淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)――如何更好地激發(fā)學(xué)生寫作興趣

?邢軼群

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這句話充分體現(xiàn)了興趣對(duì)于一個(gè)人學(xué)習(xí)生活的重要性，此道理在寫作中也十分適用。眾所周知，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了強(qiáng)大的內(nèi)在推動(dòng)作用。它不斷刺激著學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新事物的積極性。小學(xué)階段，由于學(xué)生存在年紀(jì)小、閱歷不夠豐富、認(rèn)知存在很大局限，且對(duì)于語(yǔ)言句式的使用也不夠熟練等問(wèn)題，他們寫起作文來(lái)往往都十分困難。此時(shí)，適宜的的教學(xué)引導(dǎo)，有助于小學(xué)生培養(yǎng)良好的的寫作習(xí)慣，避免小學(xué)生在內(nèi)心形成對(duì)于寫作的恐懼感，同時(shí)為學(xué)生以后接受更高等的學(xué)習(xí)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接下來(lái)，筆者針對(duì)以下幾個(gè)方面，淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的幾點(diǎn)嘗試。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣從當(dāng)下教學(xué)活動(dòng)出發(fā)

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)難，歸根結(jié)底莫過(guò)于學(xué)生本身缺乏發(fā)自內(nèi)心的對(duì)于寫作這件事的熱愛(ài)與向往，筆者認(rèn)為以下三個(gè)點(diǎn)是解決目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)困境的重中之重。

(一)注重“情景教學(xué)” 筆者在自身常年的教學(xué)生涯中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并總結(jié)出為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情景，是調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性的重要方式。筆者將此方法簡(jiǎn)要分為以下兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)要與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。一方面，這樣可以幫助小學(xué)生走出無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫的窘境；另一方面，此舉可以起到鼓勵(lì)學(xué)生多體驗(yàn)觀察日常生活，多親近大自然感受并發(fā)現(xiàn)大自然的美麗與神奇的作用。長(zhǎng)此以往，學(xué)生有了豐富的寫作素材，便會(huì)更加積極主動(dòng)的動(dòng)手去寫、去記錄、去創(chuàng)造。第二點(diǎn)是，教師在小學(xué)作文命題發(fā)面要規(guī)定的寬泛一些，要給學(xué)生足夠的空間去想象和創(chuàng)作。此階段的學(xué)生，正是想象力最豐富的時(shí)候。各個(gè)學(xué)生的興趣、表達(dá)方式不同，決定了他們選中的寫作題材和各自眼中的世界也不會(huì)相同。這樣才有益于形成“百花齊放”的作文創(chuàng)作局面，學(xué)生才能真正從寫作中找尋到樂(lè)趣，進(jìn)而熱愛(ài)寫作。

(二)注重“娛樂(lè)教學(xué)” 小學(xué)階段，正是學(xué)生最貪玩的年齡段。如果教師能有效的利用這一點(diǎn)，將豐富的知識(shí)引入進(jìn)“玩”中，很容易便可以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。筆者曾開展過(guò)許多次將游戲帶入課堂的活動(dòng)，比如在作文課上帶領(lǐng)學(xué)生到草坪上玩游戲，讓學(xué)生在娛樂(lè)中思考、觀察。此種情況下，教學(xué)氛圍一下就熱烈了起來(lái)，學(xué)生們?cè)谟螒蛑兴季S格外的活躍，寫作時(shí)對(duì)于活動(dòng)的細(xì)節(jié)也十分的清晰。并且學(xué)生們普遍反應(yīng)這樣的課堂不僅讓他們寫作時(shí)有思路，還給他們帶來(lái)了身心上的放松與愉悅，一舉兩得。

