巧用導(dǎo)學(xué)案 活化生物教學(xué)

陸 青

（江蘇省蘇州市吳江中學(xué)，江蘇蘇州 215000）

引 言

導(dǎo)學(xué)案是一種教學(xué)手段，其實(shí)質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師生互動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。在這一過程中，要突出學(xué)生主體，借助“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”活動激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓其在任務(wù)引領(lǐng)下扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識，在認(rèn)知過程中形成基本技能，以此推進(jìn)師生互動，高標(biāo)準(zhǔn)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的意義

（一）促進(jìn)素質(zhì)教育

高中生物教學(xué)旨在貫徹全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生素質(zhì)，為國家培養(yǎng)合格的公民。導(dǎo)學(xué)案的產(chǎn)生與時俱進(jìn)，符合新課改與素質(zhì)教育理念，面向每一位學(xué)生，給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生會學(xué)、會問，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其在不斷認(rèn)知的過程中發(fā)展思維、完善人格。

（二）改變傳統(tǒng)定位

在以往的教學(xué)中，教師是課堂的中心，一切教學(xué)活動聽從教師指揮，很大程度上弱化了學(xué)生的地位。導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用能改善這一問題，改變傳統(tǒng)的角色定位，建立新的教學(xué)模式，靈活調(diào)節(jié)“學(xué)”與“教”的關(guān)系，讓學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，打破師生交流的單向模式，建立多元互動模式。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長

導(dǎo)學(xué)案是一種新興的教學(xué)模式，其在課堂上的運(yùn)用能夠?qū)ⅰ敖獭迸c“學(xué)”緊緊結(jié)合在一起，充分展示學(xué)生的思維。一方面有效釋放教師力量，另一方面提供學(xué)生探究動力，逐步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的緊迫感、責(zé)任感，以充分發(fā)揮主體作用，充分學(xué)習(xí)[1]。

二、實(shí)施準(zhǔn)備

為了提高導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用效果，教師在開展教學(xué)前，要做好準(zhǔn)備，充分考慮學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計。

（一）建立小組

生物是一門自然學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，重在培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。因此，在課堂上免不了實(shí)踐操作。為了加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，配合教學(xué)過程，首先要成立生物學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)興趣、能力自由結(jié)合，并適當(dāng)調(diào)整，做到優(yōu)勢互補(bǔ)、共同促進(jìn)。之后，要注意小組分工，選出組長、記錄員、發(fā)言員以及監(jiān)督員，各司其職，確保小組活動的順利進(jìn)行。在這一過程中，要特別注意培養(yǎng)骨干。以組長為例，他們既是學(xué)習(xí)標(biāo)兵，又是實(shí)驗(yàn)?zāi)苁郑粌H能幫助我們完成一些教學(xué)活動，還能帶領(lǐng)小組及時答疑解惑。此外，在小組合作的過程中要密切關(guān)注學(xué)生，監(jiān)控學(xué)生行為，及時掌握活動情況，對有困難的學(xué)生和小組提供幫助。

（二）精心編制

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是運(yùn)用這一模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生的興趣、思維，因此，要格外重視在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變理念，樹立新課程理念。首先，要面向全體，充分考慮學(xué)生實(shí)際，緊扣其“最近發(fā)展區(qū)”，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時注重提升，適應(yīng)每個層次學(xué)生的發(fā)展，做到因材施教。其次，要注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升，借助導(dǎo)學(xué)案提供學(xué)生參加社會活動、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實(shí)踐以及個人決策的機(jī)會，充分培養(yǎng)其科學(xué)探究能力。最后，要積極倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，借助學(xué)案激發(fā)學(xué)生，鼓勵其主動參與，積極探究，在一系列的學(xué)科活動中培養(yǎng)探究、交流的能力，進(jìn)一步感受學(xué)科與生活的關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、實(shí)施過程

導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用是整個教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)，涉及課堂多個活動，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有重要影響。對此，要加強(qiáng)重視，積極引導(dǎo)。

