基于MOOC的高職院校圖書館信息素養(yǎng)教育探析
——以盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館為例

周 慧

(盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館，遼寧 盤錦 124010)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息素養(yǎng)是大學(xué)生必備的信息能力，提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)具有十分重要的意義。信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為對信息的檢索、評估及有效利用。在高職院校圖書館開設(shè)的文獻(xiàn)檢索課程中，簡單的文獻(xiàn)基礎(chǔ)理論和檢索教育方法等課程無法滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代信息素養(yǎng)的要求。MOOC的出現(xiàn)為高職院校圖書館的信息素養(yǎng)教育開辟了新天地，高職院校圖書館了解MOOC的發(fā)展及特點(diǎn)，并將其應(yīng)用于信息素養(yǎng)教育，可以創(chuàng)新高職院校圖書館信息素養(yǎng)的教育模式。

1 MOOC在國內(nèi)外的發(fā)展及其特點(diǎn)

1.1 MOOC在國內(nèi)外的發(fā)展

MOOC(Massive Open Online Courses)，又被稱為大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程。MOOC的定義有三個(gè)重要因素，即規(guī)模性、平臺化和開放性。規(guī)模性強(qiáng)調(diào)的是大規(guī)模的課程參與，平臺化指基于互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取在線教學(xué)資源，開放性指任何想要學(xué)習(xí)的人都能夠進(jìn)行自主交流并參與其中。2013年，清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)等高校先后與國外的MOOC平臺建立合作關(guān)系，致力于推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化教育資源整合，使優(yōu)質(zhì)資源得以開放、共享和發(fā)展。同年，果殼網(wǎng)旗下的MOOC學(xué)院上線，MOOC學(xué)院是最大的中文MOOC學(xué)習(xí)社區(qū)，收錄了1,500多門各大MOOC平臺的課程。之后，我國相繼出現(xiàn)了更多的MOOC平臺，為廣大學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)平臺，這種新型網(wǎng)絡(luò)教育模式為有學(xué)習(xí)意愿的人提供了極大的幫助。

1.2 MOOC的特點(diǎn)

1.2.1 高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。MOOC的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中既有經(jīng)驗(yàn)豐富、具備較高學(xué)術(shù)水平的教師，同時(shí)又有助教教師、課程設(shè)計(jì)專家等。科學(xué)化、高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)確保了MOOC的教學(xué)質(zhì)量。

1.2.2 多樣化的教學(xué)形式。MOOC的教學(xué)形式多種多樣，有專題采訪、課堂實(shí)景、PPT演示、電子板演等?；诰W(wǎng)絡(luò)的MOOC使教學(xué)時(shí)間更加靈活，更有利于學(xué)習(xí)者掌握知識內(nèi)容，確保其學(xué)習(xí)效果。

1.2.3 高質(zhì)量的師生互動(dòng)效果。在現(xiàn)代教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)備受推崇。與傳統(tǒng)課堂中的師生互動(dòng)相比，MOOC具有多種互動(dòng)形式。如學(xué)習(xí)討論小組在聊天室的溝通、通過電子郵件進(jìn)行溝通，以及在博客、微博、微信群的互動(dòng)溝通等。MOOC通過搭建多樣化的互動(dòng)溝通渠道，確保師生間高度的互動(dòng)效果，使師生的問答過程更加順暢，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2 MOOC對高職院校圖書館開展信息素養(yǎng)教育的意義

2.1 MOOC為高職院校圖書館開展信息素養(yǎng)教育提供新思路

在MOOC背景下，高職院校圖書館開展信息素養(yǎng)教育有利于學(xué)生加深理解，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，為信息素養(yǎng)教育提供了教與學(xué)雙向互動(dòng)的線上線下的學(xué)習(xí)模式和新思路。這種模式對教授者而言，能幫助其實(shí)現(xiàn)豐富教學(xué)的目的；對學(xué)習(xí)者而言，能幫助其獲取更多的知識。MOOC自由、雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，不僅能夠促使教學(xué)者加大對學(xué)習(xí)者的教授和啟發(fā)作用，還能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，最終通過學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和教授者的促進(jìn)性提高信息素養(yǎng)教育的有效性。