(三)注重“聽說(shuō)教學(xué)” 許多人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都有一種感受，句式語(yǔ)法學(xué)得爐火純青，但是口頭表達(dá)能力卻不行，因而作文怎么寫都感覺(jué)不對(duì)勁。在小學(xué)語(yǔ)文作文創(chuàng)作中，同樣存在這種問(wèn)題。在小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，口頭表達(dá)能力很強(qiáng)的學(xué)生讀寫能力不會(huì)太弱。與此相反，做事情聽不清、道不明的學(xué)生，他們的寫作能力也不會(huì)太強(qiáng)。針對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的口頭表達(dá)能力，筆者經(jīng)常在課堂上設(shè)置一些相關(guān)方面的小比賽，一邊激發(fā)學(xué)生的課堂熱情，一邊培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。并通過(guò)獎(jiǎng)懲措施激發(fā)學(xué)生的好勝心，間接提升學(xué)生的書面寫作能力。

二、維持學(xué)生寫作興趣從素材積累抓起

“力的作用是相互的”，而寫作興趣與素材積累之間的的作用也是相互的。如果寫作的興趣已經(jīng)在學(xué)生心中萌芽，但苦于沒(méi)有適合的素材，優(yōu)秀的作文還是難以被寫出來(lái)，所以素材的積累對(duì)寫作興趣的維持起關(guān)鍵性作用。筆者從以下幾點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生更好地了解如何積累素材：

(一)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活 對(duì)年級(jí)尚小、活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能靜下心來(lái)觀察生活不是一件易事。但他們對(duì)于活動(dòng)的積極性、強(qiáng)烈的好奇心與時(shí)刻充滿激情與斗志的生活狀態(tài)卻是一項(xiàng)明顯的優(yōu)勢(shì)，筆者正是利用這一點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膸麄冏叱稣n堂的局限，引領(lǐng)他們領(lǐng)略這大千世界的風(fēng)采。筆者以前經(jīng)常帶學(xué)生們出去郊游，并要求他們對(duì)自己心儀的動(dòng)植物進(jìn)行觀察記錄，回去以后整理出來(lái)互相交流。在觀察的過(guò)程中，學(xué)生們便如同小麻雀一般，嘰嘰喳喳的與同伴分析自己的發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)這樣近距離的觀察與討論，學(xué)生們對(duì)于寫作的東西便有了深刻的印象，寫起文章來(lái)也不會(huì)筆怯了。

(二)注重閱讀摘抄 小學(xué)階段的學(xué)生，普遍接觸詞匯不多，也不能熟練運(yùn)用各種寫作技巧，作文生硬刻板自然避免不了。針對(duì)此種問(wèn)題，筆者十分注重學(xué)生閱讀時(shí)筆記的積累，并每周為學(xué)生們專門設(shè)置一節(jié)閱讀摘抄課。學(xué)生之間可以自由交換閱讀心得，分享彼此喜歡的字詞美句。為了拓寬閱讀范圍，避免部分學(xué)生“無(wú)書可讀”的窘境，筆者會(huì)定期向?qū)W校圖書館批量借書，精選適合小學(xué)年齡段的書籍。長(zhǎng)年累月下來(lái)，學(xué)生不僅記錄下來(lái)許多經(jīng)典的詞句和素材，良好的閱讀習(xí)慣也會(huì)深入影響他們一生。

(三)采用學(xué)生互評(píng)的作文批改方式 傳統(tǒng)的作文批改方式是老師給出分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，但學(xué)生并不能從中真正得到學(xué)習(xí)體會(huì)，往往看一眼分?jǐn)?shù)就算一篇文章過(guò)去了。因此，筆者另辟蹊徑，采用學(xué)生間相互批改作文的教學(xué)方式。這樣做，一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人文章中優(yōu)點(diǎn)的能力，并能從中收獲益處。另一方面，學(xué)生也能通過(guò)看到別人文章的短處，反思自己文章中的不足。久而久之，作文水平自然會(huì)有所提升。

三、總結(jié)

學(xué)生的寫作興趣對(duì)學(xué)生寫作能力的提升至關(guān)重要，教師應(yīng)該積極改變自身教學(xué)方法的弊端，讓自己的教學(xué)形式更加趣味豐富。