如何使課堂“活”起來(lái)

?吳雪華

美術(shù)教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的過(guò)程，也是提高學(xué)生審美能力的過(guò)程。課堂作為美術(shù)教學(xué)的主陣地，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的想象力，讓他們?cè)陬^腦中勾畫所描述的情景，激發(fā)思維，讓學(xué)生的大腦始終處于積極思維的狀態(tài)，使我們課堂“活”起來(lái)呢？

一、讓學(xué)生頭腦“活”起來(lái)

創(chuàng)作源于想象，沒(méi)有想象，就沒(méi)有原動(dòng)力。我們常常見(jiàn)到一些學(xué)生在繪畫時(shí)擅于臨摹，但不會(huì)靈活的運(yùn)用，形象思維能力差，缺乏想象力，這就要求我們的老師在平時(shí)的教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生用大膽想象創(chuàng)作作品。如：上《小汽車》時(shí)我就要求每位學(xué)生根據(jù)需要設(shè)計(jì)一輛自己最喜歡的車子，先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你最希望你的車子長(zhǎng)什么樣？有的同學(xué)說(shuō)了自己喜歡吃的水果，有的同學(xué)選了自己喜愛(ài)的物品，還有的同學(xué)說(shuō)了在電視里看過(guò)的喜歡的款式。選擇好了外形我們的小汽車就要上路了，這時(shí)在路上你可以給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一系列的問(wèn)題如：前面堵車了，可是我要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到達(dá)，這可這么辦？往往在這種時(shí)候孩子們的想象會(huì)帶給我們意想不到的驚喜，真是天上飛的地下跑到開(kāi)辟時(shí)光隧道的……應(yīng)有盡有。很快隨著問(wèn)題的增加一輛輛功能齊全、外形有趣的未來(lái)小汽車在孩子們的筆下誕生了。

想象畫的目的在于思想的啟發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。想象畫的內(nèi)容大部分與兒童每天的生活范圍有關(guān)；亦可稱為生活畫。由想象把日常生活的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，借繪畫的方式表達(dá)流露出兒童的真情與心聲。正如愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“機(jī)遇只偏愛(ài)有準(zhǔn)備的頭腦?！敝挥凶寣W(xué)生頭腦“活”起來(lái)課堂才能“活”起來(lái)。

二、讓學(xué)生嘴巴“活”起來(lái)

新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)教師就要營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)發(fā)言動(dòng)機(jī)。除了要營(yíng)造良好的課堂氛圍之外，還需要鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題。例如：教學(xué)《我造的未來(lái)建筑》這一課時(shí)，先在班級(jí)分組并讓小組自己確立主題，再到大自然去尋找合適的材料。要求根據(jù)上節(jié)課已學(xué)的建筑知識(shí)，運(yùn)用想象利用已有的材料大膽創(chuàng)作。我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)理想的建筑，同學(xué)之間可互相討論觀摩，學(xué)生在寬松的環(huán)境下設(shè)計(jì)創(chuàng)新熱情很高，積極思維，努力創(chuàng)新。這時(shí)我注意鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，同時(shí)對(duì)有困難的同學(xué)耐心引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們繼續(xù)嘗試，運(yùn)用：“你行的”“你會(huì)成功的”的激勵(lì)語(yǔ)言，以學(xué)生為中心。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生不僅積極主動(dòng)地獲取了知識(shí)，更重要的是他們邁出了創(chuàng)新的步子，有了親自動(dòng)腦，動(dòng)手的經(jīng)歷。

課堂上的小組討論是班級(jí)成員之間的一種互動(dòng)方式，他們通過(guò)交流觀點(diǎn)，形成對(duì)某一問(wèn)題較為一致的理解、評(píng)價(jià)或判斷。其功能主要表現(xiàn)在：幫助學(xué)生解決問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力；培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)；提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力；調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神和人際交流技巧。

課上鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，不怕說(shuō)錯(cuò)，勇敢地把自己的想法與大家分享；問(wèn)題的難易程度要把握，教師語(yǔ)言的組織要淺顯易懂，語(yǔ)言要符合兒童的特點(diǎn)，更重要的是注意掌握發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī)。另一方面是：及時(shí)跟進(jìn)的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予積極的鼓勵(lì)，正確的引導(dǎo)評(píng)價(jià)，為學(xué)生發(fā)言營(yíng)造寬松的氛圍。教師要決不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，特別是學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)的優(yōu)點(diǎn)要放大肯定，讓學(xué)生在發(fā)言時(shí)形成自信的心態(tài)。本學(xué)期在課堂上采取了一系列對(duì)發(fā)言較好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的方法：獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)，小組比賽獎(jiǎng)勵(lì)，分別對(duì)聲音響亮、發(fā)言正確、回答全面、運(yùn)用美術(shù)詞匯等方面進(jìn)行評(píng)比。慢慢地，學(xué)生在這一過(guò)程中自然而然地實(shí)現(xiàn)了“老師要我發(fā)言——我能發(fā)言——我的發(fā)言很精彩”的轉(zhuǎn)變。

三、讓學(xué)生的手腳“活”起來(lái)

陶行知說(shuō)過(guò)：“解放小孩子的雙手。……對(duì)于小孩子一直是不許動(dòng)手，動(dòng)手要打手心，往往因此摧殘了兒童的創(chuàng)造力”。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、喜動(dòng)這一特點(diǎn)，可讓學(xué)生動(dòng)手操作，使雙手折、剪、挖、粘等技巧和靈活性得到訓(xùn)練。學(xué)生的動(dòng)手操作過(guò)程，往往伴隨著活躍思維過(guò)程，更是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程。而美術(shù)課堂正為我們提供了這樣的平臺(tái)。例如：上《海洋動(dòng)物》這一課時(shí)，我把欣賞、繪畫與工藝互相結(jié)合起來(lái)，在欣賞開(kāi)闊眼界的同時(shí)，鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)L試各種繪畫工具和材料，通過(guò)“一題多畫”“一畫多想”“一畫多說(shuō)”等形式充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力，作業(yè)可根據(jù)自己的理解運(yùn)用各種材料來(lái)繪制，比一比，誰(shuí)的作品最奇特，材料運(yùn)用最合理。同學(xué)們通過(guò)動(dòng)手制作，運(yùn)用材料的不同形狀、色彩、質(zhì)感等進(jìn)行不同方式的組合，各種材料的綜合運(yùn)用產(chǎn)生了新的視覺(jué)效果。如：銅絲表現(xiàn)的波光粼粼的水面，用布、塑料等制作的各種魚類、水草，別有一番情趣。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，與其亂“活”，不如給他們機(jī)會(huì)讓他“活”。

只有讓學(xué)生把頭腦、嘴巴、手腳都活起來(lái)，才能有探索新知的熱情，才會(huì)喜歡老師，活起來(lái)的課堂才是一個(gè)我們師生所期盼的有效的課堂，快樂(lè)的課堂。美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，我們的美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該“活”力四射，努力為學(xué)生的成人、成才架設(shè)一座通向成功的橋梁，使學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)，為學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。