新時代高職互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

姚建鋒

（浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

一、系統(tǒng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐人才培養(yǎng)模式理論

近幾年，系統(tǒng)化綜合實踐人才培養(yǎng)模式是我國高等職業(yè)教育探索的重要領(lǐng)域。所謂系統(tǒng)化綜合實踐，指根據(jù)學(xué)生今后就業(yè)的企業(yè)職業(yè)崗位的工作任務(wù)，運用所學(xué)專業(yè)課程知識，在企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校專業(yè)教師的聯(lián)合指導(dǎo)下，系統(tǒng)地解決實際問題的綜合實踐項目?；ヂ?lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)模式依托學(xué)校體制機制創(chuàng)新和優(yōu)勢專業(yè)行指委平臺優(yōu)勢，對接“一帶一路”國家戰(zhàn)略，政、行、企、校協(xié)同開發(fā)面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級所需要的專業(yè)核心能力與素質(zhì)內(nèi)涵，協(xié)同探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)形成、積累與提升的科學(xué)規(guī)律，協(xié)同制定構(gòu)建校企全程參與的系統(tǒng)化綜合實踐人才培養(yǎng)模式，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐項目為載體，根據(jù)職業(yè)崗位要求，以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升為目標，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，將人才培養(yǎng)下沉到每個學(xué)期的實踐教學(xué)。采用全程導(dǎo)入法教學(xué)模式，學(xué)生從進校開始每學(xué)期期末開展綜合實踐項目的教學(xué)，以彈性教學(xué)計劃為保障的綜合實踐模式與評價方法，依據(jù)企業(yè)崗位要求、國家職業(yè)標準等，通過從每門專業(yè)核心課程實訓(xùn)——每學(xué)期課程綜合實踐，能力逐漸遞進，最后在校企雙方教師的共同參與指導(dǎo)下，學(xué)生選定畢業(yè)綜合實踐項目到企業(yè)頂崗實習(xí)實訓(xùn)（如圖1所示）。

圖1 系統(tǒng)化綜合實踐教學(xué)模式示意圖

以互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)方案為例，在課程體系的重構(gòu)過程中，改革實施手段，健全管理制度，與企業(yè)共建人才共育、過程共管、資源共享的教學(xué)組織形式，按照“能力遞進培養(yǎng)”的規(guī)律進行能力體系分解，完成以專業(yè)核心定位為培養(yǎng)目標的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐教學(xué)標準能力體系構(gòu)建，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)考核、實踐單位評價、雙證書通過率的“立體化”考核評價為導(dǎo)向的質(zhì)量保證體系。學(xué)生在校期間，第1-4學(xué)期的期末均增加2-4周左右的課程綜合實踐，實施融校內(nèi)教學(xué)實踐、仿真工作環(huán)境及企業(yè)真實工作環(huán)境于一體的課程綜合實踐，第5學(xué)期的后半段和第六學(xué)期則是以實施實戰(zhàn)項目頂崗實習(xí)為主體的畢業(yè)綜合實踐，充分強調(diào)“做中學(xué)”，通過探索項目系統(tǒng)驅(qū)動的課程綜合實踐模式，實施企業(yè)兼職教師參與課程綜合實踐項目全過程，提升學(xué)生應(yīng)對企業(yè)實戰(zhàn)中復(fù)雜程度較高的互聯(lián)網(wǎng)金融運營環(huán)境的能力，極大地提高了學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，為零距離上崗打下了堅實的基礎(chǔ)（如圖2所示）。

圖2 互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)系統(tǒng)綜合實踐人才培養(yǎng)模式的教學(xué)實施安排

二、互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)系統(tǒng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐項目的開發(fā)路徑

（一）課程綜合實踐實施路徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐項目庫以項目為導(dǎo)向、專業(yè)能力遞進為主線進行開發(fā)優(yōu)化，我?；ヂ?lián)聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的課程綜合實踐以“職業(yè)認知實踐”—＞“規(guī)劃設(shè)計”—＞“營銷實戰(zhàn)”—＞“創(chuàng)業(yè)計劃書實踐”—＞“互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)問題解決”能力逐級提升式的項目為抓手，利用互聯(lián)網(wǎng)金融實際運營特點，聘請行業(yè)企業(yè)專家進校講課，在線指導(dǎo)學(xué)生等方式，實施兼職教師參與以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的互聯(lián)網(wǎng)金融課程綜合實踐項目全過程，并根據(jù)微貸網(wǎng)等企業(yè)需求，靈活組織實施課程綜合實踐項目，讓學(xué)生真正參與到企業(yè)的工作環(huán)境中。經(jīng)過五學(xué)期的《課程綜合實踐》項目實訓(xùn)與實踐，學(xué)生對專業(yè)的理解從懵懂狀態(tài)到深層次的解讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力及互聯(lián)網(wǎng)金融綜合技能。后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐項目是《畢業(yè)綜合實踐》。具體實施過程見表1所示，教師也可有組織地提倡并引導(dǎo)學(xué)生在校期間自主創(chuàng)業(yè)或校企兼職。

表1 互聯(lián)網(wǎng)金融崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與《課程綜合實踐》組織實施

