影響粵北地區(qū)體育特長(zhǎng)生發(fā)現(xiàn)的因素與可行性對(duì)策

劉忠臣

（廣東北江中學(xué)，廣東 韶關(guān) 512026）

1 影響粵北山區(qū)體育特長(zhǎng)生發(fā)現(xiàn)的4大因素

1.1 受地理位置的客觀因素影響

粵北地區(qū)大部分居住的是客家人，局限于傳統(tǒng)與封建思想的影響，缺乏對(duì)體育等藝術(shù)類科學(xué)的了解，孩子們的理想、愿望嚴(yán)重受到父母思想與行為的制約。

1.2 缺乏體育特長(zhǎng)生發(fā)現(xiàn)的環(huán)境

資料顯示，邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校多數(shù)受應(yīng)試教育模式的影響，看重升學(xué)率的多少，只重視文化課程的教育與發(fā)展，忽視對(duì)體育及其他藝術(shù)類成才之路的關(guān)注。山區(qū)學(xué)校對(duì),藝術(shù)類特長(zhǎng)生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)顯得漠不關(guān)心，領(lǐng)導(dǎo)、班主任或其他任課教師、家長(zhǎng)等均不支持走體育或其他藝術(shù)之路，失去了發(fā)現(xiàn)體育及其他特長(zhǎng)生的培養(yǎng)環(huán)境。

1.3 體育教師專業(yè)能力與職業(yè)態(tài)度的影響

職業(yè)態(tài)度是決定工作的質(zhì)量效應(yīng)。職業(yè)是“個(gè)性的發(fā)揮，任務(wù)的實(shí)現(xiàn)和維持生活的連續(xù)性的人類活動(dòng)”，態(tài)度是“指?jìng)€(gè)人對(duì)特定對(duì)象以一定方式做出反應(yīng)時(shí)所持的評(píng)價(jià)性的、較穩(wěn)定的內(nèi)部心理傾向，態(tài)度是決定人的行為的非常重要的因素，人們對(duì)自己所從事的職業(yè)持積極態(tài)度，是做好本職工作的最能動(dòng)的因素” ，是工作中不可忽視的評(píng)價(jià)指標(biāo)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有58%體育教師對(duì)自己的職業(yè)意識(shí)淡薄，認(rèn)為體育課可有可無(wú)，只是處于定時(shí)放羊式的職業(yè)心態(tài)而已；有責(zé)任心的教師占26.5%，即能夠基本上按照完整的體育課進(jìn)行教學(xué)，有教案設(shè)計(jì)（縣城學(xué)校占其中的21%）；73%體育教師對(duì)體育教育、體育管理工作感到冷淡，仍然帶著有色眼鏡看待體育教師，認(rèn)為體育不需要思維和智力，導(dǎo)致了教師難于對(duì)體育特長(zhǎng)生發(fā)現(xiàn)感興趣。

1.4 體育教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資力量彰顯不足

資料顯示，有9.5%體育教師愿意帶隊(duì)，85.5%體育教師拒絕開展校運(yùn)會(huì)。16%是中專學(xué)歷，29%通過(guò)函授取得大專文憑，22%通過(guò)函授獲得本科文憑。5.5%體育教師愿意去發(fā)現(xiàn)體育好苗，但年齡較大而顯得心有余而力不足。

2 發(fā)現(xiàn)山區(qū)中小學(xué)體育特長(zhǎng)生的可行性途徑

2.1 對(duì)邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校實(shí)施大環(huán)境的精神動(dòng)力影響

通過(guò)韶關(guān)市教育局，對(duì)地方教育管理部門采取積極和良好的干預(yù)措施。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一個(gè)共性問(wèn)題就是，地方教育局和學(xué)校管理部門對(duì)上級(jí)的會(huì)議精神貫徹總是唯唯諾諾，下層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員對(duì)上級(jí)的指示，從來(lái)都是說(shuō)一不二，但是教師愿意服從并能夠認(rèn)真執(zhí)行任務(wù)時(shí)，卻顯得非常艱難。因此，必須要有切身利益或有自己的價(jià)值取向，才會(huì)取得一定的成效。根據(jù)價(jià)值取向不難理解類似現(xiàn)象，價(jià)值取向是個(gè)體在社會(huì)化的過(guò)程中，價(jià)值觀與一定的客觀生活條件相結(jié)合而逐漸形成的、相對(duì)穩(wěn)定的評(píng)價(jià)事物的標(biāo)準(zhǔn)和態(tài)度。它具有動(dòng)力性特征，一經(jīng)形成便引導(dǎo)人們按一定的方向有選擇地進(jìn)行活動(dòng)。所以，只有通過(guò)教育局形成文件并發(fā)文到地方學(xué)校，推薦與鼓勵(lì)地方學(xué)校對(duì)體育教師的綜合考核，能夠明顯體現(xiàn)出發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)生的價(jià)值，給予發(fā)現(xiàn)甚至輸送特長(zhǎng)生教師相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)或其他利益時(shí)，才有教師愿意嘗試性地執(zhí)行該項(xiàng)工作。也只有重視學(xué)校特長(zhǎng)生（包括體育、音樂(lè)、美術(shù)及科技）的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，把基層學(xué)校所取得的成績(jī)，要與管理部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)績(jī)、考核掛鉤，才能達(dá)成一股有力的精神鼓舞與實(shí)施的源動(dòng)力，使人的價(jià)值取向基本能滿足的形式，激勵(lì)教師對(duì)特長(zhǎng)生發(fā)現(xiàn)的興趣和欲望，最終達(dá)到發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)工作目的。

