biāo)”，要求學(xué)生“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提出數(shù)學(xué)問題正是讓學(xué)生主動探索的切入口。因此，在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，提高解決問題的能力。筆者基于小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討激發(fā)小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的教學(xué)技巧。

一、營造寬松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提問

在課堂上，多數(shù)學(xué)生因畏懼心理不敢主動提問。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該營造寬松、和諧的課堂氛圍，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，維護(hù)學(xué)生的好奇心，多給學(xué)生一些鼓勵、引導(dǎo)和幫助。這樣學(xué)生在課堂上就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，就會越學(xué)越起勁，敢于提出問題；對數(shù)學(xué)不太感興趣的學(xué)生也會受到感染，敢于嘗試提問?？梢哉f，營造寬松、和諧的課堂氛圍，是學(xué)生敢于提出數(shù)學(xué)問題的前提。

二、精心設(shè)計，讓學(xué)生易于提問

學(xué)生敢于提問，并不代表學(xué)生在課堂上就能積極發(fā)問。教師在備課時應(yīng)該認(rèn)真思考，精心設(shè)計，針對一些重要的知識與關(guān)鍵技能，巧妙地為學(xué)生創(chuàng)造一些可發(fā)問的機(jī)會，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。

一是預(yù)習(xí)中的設(shè)計。教師在教學(xué)新知識前要注意安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)問題意識，要求學(xué)生提出一些與預(yù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)問題；上課時，教師要注意用鼓勵和贊揚(yáng)的方式檢查預(yù)習(xí)情況，把有價值的問題板書出來。

二是針對教學(xué)內(nèi)容的“標(biāo)題”提問。“標(biāo)題”往往揭示了相關(guān)內(nèi)容的核心或切入點(diǎn)，因此針對“標(biāo)題”提問也是一種非常有效的方法。

三是在例題教學(xué)中提問。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和培養(yǎng)，都需要通過例題教學(xué)來引導(dǎo)。例題教學(xué)可采取先學(xué)后教的方式，讓學(xué)生先自學(xué)例題，然后對例題的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問，并針對相關(guān)問題進(jìn)行推演得出各自變式，這樣可取得舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

四是在練習(xí)課中提問。讓學(xué)生限時完成相關(guān)習(xí)題，然后以提問的方式找出重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯點(diǎn)，再以師生互動的方式逐一予以解決，這樣能夠提高習(xí)題教學(xué)效率。

在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，對提出有價值的數(shù)學(xué)問題表示贊賞，這樣就能讓學(xué)生帶著問題去觀察、學(xué)習(xí)、探索與發(fā)現(xiàn)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、積極引導(dǎo)，讓學(xué)生善于提問

學(xué)生由于思維、語言的局限性，往往會提出一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)或者沒有意義的問題。因此，教師在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生注意提問的技巧，讓學(xué)生善于提出有價值的問題。

1. 示范引導(dǎo)

教師要有意識地讓學(xué)生注意教師是怎樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找出問題的，教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。如教學(xué)應(yīng)用題時，教師可以邊提問邊板書：知道了什么？要求什么？怎樣解決？講完題目后，總結(jié)應(yīng)用題的解法時提問“應(yīng)用題的解法有何特點(diǎn)？”“如何快速有效地解應(yīng)用題？”等等。

2. 發(fā)問范圍的引導(dǎo)

漫無邊際地發(fā)問會擾亂課堂正常的秩序，因此教師要注意在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在重難點(diǎn)知識和重要方法上提出問題，在關(guān)鍵處發(fā)問。例如，在教學(xué)“平均數(shù)”時，引導(dǎo)學(xué)生對“平均數(shù)”發(fā)問，如“什么是平均數(shù)？怎樣求平均數(shù)？”等。教師要鼓勵學(xué)生多觀察生活與自然世界，積極探索和發(fā)現(xiàn)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題。只要引導(dǎo)有方，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)問題，逐漸學(xué)會提出有價值的問題。

四、及時評價，讓學(xué)生樂于提問

要使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要適當(dāng)而持續(xù)地引導(dǎo)，同時要給予真誠的鼓勵和及時的肯定。探索與發(fā)現(xiàn)的成就感會激起學(xué)生強(qiáng)烈的自信心和進(jìn)取心，從而使學(xué)生更深刻地認(rèn)識到相關(guān)知識的意義，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)活動中，教師要有針對性地鼓勵學(xué)生，激勵學(xué)生不斷探索，樂于提出問題。

總之，教師要對學(xué)生勇于提問給予充分的肯定。要是學(xué)生提出有價值的問題，教師要指出所提問題的價值所在，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣去深層次地思考問題。只有這樣，學(xué)生才會對提問題有所感悟，才會感受到更大的收獲，才會越來越喜歡提問題，越來越會提出有價值的問題。

作者簡介：盧有珍（1981— ），女，苗族，貴州丹寨人，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。