（二）畢業(yè)綜合實踐實施路徑

在前期校內(nèi)課程綜合實踐的基礎(chǔ)上，學(xué)生在第三年走出校門，在實際企業(yè)中，通過企業(yè)項目，進一步進行以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)綜合實踐。畢業(yè)綜合實踐分為兩個階段，一是能夠適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融普通崗位的職業(yè)通用能力訓(xùn)練。二是在職業(yè)通用能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)金融具體企業(yè)崗位的能力要求，結(jié)合行業(yè)專業(yè)知識，進行具體崗位頂崗實習(xí)和能力訓(xùn)練。過程中，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展及成果應(yīng)用，優(yōu)化畢業(yè)綜合實踐項目組織實施、考核方式、培養(yǎng)學(xué)生綜合運用互聯(lián)網(wǎng)金融投融資專業(yè)知識解決實際工作問題能力，進一步增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。互聯(lián)網(wǎng)金融畢業(yè)綜合實踐項目，具體以項目為導(dǎo)向、著眼于學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)金融職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德，及學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜“互聯(lián)網(wǎng)+”工作環(huán)境之創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)精神與能力等方面，實現(xiàn)高職互聯(lián)網(wǎng)金融高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。我校互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力遞進為主線的綜合實踐項目實施流程如圖3所示。

圖3 綜合實踐項目實施流程圖

互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)畢業(yè)綜合實踐項目主要是學(xué)生能夠在實際頂崗實習(xí)的過程中，針對具體企業(yè)的商業(yè)模式，優(yōu)化和設(shè)計基于互聯(lián)網(wǎng)金融的高技術(shù)投融資服務(wù)或產(chǎn)品營銷解決方案，并能夠在企業(yè)實際經(jīng)營中加以應(yīng)用的項目。開展基于互聯(lián)網(wǎng)金融畢業(yè)綜合實踐項目，目的是為了更加契合學(xué)生畢業(yè)之后的崗位職業(yè)能力要求，凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。因此，畢業(yè)綜合實踐課題的選擇，應(yīng)與互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)和實踐崗位相貼近，在企業(yè)師傅與校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)下，完成與互聯(lián)網(wǎng)金融實踐崗位相匹配的營銷方案策劃書、崗位流程優(yōu)化方案設(shè)計、運營流程優(yōu)化說明書等技術(shù)應(yīng)用設(shè)計方案，其成果應(yīng)具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、實用性。

同時，畢業(yè)綜合實踐成績考核分實習(xí)過程成績考核+畢業(yè)實踐課題（即策劃書或方案或說明書）成績+畢業(yè)答辯成績考核三部分。畢業(yè)綜合實踐總成績＝實習(xí)過程成績（20%）＋實踐課題成績（60%）+畢業(yè)答辯（20%）。其中實習(xí)過程成績考核由學(xué)生所在實習(xí)單位指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)和應(yīng)職應(yīng)崗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評定。實習(xí)結(jié)束由實習(xí)單位簽署意見，并加蓋公章。學(xué)校派出的巡視指導(dǎo)老師在對實習(xí)學(xué)生進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)的同時，要對學(xué)生的實習(xí)情況進行考核，并寫出巡視報告。畢業(yè)實踐課題成績考核由學(xué)校的指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及畢業(yè)實踐課題評分標準進行評定，寫出鑒定評語。

畢業(yè)綜合實踐的考核依據(jù)，是學(xué)生在實習(xí)期間的出勤情況及組織紀律方面的表現(xiàn)，職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德的評定，學(xué)生的工作態(tài)度和工作表現(xiàn)，學(xué)生的工作量和工作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)精神與能力，學(xué)生的實踐活動記錄、實踐總結(jié)、畢業(yè)實踐課題設(shè)計情況。

三、結(jié)語

系統(tǒng)化綜合實踐項目以校企全程參與系統(tǒng)化綜合實踐人才培養(yǎng)模式的頂層系統(tǒng)構(gòu)架建設(shè)為基礎(chǔ)和先導(dǎo)，以學(xué)生應(yīng)職應(yīng)崗能力提升為目標，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以全程導(dǎo)入法教學(xué)為模式，以彈性教學(xué)計劃為保障的項目綜合實踐模式與評價方法，從新生入學(xué)進行始業(yè)教育開始，通過學(xué)生三年六個學(xué)期的滾動教學(xué)，利用校企合作優(yōu)勢，將創(chuàng)新知識、創(chuàng)業(yè)能力、活動熏陶、實踐提升等各個環(huán)節(jié)的“點”串接成相輔相成和循序漸進的“鏈”，構(gòu)建基于校企全程參與系統(tǒng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐的產(chǎn)學(xué)研融合的全鏈條式互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)體系。通過逐級遞進的路徑，人才培養(yǎng)由專項到綜合，由簡單到復(fù)雜，由知識到智慧，多力齊發(fā)，全方位推動高質(zhì)量人才培養(yǎng)教育，提高學(xué)生的綜合能力，為國家、社會培養(yǎng)大批實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)強的復(fù)合型金融類技術(shù)技能型人才。