區(qū)域活動中教師教育行為優(yōu)化路徑的初探研究

林亞萍

（江蘇省南通市海安縣角斜鎮(zhèn)沿口幼兒園，江蘇南通 226600）

引 言

區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動[1]。在游戲過程中，教師如何以兒童為核心，以兒童發(fā)展為本，創(chuàng)造條件，鼓勵幼兒運用多種形式和感官探究、交往和表現(xiàn)，充分發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性呢？

一、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，滿足幼兒發(fā)展需求

區(qū)角游戲是幼兒最喜歡的游戲之一，我們應(yīng)從幼兒的發(fā)展水平和需求出發(fā)，根據(jù)各年齡段幼兒的年齡特點、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的具體要求，通過共同商量，采用固定和靈活相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)豐富多彩，具有趣味性和探索性的區(qū)角，讓幼兒成為區(qū)域的主人。

我園地處農(nóng)村，資源豐富，稻草、貝殼、竹子隨處可見。我們站在幼兒的角度，與幼兒共同商量，創(chuàng)設(shè)了各種區(qū)域游戲，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上還提倡適當(dāng)留白，給予幼兒與環(huán)境對話的機(jī)會，為幼兒提供動手動腦，并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動的場所。如最初設(shè)置區(qū)域活動時，幼兒積極參與討論，通過比較、實踐，將活動區(qū)域動靜分離，根據(jù)實際環(huán)境靈活調(diào)整，保證游戲過程中既有合作又有獨立探索的空間。

二、借助豐富材料，提供幼兒探索條件

在區(qū)域活動中，我們根據(jù)幼兒心理發(fā)展和年齡特點以及班級相關(guān)主題活動的開展，投放適合的材料，以便幼兒了解材料的特性，在游戲中獲得相應(yīng)的知識經(jīng)驗。

如小班主題“我愛我家”中，我們先投放滿足幼兒玩耍的娃娃、奶瓶等，隨著知識經(jīng)驗的豐富和幼兒探索的需求，適時增添奶粉、洗澡盆、床等材料，角色也由抱娃娃轉(zhuǎn)換到有爸爸、媽媽的游戲情境?？傊覀円o予幼兒充分的游戲空間，根據(jù)班級活動主題，進(jìn)行材料的豐富和更換。

三、進(jìn)行有效觀察，提高幼兒游戲積極性

幼兒游戲的過程中，我們要做細(xì)心的觀察者，只有充分觀察和了解幼兒的發(fā)展水平、行為特點和興趣傾向，才能根據(jù)幼兒的表現(xiàn)及時做出調(diào)整，從而提高幼兒游戲的積極性，保證教育行為的適宜性和有效性。

在每一次的區(qū)域活動中，我都在一旁觀察幼兒游戲的情況。當(dāng)他們遇到困難或問題不知所措時，我會以游戲者的身份介入，適時給予他們鼓勵，增強(qiáng)他們繼續(xù)游戲的自信心，讓他們在游戲中懂得交流，愿意合作，樂于體驗。我想：在這樣積極的游戲環(huán)境下，他們的投入是實實在在的，體驗是真真切切的，游戲積極性也會越來越高。

四、適時引導(dǎo)幼兒，給予及時有效的幫助

區(qū)域活動中，除了有目的地觀察幼兒之外，我們還要清楚幼兒需要怎樣的幫助和引導(dǎo)。只有通過觀察，正確估計幼兒的活動水平以及幼兒與材料互動的情況，捕捉幼兒真實信息，了解幼兒需求，才能為幼兒提供有效的幫助與肯定，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

涵涵是個內(nèi)向的孩子，每次游戲總是跟在其他小朋友后面。有一次玩“車輪滾”的游戲時，涵涵興奮地追著篩子跑。跑著跑著，篩子像醉了酒的醉漢，搖搖晃晃。涵涵高興得直歡呼，順勢將篩子推得像陀螺一樣轉(zhuǎn)起來?？匆娝d奮的樣子，我走上前：“涵涵，真棒！又發(fā)現(xiàn)了一種新玩法，快告訴你的小伙伴！”涵涵高興地點點頭，和身邊的小伙伴分享自己的新發(fā)現(xiàn)。我想，只要我們適時輕輕推孩子一把，孩子將會終身受益。

五、科學(xué)有效評價，促進(jìn)幼兒快樂游戲

客觀有效的評價能推動游戲發(fā)展，提高幼兒游戲水平。評價需要兼顧群體需要和個體差異，要反映幼兒的游戲狀況、發(fā)展變化等。評價的內(nèi)容可以圍繞幼兒游戲中遇到的困難，以提高幼兒解決困難的能力；可以圍繞游戲常規(guī)來評價，幫助幼兒在區(qū)域游戲中形成規(guī)則意識，養(yǎng)成良好的游戲習(xí)慣。通過這些評價，不僅能讓幼兒在評價中看到自己細(xì)微點滴的進(jìn)步，也能進(jìn)一步激發(fā)他們參與活動的興趣與信心。在評價中，我們可以鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞以及感受體驗與同伴交流分享，鼓勵幼兒互相點評，引導(dǎo)幼兒能看到自己的不足，發(fā)現(xiàn)別人的長處，進(jìn)而互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

結(jié) 語

對于教師教育行為優(yōu)化路徑的研究是永無止境的。我們必須在實踐中反思，在反思中成長，及時地調(diào)整自己的工作方式，對幼兒采取積極有效的支持，幫助更多的幼兒獲得全面發(fā)展。

[1] 薛金琳.幼兒園課程游戲化實現(xiàn)途徑探析[J]. 新課程,2016,(11):42.