視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中音樂視覺化的教學(xué)實(shí)例分析及啟示

賈玉平

摘要：在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)和實(shí)踐中，音樂主題的視覺化表現(xiàn)往往具有較大難度。文章以費(fèi)城青年管弦樂團(tuán)音樂會(huì)海報(bào)為主，聯(lián)系其他相近主題作品，比對各自在視覺傳達(dá)要素及邏輯表現(xiàn)層面的得失，并由音樂題材的視覺化引出對新時(shí)期視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)概念及實(shí)踐乃至理念的一些思考。

關(guān)鍵詞：音樂視覺化 音樂會(huì)海報(bào) 教學(xué)實(shí)例分析 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)理念 反思

一、傳統(tǒng)視覺藝術(shù)中的音樂視覺化

在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，音樂的視覺化設(shè)計(jì)屬于抽象的設(shè)計(jì)主題，其創(chuàng)作難度較大。因此，實(shí)踐教學(xué)中，向?qū)W生講解關(guān)涉具體有形態(tài)的設(shè)計(jì)主題案例時(shí)，往往較易于理解和溝通；而遇到相對抽象的設(shè)計(jì)主題，則教學(xué)溝通較費(fèi)周折。然而，像人類的飛行夢想一樣，將音樂進(jìn)行視覺化呈現(xiàn)一直是現(xiàn)代設(shè)計(jì)和藝術(shù)的夢想；從萊辛、貢布里奇、宗白華、錢鐘書等古今中外文藝名家所做過將音樂、詩、畫打通一體的嘗試研究，到現(xiàn)代藝術(shù)進(jìn)行過不同的嘗試，如：蒙德里安的《百老匯的布吉烏吉》（Broadway Boogie-Woogie）（如圖1）、達(dá)達(dá)主義藝術(shù)家曼.雷（ManRay）的《安格爾的小提琴》（Le Violon d'lngres）（如圖2）等，都一直追求以相對靜止的藝術(shù)語言來表現(xiàn)時(shí)間維度，都是對音樂視覺化表現(xiàn)的有益嘗試。

一般認(rèn)為，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是一種為傳播特定主題而借助可視形式所發(fā)生的主動(dòng)行為。其教學(xué)實(shí)踐及理念的核心以圍繞視覺表現(xiàn)手段及其語言展開，其語言——文字和圖形往往著重于二維空間表現(xiàn)。然而，從前述對音樂的視覺化的諸多嘗試中，可以感覺到其現(xiàn)象背后潛藏著傳統(tǒng)視覺傳達(dá)行為及其概念的局限和面臨的挑戰(zhàn)——即，如何僅以靜止的視覺畫面表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)變化的聽覺世界？！

二、音樂視覺化教學(xué)例舉

音樂主題海報(bào)可能是實(shí)際教學(xué)中遇到的具有代表性的一種音樂視覺化表現(xiàn)形式。音樂作為一種高級的聽覺藝術(shù)，遠(yuǎn)不只是一系列聲音的結(jié)構(gòu)形態(tài)，音樂主題及其內(nèi)在結(jié)構(gòu)幾乎總是處于一系列轉(zhuǎn)換和變化中，其主題及內(nèi)在層次的非靜止性決定了其視覺化表現(xiàn)的難度。

