談如何在小學數學中實施創(chuàng)新教育

尼頓

摘要：創(chuàng)新是人類發(fā)展的永恒主題，而教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑。要把最好的教育給我們的孩子，那么，這“最好的教育”就是要去培養(yǎng)人才以及創(chuàng)新，這就要求我們要重視教育的創(chuàng)新。

關鍵詞：數學教學；課堂學習；創(chuàng)新教育

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0136-01

科技是社會生產發(fā)展的重要力量，創(chuàng)新是科技發(fā)展的源動力。江澤民主席說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”經濟競爭就是科技競爭，也就是創(chuàng)新能力的競爭。如何在小學教學中實施創(chuàng)新教育，引導學生主動地學習數學，是當前小學實施素質教育的重要途徑。對于學生來說，通過學生的創(chuàng)新學習和教育，隨著他們認識能力的增長，情感體驗控制能力的加強，學生的能動性、創(chuàng)造性和自主性在不斷提高，來達到小學數學中的一個學習的目標和能力培養(yǎng)。小學數學課堂教學活動是教與學的統(tǒng)一，那么如何在小學數學中實施創(chuàng)新教育？

1.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件是數學教師的創(chuàng)新意識體現

意識決定行動，只有教師具備創(chuàng)新意識，才能從在教學思想和方法上出現創(chuàng)新，確立創(chuàng)新性教學原則，才能積極主動地為培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。因此，教師注重到自己創(chuàng)新意識，學會轉變教育教學理念，積極學習新理念去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。即：教師的角色是調動學生的思維和主動性、積極性。教師是學生學習過程的組織者、幫助者和引導者，所以根據學生的認知發(fā)展，創(chuàng)設情景，引導學生主動學習。在教學中要盡量做到：不代替學生能夠自出摸索出來的成果；不暗示學生能獨立發(fā)現的知識。讓學生在生活學習中成長，多給學生一點表現自己的機會，獲得成功的體驗，培養(yǎng)他們的自信心。要因材施教，分層次分階段設計教學目標，讓每一個學生的才華得到充分的體現。

2.誘發(fā)學習動機和興趣是引導學生自主創(chuàng)新學習的前提

動機是推動人們進行活動的內部動力，是引起人創(chuàng)新的內部驅力，它可以有效激發(fā)學生的主動性，對學習保持長久的興趣和增強其創(chuàng)作性。為此，教師要培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機和興趣?？杉訌妿熒P系的交流，使之“尊其師信其道”，激發(fā)學習興趣；教學中可對提出的問題留“尾巴”，讓學生對問題產生興趣，激發(fā)學生的求知欲望；可插講有關的奇人趣事激發(fā)學習興趣等等。

3.堅持教學民主，創(chuàng)設愉悅的教學氛圍，發(fā)揮學生的主體作用

民主的師生關系，能滿足學生表現的欲望的同時還能發(fā)揮學生的主體性，維持學生創(chuàng)造的渴求。學生在民主和諧的氣氛中學習，思維始終處于積極活躍狀態(tài)，才能去提出發(fā)現問題和提出疑問，勇于創(chuàng)新。學生是學習任務的接受者，發(fā)現問題的探索者，知識信息的反饋者，學習目標的實現者，他們理應是課堂教學的主人。在教學中，教師要創(chuàng)設一種能讓學生和諧愉悅地學習的教學氛圍。如，教學“梯形的面積公式”的推導時，先引導學生回顧三角形、平行四邊形的面積公式的推導過程，有意滲透轉化思想，借以暗示梯形的面積公式的推導方法。接著教師用溫和的語氣對他們說：今天這節(jié)課，就請大家來當老師，用我們學過的方法推導梯形面積計算公式，看誰的方法最新穎，獨特，有創(chuàng)造性。聽了這些，學生們的主觀能動性和積極性充分調動起來了，他們作為一名學習的主人來參與到學習過程中去。因為有了舊知識的積累，學生們更加大膽地展開了想象，進行創(chuàng)新。用梯形拼出了長方形、三角形、平行四邊形甚至正方形。還有的用兩個完全一樣的梯形拼出了平行四邊形。從而得出了梯形面積的計算公式。這節(jié)課幾乎完全放手，學生們就能在和諧的師生關系中完成了認知過程，真正成為了學習的主體。

4.激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生活躍的思維

學習興趣是學生認知事物的一種心理傾向，能讓他們有選擇地、積極愉悅地學習。俗話說：興趣是最好的老師，它是學習動機中最現實、最活躍的成分，是推動學生進行自主學習的動力。在教學時，努力創(chuàng)設有趣的情境，把學生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學活動的切入點，使學生迅速進入最佳的學習狀態(tài)。激發(fā)學生的學習數學興趣也要注意學生已有的知識經驗和年齡的水平對學習興趣的影響。例如，在教學“分數的基本性質”一課時，這樣引入，猴王為小猴分餅。它把一張圓餅平均分成了4分，取出一份分給猴一，猴二很調皮說，我要吃兩份。猴王說好吧！就把這張餅平均分成了8份，取出了2份分給了猴二，猴三看見了著急了，說，我要吃的比猴二多一份，猴王無奈，只好重新分餅，這回，它把餅平均分成了12份，取出了其中的3份給了猴三，猴三高高興興的跑到一邊吃起來。故事講完，提問：同學們你們說它們誰吃得多？通過這段生動有趣的故事，就把學生的注意力集中過來了，學生積極主動地投入到新知識學習中。積極開動腦筋、觀察、分析，發(fā)現這三個分數相等，最終探索出分數的基本性質。

5.動手操作，開啟創(chuàng)新

思維基于動手。動手操作可以使學生通過具體操作獲得感性認識，為學生提供直觀的經驗。小學生正處于具體形象思維逐步向抽象邏輯思維的過度的時期，不易理解和掌握數學概念、定理、法則等抽象的內容等。因此，教學過中，參與直觀演示、動手操作，使學生獲得直接的體驗和經驗，在頭腦中形成豐富的表象，加強他們對抽象的數學知識的理解。

總之，在數學教學中，應注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)設的空間，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，通過培養(yǎng)學生的直覺思維能力和求異思維能力，讓學生形成多維型的思維方式。創(chuàng)新就是要有意識地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，使學生善于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，從而提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學生對知識能夠融匯貫通。創(chuàng)新教育在小學數學中的作用不容小視，應大力推行和實施小學數學的創(chuàng)新教育，促進小學數學的快速的發(fā)展。

參考文獻：

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