細(xì)觀察 抓特征 寫人物
——三年級(jí)作文中人物描寫技法指導(dǎo)初探

王 捷

（江蘇省南通市海安縣角斜鎮(zhèn)角斜小學(xué)，江蘇南通 226633）

引 言

一篇優(yōu)秀作文之所以寫得生動(dòng)感人有聲有色，很大程度是因?yàn)槿宋锩鑼懗錾?。我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在小學(xué)生300多字的作文寫得重復(fù)啰唆，空洞無(wú)物，人物個(gè)性不明顯，事件記敘不具體。丁玲曾說(shuō)過(guò)：“有許多人物是我們大家都熟悉的。但是要把這個(gè)人物畫出來(lái)，讓讀者認(rèn)得，理解，體會(huì)，引起自然的愛(ài)憎，是需要許多手法的?！币虼耍覈L試加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物描寫的寫作訓(xùn)練，收到一定成效。

一、外貌描寫，讓人物有表情

擅長(zhǎng)人物外貌描寫的俄羅斯作家果戈里說(shuō)：“外形是理解人物的一把鑰匙?！比宋锏膫魃窨坍嬰x不開(kāi)外貌描寫。外貌描寫要抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫，切忌從頭到腳的寫法[1]。俗話說(shuō)“模仿是兒童的天性，示范是最好的語(yǔ)言”，訓(xùn)練之初，讓學(xué)生摘錄一些優(yōu)秀范例，然后揣摩并學(xué)習(xí)。

例如，“我的頭發(fā)烏黑烏黑的，經(jīng)常披散在肩頭。我的眉毛彎彎的，像兩個(gè)月牙，眉毛下方有一雙小眼睛，里面還藏著兩顆‘黑葡萄’。在我小小的鼻子下面有一張櫻桃小嘴，說(shuō)話聲音甜甜的?！毙∽髡咦プ∽约旱耐饷蔡攸c(diǎn)進(jìn)行描寫，運(yùn)用比喻的修辭手法使描寫更生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確形象。這就啟發(fā)學(xué)生在寫作時(shí)按照自己的視覺(jué)觀察順序?qū)?，這樣給人展示真實(shí)的人物性格和精神風(fēng)貌。

當(dāng)然，人物的外貌，就是人物的外形特征，還包括衣著、姿態(tài)等。這些都需要學(xué)生多觀察多練習(xí)。如“女孩望著老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里的拖鞋。”抓取“肥長(zhǎng)的衣服”“趿拉的拖鞋”的穿著印象，襯托出愛(ài)因斯坦醉心研究、不拘小節(jié)的形象，非常生動(dòng)。

二、語(yǔ)言描寫，讓人物有個(gè)性

除了外貌描寫，寫好富有人物個(gè)性化的語(yǔ)言也極其重要。魯迅先生說(shuō)：“人物語(yǔ)言的描寫，能使讀者由說(shuō)話看出人來(lái)?！睆娜宋锏恼Z(yǔ)言中也能看出人物鮮明個(gè)性。學(xué)生剛剛步入三年級(jí)，語(yǔ)言描寫的缺失是通病，也不可能要求他們語(yǔ)言描寫達(dá)到個(gè)性化，但可以培養(yǎng)他們“語(yǔ)言描寫”的意識(shí)。

1.“語(yǔ)言意識(shí)”的培養(yǎng)

學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，身心特點(diǎn)也在發(fā)生著巨大的變化。但此時(shí)的他們?nèi)匀皇且詿o(wú)意注意為主。李吉林老師在她的專著中寫道：“要使學(xué)生細(xì)致地體察情境，必須有意識(shí)地利用學(xué)生的無(wú)意注意，并喚起他們的有意注意，促使他們敏銳地體察情景，在積極、振奮的情緒中，展開(kāi)智力的活動(dòng)?！币虼?，在習(xí)作活動(dòng)中可以安排學(xué)生觀察人物，認(rèn)真傾聽(tīng)語(yǔ)言，聽(tīng)清楚同學(xué)之間的話，記住交談內(nèi)容。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法將學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁猓龑?dǎo)他們將注意力集中到“描寫語(yǔ)言”上來(lái)。

2.將口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)為書面語(yǔ)言

三年級(jí)處于低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡階段。語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，從原來(lái)以字詞學(xué)習(xí)為主過(guò)渡到以段篇章為主；從學(xué)習(xí)方式來(lái)看，從形象思維向抽象思維過(guò)渡；寫作訓(xùn)練則是由口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)渡。很多學(xué)生見(jiàn)到寫作文，就覺(jué)得非常害怕。在教學(xué)過(guò)程中不妨引導(dǎo)學(xué)生“從說(shuō)到寫”“先說(shuō)再寫”，抓住學(xué)生愛(ài)說(shuō)話的特點(diǎn)，指導(dǎo)其寫好人物語(yǔ)言，讓口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)渡也就水到渠成了。