提到音樂主題海報(bào)，讀者可能會(huì)想起福田繁雄（Shigeo Fukuda）的《貝多芬第九交響曲》海報(bào)系列（1985年-2001年）（如圖3）和彌爾頓.格拉澤（Milton Glaser）為鮑勃.迪倫（Bob Dylan）設(shè)計(jì)的音樂海報(bào)（如圖4）。（如圖3）中，福田繁雄將貝多芬頭像作為其海報(bào)的一個(gè)視覺化符號(hào)，又將貝多芬個(gè)性化的蓬松頭發(fā)以音符等進(jìn)行通感聯(lián)系。與此類似，（圖4）中彌爾頓.格拉澤將視覺語言重心也主要置于對音樂家形象的關(guān)注，以鮑勃.迪倫卷曲色帶狀頭發(fā)寓意音樂家的創(chuàng)作及風(fēng)格，同時(shí)也象征音樂家富有思想性的隱喻。該作品后者曾在2013年被評為“50年來美國最具影響海報(bào)”之一?？傊?，這兩幅海報(bào)——尤其后者盡管意境高遠(yuǎn)，但對樂音本身的觸及均仍顯不力，對音樂形式本身向視覺傳達(dá)要素的轉(zhuǎn)換也并不十分理想——因?yàn)橛^者并不能通過音樂家頭像直接聯(lián)想到音樂的節(jié)奏、旋律等直接可感知的音樂本身。

因此，將音樂的形式、結(jié)構(gòu)與視覺傳達(dá)語言及其邏輯完美地融合是關(guān)鍵。就視覺圖形選擇來講，樂器、表演者和樂譜等物象多被作為音樂視覺化表現(xiàn)的常用素材。音樂藝術(shù)往往和表演密不可分，講究聲情并茂，其曲式、織體等結(jié)構(gòu)表現(xiàn)基本上無法脫離傳遞情感的這些具體物象。而文字及版式設(shè)計(jì)如何表達(dá)音樂的聽覺特性及其非靜止特性呢？這里，筆者在教學(xué)中遇到的一個(gè)實(shí)例（如圖5）——費(fèi)城青年管弦樂團(tuán)年度音樂會(huì)海報(bào)。

該作品構(gòu)思巧妙，其圖形、文字等視覺語言運(yùn)用精當(dāng)，在表現(xiàn)音樂的聽覺特性及其非靜止特性乃至音樂會(huì)主題方面均可圈可點(diǎn)！實(shí)際教學(xué)中著重從以下幾方面分析其表現(xiàn)：

（一）主題構(gòu)思及表現(xiàn)分析

1.主圖形與主題。該海報(bào)主要圖形要素是圓形的銅管樂器的揚(yáng)音管（俗稱喇叭口），其余在管弦樂會(huì)上可以看到的形象物均未出現(xiàn)在畫面中，似乎都隱藏在未開場之前沉沉暗色的氣氛之中，賦予極大的想象空間。

按照視覺閱讀習(xí)慣，在正常的視覺范圍內(nèi)，首先映入眼簾的一定是主圖形——揚(yáng)音管，它固有的銅色與海報(bào)暗黑色的背景形成鮮明對比。在環(huán)境色影響下，銅色揚(yáng)音管因其造型而泛出層次豐富的銅色系，豐富的色調(diào)讓人聯(lián)想到銅管飽滿的音色以及樂音作用于空間物而產(chǎn)生的振動(dòng)。

2.文字與主題。整個(gè)黑色版面中，由于圖形及其簡潔，文字內(nèi)容的表現(xiàn)顯得很重要。文字塊內(nèi)部各個(gè)呈線狀的文字顏色經(jīng)過精心推敲，其色彩與畫面主圖形——“揚(yáng)音管”豐富的銅褐色調(diào)相呼應(yīng)。所有文字色彩與主圖形色系統(tǒng)一中追求明度上的對比，音樂會(huì)主標(biāo)題文字與圖形部分疊壓，且呈水平狀，便于觀者閱讀。其他文字內(nèi)容則以層次豐富的線狀進(jìn)行版式排布，其“z”字形構(gòu)成打破了看似寧靜深邃的作品主題。

當(dāng)讀者視線由揚(yáng)音管移開的時(shí)候，可能很自然會(huì)轉(zhuǎn)移到音樂會(huì)主標(biāo)題“PHILADELPHIA YOUTH ORCHESTRA ANNUAL FESTIVALCONCERT”，因其文字色彩較主圖形揚(yáng)音管色彩明度要高，設(shè)計(jì)師有意以此來強(qiáng)調(diào)主標(biāo)題；同時(shí)，主標(biāo)題在畫面中的分布位置恰好是畫面中視覺中心區(qū)域，這也恰好契合我們的閱讀習(xí)慣。

