芻議小學(xué)語文作文的教學(xué)方法與創(chuàng)新

?王媛媛

當(dāng)下小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀：一是學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)和人文方面的教育，老師在教學(xué)時(shí)重視如何使用華麗的寫作技巧，而學(xué)生因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)，不能做到從生活中汲取素材，最后空有其表，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，經(jīng)不起推敲。同時(shí)在人文方面，老師也沒有進(jìn)行相關(guān)的素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生缺乏自我認(rèn)識(shí)，寫作脫離實(shí)際，言語表達(dá)匱乏情感。二是學(xué)生素材的積累不到位。目前的語文教學(xué)太過重視知識(shí)的掌握，忽視了閱讀可以帶給學(xué)生的素材積累，限制了學(xué)生的閱讀能力和寫作水平的提升空間。三是缺少趣味性，興趣可以使學(xué)生學(xué)的效果加倍，但從當(dāng)前的作文教學(xué)來看，多數(shù)老師還是很傳統(tǒng)死板的教學(xué)，學(xué)生的興趣提不起來，教學(xué)效果大打折扣。四是作文的教學(xué)沒有重視學(xué)生的特點(diǎn)。新課程改革強(qiáng)調(diào)生本教育，即以學(xué)生為本的理念。即使老師們都非常認(rèn)同這一理念，卻很少有老師落實(shí)，往往都是停留在表面，忽視學(xué)生特點(diǎn)，影響教學(xué)效果。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)和創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)。

一、讀寫相輔相成，以讀促進(jìn)寫

寫作水平提升的大前提就是足夠的閱讀，這一點(diǎn)小學(xué)語文老師一定要牢記在心。作為教師，要正確的看待閱讀和寫作之間的關(guān)系，在閱讀中激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，逐步學(xué)會(huì)不同類型文章的寫作和把握，同時(shí)寫作也潛移默化地促進(jìn)了學(xué)生的閱讀。像蘇教版四上的課文《九寨溝》《泉城》這兩篇課文，可以在授課時(shí)提供相關(guān)的課外文章，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀后互相交流心得，研讀描寫的句子好在何處，哪里最精彩；之后可以向?qū)W生介紹文章的重點(diǎn)，以及修辭手法的運(yùn)用，引導(dǎo)他們?nèi)シe累寫景的作文知識(shí)，當(dāng)然也要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的作文情況，更好地提升學(xué)生習(xí)作水平。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活實(shí)際

在某種高度上，文學(xué)與實(shí)際緊密聯(lián)結(jié)。平日的生活是學(xué)生最直觀也是最關(guān)鍵的汲取素材的途徑。作為語文教師，在作文教學(xué)中，也要運(yùn)用好這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，貼合實(shí)際生活，抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)，在他們的認(rèn)知范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。比如在作文教學(xué)時(shí)，利用《誠實(shí)和信任》這篇課文，向?qū)W生展示關(guān)于誠實(shí)和信任的小短片，動(dòng)畫等，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的角落，進(jìn)而深度理解誠實(shí)信任的含義和重要，之后可以讓學(xué)生相互交流觀后感受，借此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的創(chuàng)作。這樣不僅將教與學(xué)相結(jié)合，還無形中培養(yǎng)了學(xué)生很多優(yōu)秀的品質(zhì)。

三、用以學(xué)生為本的理念進(jìn)行習(xí)作教學(xué)

生本教育，是為了學(xué)生學(xué)好而設(shè)計(jì)的教育，是郭教授創(chuàng)立的以學(xué)生為主體的教育。將學(xué)生依靠老師學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生依靠自己學(xué)，對(duì)學(xué)生高度尊重，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是自己的主人和領(lǐng)導(dǎo)者。具體來講，在作文教學(xué)的內(nèi)容提供上，要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和主體特點(diǎn)，使內(nèi)容多樣化，可以先設(shè)置一個(gè)大主題，然后再設(shè)置一些不同的符合學(xué)生興趣的小主題供學(xué)生選擇。如寫作文時(shí)給出一個(gè)“冬天”的大主題，學(xué)生有的喜歡敘事，有的擅長(zhǎng)人物描寫，有的狀物很厲害，他們可以根據(jù)自己的喜好和擅長(zhǎng)的方向進(jìn)行創(chuàng)作。在之后作文的講解中，也可以分類別進(jìn)行剖析，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱呐d趣驅(qū)動(dòng)更好地吸收建議，進(jìn)行修正，逐步提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和想象力

想象力是作為學(xué)生，甚至是作為人類的一種重要的能力。從古至今，很多發(fā)明創(chuàng)造都是因?yàn)闊o限的想象力而萌芽產(chǎn)生的。而在小學(xué)語文作文教學(xué)這個(gè)板塊中，想象力也占有著重要的位置，想象力可以幫我們的學(xué)生寫出更多靈動(dòng)精彩的文章。如果一篇文章單純是寫實(shí)和記錄，那么這篇文章注定是索然無味的。一些學(xué)生在寫作時(shí)無從下手，很大一部分是因?yàn)樗季S的局限性，他們的思維不夠發(fā)散，缺乏豐富的想象力，因此培養(yǎng)小學(xué)生的想象力是幫助他們習(xí)作提升的重要一步。比如在作文教學(xué)中，可以引入高考話題作文的媒體方式，設(shè)定一些自由發(fā)揮的作文題目，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，根據(jù)自己的想象和愛好寫作，給學(xué)生營造良好的想象空間，讓他們的思維自由的徜徉，流露出他們內(nèi)心真實(shí)的想法，激發(fā)他們的熱情。小學(xué)生本身是有著豐富的想象力的，作為語文教師，應(yīng)該做的就是幫助學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，努力地培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，將其與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

五、創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)的方式

現(xiàn)今的作文評(píng)價(jià)大多都是單向的，老師對(duì)學(xué)生的某次習(xí)作和考試進(jìn)行的單向評(píng)論，這其實(shí)與作文教學(xué)理念有所出入，筆者認(rèn)為，應(yīng)該結(jié)合生本理念，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用評(píng)價(jià)的方式激發(fā)起學(xué)生二次習(xí)作的欲望，將作文的評(píng)價(jià)作為之后寫作的力量和起點(diǎn)。作為老師，眼光也應(yīng)放長(zhǎng)遠(yuǎn)，不應(yīng)該只局限于當(dāng)前的學(xué)生的習(xí)作，評(píng)論要更加的豐富，多元化，可以將單向的評(píng)價(jià)，改善為雙向的互動(dòng)，加入學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，或是自我評(píng)價(jià)等內(nèi)容，針對(duì)不同的要求，對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，最大程度的增加學(xué)生的寫作信心和興趣。

綜上所述，小學(xué)語文作文教學(xué)中其實(shí)有許多問題存在著，語文老師應(yīng)該以新課標(biāo)的生本理念為綱要引導(dǎo)學(xué)生，重視學(xué)生的素材積累，讀寫相聯(lián)結(jié)。在閱讀中寫作，在寫作中加強(qiáng)閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)涵的素材，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)揮豐富的想象力，插上想象的翅膀，寫出具有自己個(gè)性的作文；師生相互學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)進(jìn)步，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)注重多元化，多層次的創(chuàng)新，讓學(xué)生寫作的信心加強(qiáng)，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。