初探探究式教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)助推作用

蒲宗清

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和生存、生活實(shí)踐能力，及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力與方法，也是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)代性教育的行之有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；課堂建設(shè)；研究

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）28-0138-01

新一輪的教育的改革中，提倡以探究式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，重構(gòu)基礎(chǔ)教育課程成為課程改革的突出特點(diǎn)。一個(gè)共同的做法是，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、樂于思考的學(xué)習(xí)方式，逐步改善學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生以問題解決為核心的各種能力的目的我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出正是順應(yīng)了這一發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生在探究性課堂中體驗(yàn)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生和形成。如何根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)開展有效的學(xué)習(xí)方式，卻是我們迫切需要研究的課題。下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)J識(shí)：

1.探究是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探究就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展

我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革提倡自主探究的學(xué)習(xí)方式。所謂自主探究，是指學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過自己獨(dú)立探究和發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識(shí)的過程。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。只有善于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，對(duì)學(xué)生的探究情況予以關(guān)注，為學(xué)生的探究困惑指點(diǎn)迷津，對(duì)學(xué)生的探究成果進(jìn)行貼切的評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)學(xué)生探究質(zhì)量的上升。

2.創(chuàng)設(shè)條件，提供學(xué)生自主探索的空間

自主探索就是讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)或已有知識(shí)背景去探索知識(shí)的形成過程。教師的主要任務(wù)是組織好師生間、學(xué)生間的多邊探索活動(dòng)。讓學(xué)生在思維碰撞中發(fā)出靈感的火花，從而體驗(yàn)“探究”的樂趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分的思考空間，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、分析的過程中去理解數(shù)學(xué)概念的形成和發(fā)展過程，進(jìn)行數(shù)學(xué)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。概念教學(xué)的基本目標(biāo)是幫助學(xué)生形成概念，而學(xué)生形成概念的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)事物或形的本質(zhì)屬性或規(guī)律。發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的一種重要形式?，F(xiàn)代著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的事物的行為，正確地說，發(fā)現(xiàn)包括著用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式。”由此可以看出，小學(xué)生用自己的頭腦去親自獲得知識(shí)也是一種發(fā)現(xiàn)。例如，進(jìn)行《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)的時(shí)候，大部分學(xué)生認(rèn)為邊越長(zhǎng)，角也就越大。對(duì)于這個(gè)觀點(diǎn)，筆者首先讓學(xué)生們進(jìn)行討論，然后再讓幾名學(xué)生通過角度演示器分別演示這樣幾個(gè)情況：①邊長(zhǎng)角小，邊短角大②邊長(zhǎng)角大，邊短角??；③邊長(zhǎng)短不同，但角相等。學(xué)生們看完演示之后，同學(xué)們很快就得出一致的結(jié)論，即角的大小并不取決于邊的長(zhǎng)短。這樣同學(xué)們就非常容易的記住了重點(diǎn)知識(shí)，還有充分的討論時(shí)間，老師也就不用再三強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn)了。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是創(chuàng)造力發(fā)展的靈魂和動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力最主要和最有效的措施。一個(gè)人的創(chuàng)造力能被開發(fā)到什么程度，能否為社會(huì)做出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，在很大程度上取決于他是否具備創(chuàng)新精神。如果一個(gè)人不想去創(chuàng)造，即使他的智力水平再高，創(chuàng)造力再高，一切也都等于零；而如果他具有愿意為科學(xué)和人類進(jìn)步獻(xiàn)身的高尚品德，那就會(huì)給他的創(chuàng)造力發(fā)展提供巨大的精神動(dòng)力，他就可能會(huì)為社會(huì)做出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的創(chuàng)造性教學(xué)時(shí)，要特別注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例如可以通過多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)要學(xué)的新概念、新知識(shí)感興趣，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心；通過有效的激勵(lì)手段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，大膽進(jìn)行聯(lián)想和猜測(cè)，以培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)性和冒險(xiǎn)性；通過思想教育，使學(xué)生樹立為社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛人民的優(yōu)良品質(zhì)等。

2.3 挖掘教材資源進(jìn)行探究。教材中處處含有探究的內(nèi)容，它需要我們教師認(rèn)真去挖掘教材并結(jié)合實(shí)際，善于故意出錯(cuò)引發(fā)探究“故錯(cuò)”是置疑、激疑、制造矛盾達(dá)到引思的一種方式，以此啟發(fā)學(xué)生的思維。以培養(yǎng)他們的探究能力。在課堂教學(xué)中，教師要善于抓住教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)或?qū)W生容易出錯(cuò)的地方，故意出錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生去探究、糾正。這對(duì)保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力很有好處。

2.4 發(fā)掘生活資源開展探究。生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊空間，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。要通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活，數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值這個(gè)重要道理。例如，在學(xué)《圓的周長(zhǎng)》后，可以讓學(xué)生去測(cè)量樹的周長(zhǎng)、操場(chǎng)的周長(zhǎng)、圓形水池的周長(zhǎng)、圓形花壇的周長(zhǎng)等。通過實(shí)際問題的解決，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，把課堂知識(shí)拓展深化于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓他們?cè)谔骄恐袑W(xué)會(huì)解決各種各樣的問題。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)，給予充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和放手讓學(xué)生探究的空間。學(xué)生通過探究，終于解決一個(gè)對(duì)他們來說是新奇和富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題時(shí)，他們能從中體驗(yàn)到一種強(qiáng)有力的令人愉快的情緒體驗(yàn)，學(xué)生一旦有了這種體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生再次體驗(yàn)的愿望。因此，學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中哪怕獲得一點(diǎn)點(diǎn)微小的成功，都應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)、贊美。只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的環(huán)境中運(yùn)用探究科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，以適應(yīng)未來終身學(xué)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。