發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法

蔣新萍，1970年生，中共黨員，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師。曾擔(dān)任喀什市小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室和名校長工作室主持人?，F(xiàn)任新疆喀什市第十八小學(xué)黨支部書記兼副校長。在教學(xué)中努力做到關(guān)注每一位學(xué)生，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以學(xué)生的快樂為快樂。教育感言：做陽光教師，教陽光學(xué)生。

如今人類已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展與運用，使我們的教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。計算機在教育教學(xué)改革的各個領(lǐng)域應(yīng)用相當(dāng)廣泛。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是數(shù)與形的基礎(chǔ)知識。學(xué)生在理解和掌握這些知識，特別是幾何初步知識的過程中，初步建立空間觀念。在傳統(tǒng)的集合知識教學(xué)中，教師經(jīng)常讓學(xué)生用比一比、量一量、想一想、數(shù)一數(shù)、畫一畫、折一折、拼一拼、擺一擺的方法去形成幾何形體的表象。將現(xiàn)代教育技術(shù)運用到幾何知識的教學(xué)中，將會彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，取得更好的效果。

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

兒童時期是想象力最豐富、最活潑的時期，此時的學(xué)生愿意去發(fā)現(xiàn)各種事物。因此，教師在教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的心理特點，發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，從而開拓學(xué)生的思路，增強學(xué)生思維的深刻性，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如，教學(xué)《圓的面積計算》一課時，教師借助多媒體課件，演示平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導(dǎo)過程。然后演示把一個圓涂成紅色，教師提問：“這是什么圖形？看到圓你能想到什么？圓所圍的平面部分的大小叫什么？”（圓面積）最后教師啟發(fā)學(xué)生猜測聯(lián)想，怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個已知圖計算。這時有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成長方形，有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成平行四邊形，有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成梯形。真是一石激起千層浪，學(xué)生展開了想象的翅膀。

再如，在教學(xué)《分數(shù)大小的比較》一課時，教師采用故事導(dǎo)入。生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學(xué)生進入教學(xué)過程?！疤粕畮熗剿娜巳ノ魈烊〗?jīng)，一天，天氣特別炎熱，師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴，不一會兒，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：‘把西瓜平均分成四份，每人一份?！私渎犃瞬桓吲d了，叫喊說：‘西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一?！蚩諛妨耍s緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：‘我真傻，為什么比先前分得的還少呢？’大家聽了都笑了，而八戒卻還是莫名其妙。”（學(xué)生也都笑了）這時教師停止故事的播放，問：“同學(xué)們，你們想知道是什么原因嗎？（想）學(xué)了今天這節(jié)課的知識，你就知道了?！?/p>

像這樣，播放一段錄像、傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂活躍起來。這能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的有意注意。這樣借助多媒體教學(xué)手段，學(xué)生自然而然地進入教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的心會一直跟著教師的引導(dǎo)，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進行，提高教學(xué)效率。

二、運用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生的思維

多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，隨著優(yōu)美的音樂、抑揚頓挫的聲音，化靜為動，動靜結(jié)合，直觀、生動、形象地展示圖形的變化過程。教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，使其主動尋求解答問題的最佳途徑，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好的素材。

例如，在教學(xué)《圓的面積》一課時，為了讓學(xué)生知道圓是怎樣變成長方形的，教師要演示剪切拼插過程。如果由教師現(xiàn)場操作，就會受時間的限制，只能演示將圓16等分的過程，而這時拼插出的只是一個近似的平行四邊形，沒有說服力。有了多媒體輔助教學(xué)，可以將16等分、32等分、64等分的過程在較短的時間內(nèi)一一展示給學(xué)生看，而且準確形象，滲透了極限的思想，讓學(xué)生直觀地感受到如果像這樣一直分下去，拼插成的圖形就越接近長方形。這樣一種過程的展示，準確直觀，而且可以根據(jù)教學(xué)的實際情況重復(fù)演示，使學(xué)生輕松地建立正確的空間觀念，也把學(xué)生的思維提高到一個新臺階。

三、運用多媒體教學(xué)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點上花費大量的時間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點、突破難點的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清且學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點、突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課時，教師主要通過課件演示物體或圖形的旋轉(zhuǎn)過程，直觀而清楚地揭示了旋轉(zhuǎn)的特征，幫助學(xué)生樹立了表象，也幫助學(xué)生進一步理解旋轉(zhuǎn)變換的特點。課件中演示的旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車、活動的鐘面、欣賞的圖片均是從現(xiàn)實生活中引入，使學(xué)生體會到圖形變換方法在實際生活和圖案設(shè)計中的廣泛應(yīng)用。

再如，教學(xué)《圓柱的體積》一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導(dǎo)這一重點，電腦演示把一個圓柱體的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圓柱切開，通過動畫拼成一個近似的長方體（平均分的份數(shù)越多，就越接近長方體）。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？通過動畫演示，學(xué)生體會到這個近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關(guān)系，從而推導(dǎo)出求圓柱的體積公式。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》和《圓柱的體積》所研究的數(shù)學(xué)知識是非常抽象的，學(xué)生不易接受，但借助多媒體輔助教學(xué)，我們就可以彌補學(xué)生空間想象能力的不足，使學(xué)生建立正確的空間觀念，使得這課的重難點輕易地被突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

四、運用多媒體鞏固練習(xí)，增強訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果

在練習(xí)鞏固中，由于運用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時可以預(yù)先擬好題目運用電腦設(shè)置多種提醒，全方位、多角度、循序漸進地突出重難點。例如，教學(xué)《軸對稱圖形》一課時，教師利用課件設(shè)計不同類型的練習(xí)，使學(xué)生通過大量的練習(xí)對本課新知進行吸收、消化和鞏固運用。

總之，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展學(xué)生的能力，做到“數(shù)學(xué)知識生活化，生活知識數(shù)學(xué)化”。教師要恰當(dāng)?shù)剡x準多媒體的運用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，適時適量地運用多媒體，發(fā)揮其最大功效，更好地提高課堂教學(xué)效率，促進素質(zhì)教育的實施，使我們的教學(xué)更加靈活生動、科學(xué)。