小學(xué)作文謀篇布局方法探析

?吳 蘭

梁?jiǎn)⒊岢觥爸朴谖?，先布其位，猶夫行陣之首次，階梯之有依也”。架構(gòu)綱要是寫作成文的基礎(chǔ)，也是謀篇布局的關(guān)鍵。小學(xué)階段的寫作訓(xùn)練與教學(xué)，教師要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到謀篇布局的重要性，要從課文內(nèi)外來(lái)滲透框架思想，打好寫作基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，才能讓文章更有章法。

一、滲透框架意識(shí)，把握文本綱要

小學(xué)生作文教學(xué)，重在“言之有文，言之有序”。所謂“文”就是要有內(nèi)容，能夠表達(dá)出具體的想法、認(rèn)知、見解、思想等；所謂“序”，就是要弄清楚文章的主次、先后，做到寫作思路條理化，文章層次分明化，結(jié)構(gòu)布局合理化，給讀者以形式上的閱讀美感。當(dāng)然，框架意識(shí)如何滲透？如何讓學(xué)生理解寫作的結(jié)構(gòu)與形式？我們以蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《詹天佑》一文為例，本文講述的是詹天佑為中國(guó)人民修筑的第一條鐵路的故事，從文本的結(jié)構(gòu)與布局來(lái)看，1至3段介紹了帝國(guó)主義想爭(zhēng)奪京張鐵路修筑權(quán)，詹天佑臨危授命主持修筑京張鐵路；4至6段為詹天佑帶領(lǐng)中國(guó)工程人員克服重重困難來(lái)修筑京張鐵路；7段為京張鐵路提前竣工，打擊了帝國(guó)主義的囂張氣焰，也讓中國(guó)人民永遠(yuǎn)記住了詹天佑的卓著貢獻(xiàn)。如此以來(lái)，學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)中就能夠把握這個(gè)遞進(jìn)關(guān)系的文章脈絡(luò)，從中快速梳理文本思路，也認(rèn)識(shí)到框架的設(shè)定，就是寫作的引線，幫助學(xué)生從教材學(xué)習(xí)中厘清綱要的重要性，做到心中有“骨架”，才能避免不著邊際。

二、明確寫作對(duì)象，確定寫作主題

謀篇布局在寫作訓(xùn)練中極其重要，很多學(xué)生在平時(shí)的寫作中，下筆千言，離題萬(wàn)里。究其原因，很多學(xué)生未能掌握寫作框架的設(shè)定方法，未能從提前構(gòu)思，主題確立中來(lái)設(shè)定寫作對(duì)象，使得后面的寫作一塌糊涂。中心的確定，就是要明確文章寫作的方向和內(nèi)容。想要寫什么，想要表現(xiàn)什么，抒發(fā)什么樣的情感，提出什么樣的觀點(diǎn)。比如在人物寫作中，首先要確定寫作的對(duì)象是誰(shuí)，要從寫作對(duì)象的故事、分析與情感表達(dá)上來(lái)延伸；接著，要確定寫作的主題，關(guān)于寫作對(duì)象的那些特點(diǎn)，如對(duì)母親的愛，對(duì)師長(zhǎng)的感恩，對(duì)友情的感謝，對(duì)大自然的贊美等等。如蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《高爾基和他的兒子》一課中，在結(jié)構(gòu)統(tǒng)領(lǐng)上，就是圍繞“栽花賞花”“寫信教子”兩件生活小事來(lái)展開，反應(yīng)了父子之間濃濃的親情和高爾基“育子先育心”的拳拳愛心。學(xué)生遵循這個(gè)結(jié)構(gòu)，可以快速、清晰梳理文章的思路，明確文章的深意和表達(dá)的內(nèi)容。

三、搜集寫作素材，整合主題意義

寫作對(duì)象的確立后，就要結(jié)合寫作對(duì)象來(lái)展開素材的收集與整理。如在“我的母親”寫作訓(xùn)練中，對(duì)于素材的整合，可以從兩方面來(lái)組織。一方面，對(duì)母親形象的刻畫，要抓住母親的身高、體重、外貌、形態(tài)等特點(diǎn)。不過(guò)，對(duì)于人物形象的表達(dá)，要分清主次，要突出特點(diǎn)，不能眉毛胡子一把抓，更不能從頭至腳進(jìn)行了一一羅列，而是要圍繞某一重點(diǎn)來(lái)展開。如母親的眼睛充滿了愛，眼睛就可以作為寫作的重點(diǎn)來(lái)刻畫。另一方面，要突出寫作對(duì)象的特點(diǎn)，分析寫作對(duì)象有那些特點(diǎn)。再如在“我的母親”寫作訓(xùn)練中，關(guān)于母親的特點(diǎn)有很多，如溫柔、細(xì)心、善良、慈祥、助人為樂(lè)等等。要結(jié)合其一來(lái)突出表達(dá)，不能全部都寫出來(lái)。如母親的善良，或者通過(guò)那些事來(lái)突出母親的助人為樂(lè)。

四、擬定寫作提綱，遵循框架布局

從寫作主題的明確，寫作素材的搜集之后，就需要對(duì)寫作框架進(jìn)行布局。在蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《早》一課中，作者依循游蹤一一道來(lái)：新臺(tái)門——石橋——三味書屋——后園，在空間的轉(zhuǎn)換上水到渠成，十分自然。重點(diǎn)寫了三味書屋的陳設(shè)，介紹魯訊先生少年時(shí)期在這里讀書的情景。進(jìn)入后園則主要寫了梅花的色、形、韻，突顯出了它的冰清玉潔，進(jìn)而將花與人聯(lián)系起來(lái)，魯訊少年時(shí)代在桌上刻下“早”字，并從此時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生?？v觀從文，作者圍繞主題，步步為營(yíng)，“早”字在人們心中留下了深刻的印象。所以說(shuō)，提綱的擬定，展現(xiàn)了作者對(duì)寫作思路的把握與細(xì)化，通過(guò)提綱，將寫作內(nèi)容進(jìn)行合理的承接與連貫。我們以“我的母親”為例，篇頭設(shè)定人物描寫，中間構(gòu)思人物特點(diǎn)和細(xì)節(jié)刻畫，結(jié)尾是突出某種精神或情感。三大節(jié)點(diǎn)在通過(guò)進(jìn)一步細(xì)化來(lái)完成各段落的前后承接。如在篇頭人物形象上，可以從母親的外貌特征入手，重點(diǎn)刻畫母親的眼睛；在中間部分，以具體的事件來(lái)貫穿，講述故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，梳理母親的細(xì)節(jié)內(nèi)容；最后從構(gòu)思中來(lái)突出母親的精神，表達(dá)對(duì)母親的愛。

總之，引導(dǎo)好學(xué)生在寫作前謀篇布局，更多的是要讓學(xué)生把握好文章的結(jié)構(gòu)層次，讓學(xué)生能清楚要寫什么、怎么寫、如何安排好結(jié)構(gòu)，由此來(lái)推進(jìn)整體篇章的清晰呈現(xiàn)。

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