（二）文字內(nèi)容及其構(gòu)成表現(xiàn)

相對于簡潔的“揚(yáng)音管”圖形而言，該海報(bào)的亮點(diǎn)在于文字內(nèi)容的表現(xiàn)。

1.文字具體內(nèi)容

版面中文字語言主要有兩部分：一是保持水平閱讀習(xí)慣的音樂會(huì)標(biāo)題及指揮（conductor）、作曲家（composer-in-residence）和低音長號(hào)（bass trombone）等信息文字；二是畫面右下部約呈45°角傾斜的一組文字排列。整個(gè)版面文字基本又可以分為五個(gè)層級，按照內(nèi)容的層級關(guān)系依次為：主標(biāo)題（費(fèi)城管弦樂團(tuán)年度音樂會(huì)）、音樂會(huì)主要演出人員、曲目、時(shí)間、地點(diǎn)、票務(wù)信息、廣告語；其中廣告語極其精煉，只兩個(gè)字“World premere”。

2.文字內(nèi)容的構(gòu)成表現(xiàn)

所有這些文字信息以色彩和絲線狀造型成組排布。讀者可能會(huì)發(fā)現(xiàn)與水平狀分布的主標(biāo)題空間關(guān)系最近的，并非有些讀者急于要了解的音樂會(huì)時(shí)間、地點(diǎn)等信息，而是主標(biāo)題下方的文字——音樂會(huì)主要演出人員，但因?yàn)檫@組文字字號(hào)輕而小的緣故，讀者往往不一定會(huì)在了解主標(biāo)題之后順次仔細(xì)讀取這組副標(biāo)題文字信息，而其視線可能會(huì)轉(zhuǎn)移到另外一些與主標(biāo)題字體色彩相同的文字——“SEYFRIED（塞弗里德）、SIBELIUS（西貝柳斯）和TCHAIKOVSKY（柴可夫斯基等）”等，這些文字恰好可以讓讀者了解該音樂會(huì)演出的更詳細(xì)內(nèi)容及曲目。之后，讀者很可能會(huì)繼續(xù)在畫面右下部呈45°的一組線狀文字組合中讀取信息。這里，與有關(guān)曲目的文字空間關(guān)系最近、色彩相似的是“VERIZONHALL”、“3：OOPM”、“JUNE 01，2008”三組文字——這是有興趣來欣賞音樂會(huì)的讀者需要進(jìn)一步了解的信息。這里，設(shè)計(jì)師在傳達(dá)時(shí)間、地點(diǎn)文字信息時(shí)，字形選用有飾線體，色彩選擇也保持與曲目文字相近的同類色，明度略低。這樣，不同層級的、關(guān)系相鄰的文字內(nèi)容既保持關(guān)聯(lián)性又保留一定差異性，和諧的對比產(chǎn)生一種視覺上的節(jié)奏美感。

設(shè)計(jì)師根據(jù)文字內(nèi)容的層級關(guān)系和視覺傳達(dá)要素構(gòu)成邏輯對這些呈45°傾斜的文字做出了幾近完美的創(chuàng)意，使讀者在樸實(shí)簡潔的閱讀流程中，自然流暢地獲取音樂會(huì)信息；同時(shí)，也不乏偶爾的視覺審美跳躍感——這是不同審美習(xí)慣或需求所必需的。