2.2 MOOC為學(xué)習(xí)者提高信息素養(yǎng)能力提供新途徑

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)與交流，使高職院校圖書館能夠更加準(zhǔn)確、迅速地完成相關(guān)工作。同時(shí)，現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用也使高職院校圖書館的讀者更加適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，MOOC不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的信息意識，促進(jìn)其提升獲取知識、技能及信息資源的能力，同時(shí)還能夠提高學(xué)生自發(fā)性及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

3 MOOC嵌入信息素養(yǎng)教育的實(shí)踐探索——以盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館為例

3.1 MOOC改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院是遼寧省高職示范院校試點(diǎn)單位，該校在2017年開啟AHK德國雙元制辦學(xué)模式。為了進(jìn)一步適應(yīng)國際化合作辦學(xué)的需要，該校對化工類、機(jī)電類和老年護(hù)理類三個(gè)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，并邀請德國專家分批次來校對教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助教師掌握專業(yè)課程的開發(fā)流程，期間共開設(shè)了7個(gè)模塊、10多門MOOC。盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館也選派學(xué)科館員積極參與MOOC教學(xué)準(zhǔn)備，為其提供文獻(xiàn)資源、技術(shù)資源及人才資源等服務(wù)。實(shí)踐證明，MOOC嵌入改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全方位提高了三大專業(yè)學(xué)生、任課教師及圖書館學(xué)科館員的信息素養(yǎng)能力。

3.2 MOOC嵌入改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容

文獻(xiàn)信息檢索課程一直是盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館開展信息素養(yǎng)教育的主要途徑，但由于文獻(xiàn)信息檢索課程自身存在的不足、師資力量薄弱以及教學(xué)規(guī)模小等原因，其教學(xué)效果一直不理想?，F(xiàn)在，MOOC嵌入改變了該館文獻(xiàn)信息檢索課程的教學(xué)方法，通過在新生信息素養(yǎng)教育、基礎(chǔ)信息素養(yǎng)教育、專業(yè)信息素養(yǎng)教育和特色文化信息素養(yǎng)教育等4個(gè)模塊開設(shè)MOOC，使信息素養(yǎng)能力教育形式更加多樣，極大地豐富了文獻(xiàn)信息檢索課程的教學(xué)內(nèi)容，為文獻(xiàn)信息檢索課程的持續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。

4 MOOC嵌入信息素養(yǎng)教育實(shí)踐探索的現(xiàn)狀分析

4.1 學(xué)生參與MOOC學(xué)習(xí)的普及度有待提高

從盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館的實(shí)踐情況看，該館MOOC的開展缺乏良好的普及認(rèn)知度。《關(guān)于MOOC在盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展情況調(diào)查調(diào)研報(bào)告》顯示，該校只有與AHK德國雙元制合作辦學(xué)開設(shè)MOOC相關(guān)專業(yè)的學(xué)生才了解MOOC并通過MOOC學(xué)習(xí)相關(guān)課程，其他專業(yè)的學(xué)生都不知道MOOC是什么，有些即使聽說過也并不十分了解。這除了與學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂授課，較少接觸網(wǎng)絡(luò)平臺的課程學(xué)習(xí)有關(guān)，還與圖書館的課程建設(shè)平臺不夠完善、宣傳力度不夠突出等因素有關(guān)。因此，地方高校圖書館應(yīng)加大對MOOC的宣傳力度，支持并鼓勵(lì)學(xué)生通過MOOC進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.2 學(xué)生通過MOOC學(xué)習(xí)的參與度有待加強(qiáng)