3.語(yǔ)言表現(xiàn)方式多樣化

語(yǔ)言是展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的重要方式。提示語(yǔ)在作文中也起著不可忽視的作用。它交代的是誰(shuí)在說(shuō)話，如再在其前、中或者后加上動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)調(diào)、心理等細(xì)節(jié)，語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)活靈活現(xiàn)了。如果提示語(yǔ)的位置一直保持不變，很容易讓讀者感到單調(diào)。變換提示語(yǔ)的位置，不僅能使對(duì)話顯得生動(dòng)起來(lái)，也能為表達(dá)意思起到相應(yīng)的作用。在寫作中，往往也會(huì)用意思相近的詞來(lái)表達(dá)不同的意思?！皢?wèn)”“答”“嚷”“道”等都是用不同的形式來(lái)表達(dá)“說(shuō)”的，在不同的語(yǔ)境中，用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)“說(shuō)”，避免了詞語(yǔ)間的重復(fù)，也能更準(zhǔn)確地表達(dá)說(shuō)話人的意圖。

在《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本課的提示語(yǔ)：①一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)?！雹陔s草問(wèn)：“你是誰(shuí)？”在課文教學(xué)時(shí)有意識(shí)地喚醒學(xué)生本身的有意注意，帶領(lǐng)他們探尋語(yǔ)言的世界，在寫作中加以訓(xùn)練，一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物將站在我們眼前。

三、動(dòng)作描寫，讓人物有氣質(zhì)

正所謂“聽(tīng)其言，觀其行”，要想寫好人物，動(dòng)作必不可少。那么，我們應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生描寫人物動(dòng)作呢？

首先，選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)。一個(gè)人在做事時(shí)會(huì)伴隨許多動(dòng)作，但在寫作中不可能將所有的動(dòng)作都寫下來(lái)，這就需要選擇最有意義、關(guān)鍵性的動(dòng)作進(jìn)行描寫。

其次，用詞的準(zhǔn)確性。最難的不是寫動(dòng)作，而是寫出有特點(diǎn)的動(dòng)作，從動(dòng)作中寫出人來(lái)。我們的母語(yǔ)文化博大精深，不同的詞語(yǔ)能表達(dá)出相同的意思，但要將人物寫活，需反復(fù)斟酌，使用有特色的動(dòng)詞。

生活中，仔細(xì)觀察人物的一舉一動(dòng)，這樣筆下的人物才能鮮活靈動(dòng)起來(lái)。選擇關(guān)鍵性動(dòng)作用最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞表達(dá)出來(lái)，這樣人物就有了生機(jī)，有了氣質(zhì)。

四、心理描寫，讓人物更靈活

心理描寫是刻畫人物性格的重要手段。心理，就是人物怎么想。在設(shè)計(jì)任務(wù)作文中，要想將人物寫靈活，除了進(jìn)行人物外貌、語(yǔ)言動(dòng)作描寫之外，還要對(duì)人物心理進(jìn)行刻畫。恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦?，也能突出中心思想?/p>

三年級(jí)學(xué)生很容易掌握的心理描寫的方法，就是寫自己心里的想法，大多運(yùn)用第一人稱“我”，此時(shí)，不能寫別人的心理活動(dòng)，因?yàn)閯e人的想法“我”是無(wú)法知道的。

心理描寫在作文中很重要，但是運(yùn)用時(shí)要精練，不宜占太多篇幅。同時(shí)，也應(yīng)該有一定的層次，一般按照思考的先后順序?qū)?，也要寫真話，寫心里話，合情合理，只有做到這些，文章才能直抵心靈。

五、側(cè)面描寫，讓人物顯精神

在寫作中，可以從正面描寫和側(cè)面描寫兩方面進(jìn)行人物的描寫。正面描寫側(cè)重于對(duì)人物的外貌、心理、語(yǔ)言和動(dòng)作等方面。而側(cè)面描寫則是通過(guò)對(duì)周圍的人物或環(huán)境描寫表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象。正面描寫如同紅花，側(cè)面描寫就是綠葉。在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在正面描寫的基礎(chǔ)上運(yùn)用側(cè)面描寫。側(cè)面描寫起到的是輔助功效，不宜喧賓奪主。

這一學(xué)期，我指導(dǎo)學(xué)生寫“畫鼻子”游戲作文。除了指導(dǎo)學(xué)生將蒙眼學(xué)生的動(dòng)作寫出來(lái)之外，還進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膫?cè)面描寫?！翱吹剿麑⒈亲赢嫷蕉渖?，旁邊的同學(xué)們?cè)缫褬?lè)得捧腹大笑?！痢痢翗?lè)得直拍桌子；×××爆笑開(kāi)來(lái)，再也停不下來(lái)，直接坐到了地上?！毕襁@樣將旁邊人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫，展現(xiàn)了人物的精神面貌，更能體現(xiàn)游戲的滑稽有趣。

結(jié) 語(yǔ)

第一次去駕校學(xué)車的情景至今還歷歷在目。師傅一開(kāi)始就說(shuō)了一連串我聽(tīng)不懂的話，緊接著就讓新手駕駛汽車?yán)@著場(chǎng)地行駛。那時(shí)的我連剎車、油門、離合器都不能分辨，但師傅沒(méi)有顧及，盡管他一直在提醒，也一直在幫我打方向，我卻心生畏懼。有著這樣經(jīng)歷的我，對(duì)剛接觸習(xí)作的孩子充滿理解。我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)更多地去鼓勵(lì)孩子，欣賞孩子們的表達(dá)，讓孩子們喜歡上寫作。在平時(shí)習(xí)作教學(xué)中，用心揣摩寫作的要點(diǎn)，并將自己的點(diǎn)滴心得與學(xué)生交流。但愿能為前行的小學(xué)習(xí)作課堂點(diǎn)一盞燈，對(duì)其習(xí)作有所幫助。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.