信息技術(shù)與幼兒音樂教學(xué)深度融合實踐研究

李付云

摘 要：2010年，國家頒布了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，2011年出臺了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，在這兩個文件中明確提出了“信息技術(shù)與教育深度融合”的問題。學(xué)者和一線教師對此非常關(guān)注，以下從兩方面對相關(guān)研究進行文獻梳理。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒；音樂教學(xué)

一、信息技術(shù)與幼兒教學(xué)深度融合的相關(guān)研究

1. 信息技術(shù)與幼兒教育深度融合在“語言領(lǐng)域”的相關(guān)研究

（1）關(guān)于“信息技術(shù)與幼兒語言教學(xué)深度融合”教學(xué)難點的研究。教師突破幼兒語言教學(xué)活動的難點需要信息技術(shù)的幫助。這方面的研究很豐富，像學(xué)者李婷婷、沈穎和李碧云等的研究。如沈穎（2014）提道，“在語言教學(xué)活動中，教師借助多媒體……將語言教學(xué)活動的難點進行有效剖析”。以上學(xué)者研究可以總結(jié)出，以往研究肯定了信息技術(shù)的積極作用。

（2）關(guān)于“信息技術(shù)與幼兒語言教學(xué)深度融合”教學(xué)內(nèi)容的研究。在實際的幼兒語言教學(xué)實踐中，信息技術(shù)能與教學(xué)內(nèi)容緊密融合。這方面的研究主要包含語言知識、語言環(huán)境等，如學(xué)者鄒華、徐士榮等的研究。徐士榮（2014）指出，“多媒體課件以其直觀性等使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象……”綜上所述，學(xué)者們對信息技術(shù)在語言方面的融合多體現(xiàn)在知識和環(huán)境兩方面。

2. 信息技術(shù)與幼兒教學(xué)深度融合在“藝術(shù)領(lǐng)域”的相關(guān)研究

（1）美術(shù)方面的融合研究。關(guān)于信息技術(shù)與幼兒美術(shù)教學(xué)融合的研究內(nèi)容比較豐富。學(xué)者對信息技術(shù)與幼兒美術(shù)教育的融合進行研究，用來處理“教與學(xué)”的問題。杜曉婷（2016）指出，可以“有效推動幼兒的學(xué)習(xí)”“突破教學(xué)難點”等。

（2）音樂方面的融合研究。學(xué)者對信息技術(shù)與幼兒音樂教學(xué)融合越來越重視。嚴俞潔（2016）就信息技術(shù)與幼兒音樂教育融合也做出了積極的評價，指出，“多媒體輔助教學(xué)早已成為新時代發(fā)展的需要……”

二、信息技術(shù)與幼兒音樂教學(xué)深度融合的相關(guān)研究

1. 關(guān)于信息技術(shù)與幼兒音樂教學(xué)深度融合現(xiàn)狀的研究

（1）融合現(xiàn)狀研究。關(guān)于信息技術(shù)與幼兒音樂教學(xué)深度融合研究的情況，汪志娟（2018）對如何運用信息技術(shù)提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒音樂學(xué)習(xí)效率進行了相關(guān)的研究。她對激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)良好音樂學(xué)習(xí)氛圍等五個方面進行了簡單闡述。學(xué)者對信息技術(shù)在幼兒音樂教學(xué)深度融合情況的研究多從技術(shù)應(yīng)用、感官、教學(xué)實際實施等單方面入手。本研究要避免這方面的問題，以求達到更好的融合研究。

（2）融合研究中存在問題與需改進的內(nèi)容。張小永指出信息技術(shù)在幼兒音樂教育中仍有很多不足之處，“幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中的支持力度不夠”等。吳蘭岸（2016）等總結(jié)道，“美國聯(lián)邦通信委員會以及一些國際安全健康專家呼吁：應(yīng)當(dāng)限制WIFI等極低頻電磁場對兒童的輻射”。國內(nèi)學(xué)者們對信息技術(shù)與幼兒音樂教育融合的研究重視不足。綜上所述，我國信息技術(shù)與幼兒音樂教學(xué)融合研究還不夠系統(tǒng)化，本研究可以借鑒國外的先進技術(shù)和經(jīng)驗，在以往研究的基礎(chǔ)上進行更加深入的研究。

2. 關(guān)于信息技術(shù)與幼兒音樂教學(xué)深度融合模式的研究

學(xué)者陳璞（2004）提道，“通過把多媒體計算機技術(shù)融入課堂教學(xué)，則可以提高課堂教學(xué)的效率，優(yōu)化教學(xué)模式……而在‘音樂創(chuàng)作的教學(xué)中，學(xué)生運用音樂教學(xué)軟件可更方便地進行‘節(jié)奏變換‘創(chuàng)作曲調(diào)‘創(chuàng)編歌詞等訓(xùn)練”。黃施娟（2008）在使用“音樂錄音帶”進行幼兒音樂教育時進行了“體驗型音樂教學(xué)模式”的研究，指出“‘體驗型教學(xué)的構(gòu)建”包含“體驗審美”等五步。綜上所述，學(xué)者們對信息技術(shù)與幼兒音樂教學(xué)融合模式的研究較多，但還處于初級階段，還需要結(jié)合實踐進行研究。

三、信息技術(shù)與幼兒音樂教學(xué)深度融合研究的發(fā)展趨勢與展望

信息技術(shù)與幼兒音樂教學(xué)的深度融合，總體上會有助于教學(xué)的開展。但是教學(xué)是一個從實踐到理論，再到實踐的過程，教師需要根據(jù)實際的課堂教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)設(shè)計，以求達到更好的教學(xué)效果。

參考文獻：

王任梅.改革開放以來中國學(xué)前兒童藝術(shù)教育歷史演變研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2012.