筆者通過相關(guān)的調(diào)查得知，高職院校學(xué)生參與MOOC學(xué)習(xí)的意愿并不高，缺乏互動(dòng)性與自主性。對于學(xué)生而言，MOOC的特點(diǎn)主要是時(shí)間靈活，教學(xué)模式具有開放性。但也恰恰是由于這種自由化的教學(xué)方式對學(xué)生的約束力不夠大，導(dǎo)致其完成課程學(xué)習(xí)的效果不夠理想。除此之外，目前高職院校開設(shè)的一些MOOC教學(xué)自主課程較少，并且有些外文教學(xué)課程對高職院校的學(xué)生而言有一定的難度。因此，雖然MOOC的教學(xué)方式有很多優(yōu)勢，但依舊有部分學(xué)生參與MOOC學(xué)習(xí)的積極性不高。

5 MOOC在高職院校圖書館信息素養(yǎng)教育中的實(shí)現(xiàn)途徑

5.1 提升館員的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)水平

高職院校圖書館在開展MOOC信息素養(yǎng)教育的過程中，館員起著十分重要的作用。因此，館員應(yīng)全面了解并掌握MOOC系統(tǒng)，高職院校圖書館應(yīng)對其定期進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高其信息素養(yǎng)技能。另外，高職院校圖書館還應(yīng)加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)能力培訓(xùn)，不斷提高其教學(xué)創(chuàng)新能力。MOOC教師應(yīng)有“人無我有，人有我精”的教學(xué)精神，通過MOOC不斷調(diào)整、優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容，吸引更多的學(xué)生參與MOOC學(xué)習(xí)，并將專業(yè)知識與信息素養(yǎng)教育相結(jié)合，在提高學(xué)生專業(yè)知識的同時(shí)提升他們的信息素養(yǎng)能力。

5.2 積極構(gòu)建創(chuàng)新性圖書館MOOC平臺

目前，高職院校圖書館的MOOC平臺與信息素養(yǎng)教育結(jié)合得還不夠深入和完善。因此，高職院校圖書館除了要不斷進(jìn)行自我創(chuàng)新，還應(yīng)在MOOC平臺投入更多的資金，讓MOOC平臺更加完善，使更多的學(xué)習(xí)者受益，最終提升他們的信息素養(yǎng)，使其成為綜合型人才。另外，高職院校圖書館還可以攜手企業(yè)共建MOOC平臺，以多種方式、多種渠道加大MOOC的影響力，使其發(fā)揮最大的社會效益。

5.3 豐富MOOC教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法

MOOC之所以能夠風(fēng)靡全球，受到廣泛關(guān)注，是由于其具備名師、精品、開放以及名校、免費(fèi)、移動(dòng)等多種因素。因此，高職院校圖書館基于MOOC背景建立信息素養(yǎng)教育體系，必須對課程進(jìn)行精益求精的構(gòu)建，如優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、集成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、摒棄枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容等，建設(shè)內(nèi)容新穎、知識豐富的現(xiàn)代化信息素養(yǎng)教育。另外，MOOC與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式不同，其更加注重互動(dòng)性與高效性。因此，高職院校圖書館可以采取微課的方式，通過短小的視頻課程增加教學(xué)的互動(dòng)性與聯(lián)系性，5～15分鐘的微視頻可以有效吸引學(xué)生的注意力，這種高效率的師生互動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，提升教學(xué)效果，還可以推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

6 結(jié)語

MOOC的出現(xiàn)，為全球教育界提供了變革的契機(jī)，其將全球優(yōu)秀的教師、課程和平臺融合在一起，不斷創(chuàng)新教育形式，提升教學(xué)質(zhì)量。高職院校圖書館擔(dān)負(fù)著信息素養(yǎng)教育的重任，應(yīng)充分發(fā)揮線上線下教育的橋梁和紐帶作用，為高職院校學(xué)生的信息素養(yǎng)教育提供更廣闊的平臺，全面提升高職院校師生的信息素養(yǎng)能力，更好地服務(wù)于新時(shí)代的教育。