2.2 根據(jù)中小學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)與引起學(xué)生對(duì)體育的興趣

根據(jù)肖建忠教授、譚華教授等對(duì)學(xué)生體育興趣發(fā)展變化的研究表明，小學(xué)階段學(xué)生的體育興趣具有廣泛性、不確定性的特征，初中學(xué)生的體育興趣開始分化，并具有指向性。高中階段則具有穩(wěn)定性特征。激發(fā)與引起學(xué)生對(duì)體育信息的關(guān)注與熱情，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生興趣等，可以通過(guò)以下途徑：（1）在體育課堂上設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生們能夠完成的體育項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成動(dòng)作的主動(dòng)性和積極性為主要目的；（2）在大課間組織體育科組成員、年級(jí)主任、班主任等設(shè)計(jì)一套或多套體育健身游戲，讓學(xué)生們感到新奇，使學(xué)生們能夠不由自主地參與運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步凝聚教師與學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)力量；（3）開展小型多樣式的體育班組活動(dòng)，營(yíng)造校園體育氛圍；（4）學(xué)校開展年級(jí)月季體育活動(dòng)競(jìng)賽，形成具有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的班級(jí)體育活動(dòng)；（5）重視學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，每學(xué)年堅(jiān)持舉辦校運(yùn)會(huì)，使體育運(yùn)動(dòng)發(fā)揮增強(qiáng)體質(zhì)的作用。

2.3 加強(qiáng)體育教師職業(yè)意識(shí)，對(duì)體育特長(zhǎng)生的發(fā)現(xiàn)做到有的放矢

對(duì)不同專業(yè)方向特長(zhǎng)生的發(fā)現(xiàn)，需要有不同專業(yè)的教師去觀察和發(fā)現(xiàn)。體育特長(zhǎng)生需要體育教師的發(fā)現(xiàn)。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。學(xué)校如此之多的學(xué)生，肯定會(huì)有“千里馬”存在，但在教師隊(duì)伍中卻難遇到“伯樂(lè)”。所以，應(yīng)加強(qiáng)體育教師職業(yè)意識(shí)形成，在每一堂體育課、每天的體育活動(dòng)課乃至大課間、一年一度的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，有意識(shí)地對(duì)較有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，并對(duì)目標(biāo)適當(dāng)進(jìn)行檢測(cè)和驗(yàn)證等。這樣可以擺脫體育教師單純負(fù)責(zé)課堂體育教學(xué)任務(wù)的意識(shí)形態(tài)，杜絕了“極少數(shù)體育教師愿意去發(fā)現(xiàn)體育好苗，體育教師也不愿意每年開展學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)會(huì)工作是體育教師承擔(dān)，工作壓力比較大”的淡薄職業(yè)工作態(tài)度，能夠督促與加強(qiáng)體育職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)等工作性質(zhì)，最大程度去驅(qū)動(dòng)體育教師的顯性素質(zhì)與隱性素質(zhì)兩個(gè)層面的能力作用 ，使體育教師在學(xué)校的一切體育活動(dòng)過(guò)程中有針對(duì)性地去發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)生。

2.4 提升體育教師的專業(yè)道德與選材知識(shí)相結(jié)合的能力

僅僅具備了專業(yè)道德的條件，掌握了專業(yè)選材知識(shí)能力，但如果沒(méi)有系統(tǒng)綜合運(yùn)用，最終還是事倍功半，只有采取多方面的能力相結(jié)合，才能產(chǎn)生良好的效果。 “教師專業(yè)道德的崇尚，工作行動(dòng)即工作道德，是強(qiáng)調(diào)教師通過(guò)自身的學(xué)習(xí)和研究，在促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，在具體情境下充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并不斷對(duì)自身所信奉的道德原則和規(guī)范進(jìn)行反思與建構(gòu)，促進(jìn)自身專業(yè)道德的內(nèi)化和提升”，因此，在發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)特長(zhǎng)生的實(shí)踐中，教師要敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，真正發(fā)揮出能力與專業(yè)道德相結(jié)合的功能作用，在眾多學(xué)生中去努力發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)生，為粵北邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的選材獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

粵北山區(qū)體育特長(zhǎng)生的發(fā)現(xiàn)受地理位置的客觀因素影響，缺乏體育特長(zhǎng)生發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，體育教師專業(yè)能力較弱與職業(yè)態(tài)度淡薄，體育教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)科研力量彰顯不足四大影響因素所制約。山區(qū)學(xué)校隱藏著耐力與力量性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的幼苗，有較多具有運(yùn)動(dòng)天賦的孩子，通過(guò)一定模式，可以發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。

3.2 建 議

采取多層次、多級(jí)別、多組織的形式，大量營(yíng)造體育氛圍，有效改變、建設(shè)邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的體育設(shè)施，形成對(duì)體育科學(xué)宣傳的良好大環(huán)境；采取多干預(yù)、多途徑激發(fā)與引起學(xué)生對(duì)體育科學(xué)的興趣，加強(qiáng)體育教師職業(yè)意識(shí)；有的放矢，對(duì)特長(zhǎng)生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)方面，要有計(jì)劃、有系統(tǒng)性地提升體育教師專業(yè)道德素質(zhì)與能力水平，學(xué)習(xí)、研究應(yīng)用特長(zhǎng)生選材知識(shí)，學(xué)校年度考核要能體現(xiàn)出體育教師對(duì)特長(zhǎng)生的發(fā)現(xiàn)或培養(yǎng)方面的業(yè)績(jī)，有效推動(dòng)教師們的發(fā)現(xiàn)動(dòng)力。

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