（一）明確目標(biāo)

教學(xué)初，可借助導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓其在良好的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)，充分感受解決問題的過程。如在教學(xué)《生命活動的承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》內(nèi)容時，我就借助時事熱點(diǎn)“大頭娃娃”切入，提問引導(dǎo)：“大頭娃娃從何而來？形成的原因是什么？”由此，吸引了學(xué)生的注意力。我進(jìn)一步引導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)的蛋白質(zhì)是如何形成的？它有什么作用？為什么食品中要添加氨基酸？這些問題充分激發(fā)了學(xué)生興趣，讓其將注意力由學(xué)案轉(zhuǎn)向核心問題的思考，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)能動性。

（二）自主探究

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己進(jìn)行知識建構(gòu)的過程[2]。因此，借助導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生實(shí)際，我會引導(dǎo)其自主探究重難點(diǎn)，充分運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)選擇學(xué)法，進(jìn)入問題情境，主動閱讀材料，自主查閱工具書，并根據(jù)自身需要動手操作，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究的能力，以此促進(jìn)問題解決。由此，學(xué)生便能在實(shí)驗(yàn)過程中思考、探究，圍繞重難點(diǎn)開展有效的探究活動。如在講授《群落演替》的內(nèi)容時，我就明確目標(biāo)，提供學(xué)生自主探究的平臺，讓其根據(jù)導(dǎo)學(xué)案任務(wù)自主學(xué)習(xí)，并仔細(xì)觀察演替過程，在完成自學(xué)內(nèi)容的同時提出問題，為后續(xù)小組交流做好準(zhǔn)備。

（三）小組合作

這一環(huán)節(jié)是啟發(fā)誘導(dǎo)、探求新知的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對教學(xué)重難點(diǎn)，我會開展合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生分組討論。具體實(shí)施時，我會先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流，讓每個人都有表達(dá)的機(jī)會，最后幾名代表進(jìn)行全班匯報。在此過程中，我會巡視，及時掌握各小組的活動情況，鼓勵學(xué)生各抒己見，在發(fā)生意見不一的情況時讓記錄員記下問題，之后在班級交流。比如，在講《群落演替》時，學(xué)生出現(xiàn)這樣一個問題：在群落演替到森林階段時，還存在地衣、苔蘚、灌木嗎？對此，我開展班級交流，并啟發(fā)點(diǎn)撥，鼓勵有想法的學(xué)生上臺講解。這樣一來，充分發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生在相互啟發(fā)、交流中解決問題，以此達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

四、評價展示

評價、展示是導(dǎo)學(xué)模式不可或缺的環(huán)節(jié)，旨在處理小組討論無法解決的問題，開展全班交流，發(fā)揮集體作用，給學(xué)生做好解答、補(bǔ)充的工作。在這一過程中，要做好引導(dǎo)、評價，針對學(xué)生認(rèn)知與問題難度之間的矛盾迅速二次備課，在導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上明確重點(diǎn)，抓住問題，對癥下藥，以此破解問題，幫助學(xué)生突破認(rèn)知，使其思維發(fā)展獲得質(zhì)的提升。仍以上述教學(xué)為例，針對學(xué)生提出的問題，我就會突出“演替”與“代替”之間的區(qū)別，明確“演替”是“優(yōu)勢取代”的意思。與此同時，評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程，并帶領(lǐng)其總結(jié)兩種演替的過程，以此促進(jìn)知識遷移，加深學(xué)生對重點(diǎn)的理解。最后，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，針對導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容回顧，及時發(fā)現(xiàn)問題，充分思考，有效提升課堂效率。

結(jié) 語

總之，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用是促進(jìn)高中生物教學(xué)的有效模式，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知，抓住其主心骨，及時調(diào)整，不僅能突破傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生興趣，還能促進(jìn)其知識掌握，不斷完善知識體系，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升，以此落實(shí)課堂目標(biāo)。