（三）作品賞析手段拓展——視覺與聽覺交互感知

教學(xué)實(shí)踐中，筆者對該作品中視覺傳達(dá)要素及其邏輯作詳細(xì)講解之后，為了讓學(xué)生更好、更深刻地感受海報(bào)作品中視覺語言運(yùn)用，現(xiàn)場播放了兩遍西貝柳斯《芬蘭頌》，并在管樂單聲部出現(xiàn)時(shí)，通過暫停或反復(fù)播放，讓學(xué)生感知或嘹亮、或渾厚、或低沉的管樂質(zhì)感，回味或悠長、或跳躍、或絲滑般的弦樂質(zhì)感，讓學(xué)生形象地感受這些樂音與海報(bào)中的視覺要素之間的關(guān)聯(lián)性。在弦樂和聲部分出現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生回味弦樂的不同質(zhì)感及其和聲效果與海報(bào)中呈45°線狀文字組合之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)想。通過視覺和聽覺要素的交互感知，學(xué)生們很好地體會(huì)到海報(bào)中文字版面的形、色構(gòu)成交錯(cuò)混合與管弦樂混音交響達(dá)到完美的融通。

三、教學(xué)實(shí)例反思

通過以上實(shí)例分析可以看到，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，視覺傳達(dá)要素的概念及其表現(xiàn)邏輯始終是基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。而視覺表現(xiàn)的邏輯是否能滿足易讀性及受眾市場需求，其牽涉因素除了視覺語言要素的形式構(gòu)成、設(shè)計(jì)創(chuàng)意及市場營銷等多個(gè)方面，還需要對設(shè)計(jì)主題有深刻領(lǐng)悟及出神入化般的表達(dá)——這可以說是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的的重要原則。就音樂的視覺化表現(xiàn)而言，音樂形式與視覺傳達(dá)要素的轉(zhuǎn)換不僅僅局限在具象物的提煉，更重要的是對音樂本身情感的領(lǐng)悟和傳達(dá)。

然而，筆者以為當(dāng)下的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)不應(yīng)該止步于此。試問：這樣的教學(xué)式欣賞是否具有現(xiàn)實(shí)的市場實(shí)效性呢？在高節(jié)奏、高效率的現(xiàn)代社會(huì)，能有充裕的時(shí)間和空間全面地向觀者傳遞類似的音樂海報(bào)信息口馬？面對這樣的疑惑，有同學(xué)馬上想到了“動(dòng)態(tài)海報(bào)”可以兼顧視聽覺于一體。的確，現(xiàn)下流行的動(dòng)態(tài)海報(bào)為音樂的視覺化設(shè)計(jì)開辟新天地，其設(shè)計(jì)語言——?jiǎng)討B(tài)圖形及形式創(chuàng)新幾乎可以在第一時(shí)間和空間情形下，它超越了僅依賴視覺感知的音樂海報(bào)無法達(dá)到的效果，做到視聽覺信息的有效與人性化傳遞。

前述疑惑及聯(lián)想讓我們看到，新時(shí)期視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的實(shí)踐和概念乃至理念不可能僅僅片面地圍繞靜止的視覺圖像和文字，而要更大可能地追求視覺語言的動(dòng)態(tài)特性及其與有聲語言、嗅覺、觸覺的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。這就需要新時(shí)期的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)在材料、技術(shù)層面進(jìn)行創(chuàng)新和思考。就區(qū)別于傳統(tǒng)視覺傳達(dá)語言——?jiǎng)討B(tài)圖形語言而言，它除了依賴傳統(tǒng)視覺傳達(dá)基礎(chǔ)以外，更依賴于數(shù)字化技術(shù)和電子顯示材料及其技術(shù)的創(chuàng)新。時(shí)下更熱門的虛擬現(xiàn)實(shí)已經(jīng)在一定程度上向人類展望了包括音樂視覺化設(shè)計(jì)在內(nèi)綜合設(shè)計(jì)的未來景象，其目標(biāo)不再是對人類某一種感知方式的技術(shù)模擬，而是融視覺、聽覺、觸覺乃至嗅覺等方式的虛擬。鑒于此，傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)教學(xué)勢必要繼續(xù)尋求拓展，新時(shí)期視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育有必要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的多學(xué)科視野，進(jìn)一步加強(qiáng)與其他藝術(shù)門類和新科技、新材料、新理念的滲透。