分組教學(xué)模式在高校聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

崔兵

【摘 要】在教育體制不斷改革、高校擴(kuò)招規(guī)模逐年擴(kuò)大的今天，教學(xué)模式也必須隨著學(xué)生人數(shù)的增多而不斷改革創(chuàng)新。高校聲樂(lè)教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的教育模式，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和教育改革的需求。分組教學(xué)能夠有效地解決當(dāng)前學(xué)生增多、師資匱乏的問(wèn)題，提高教學(xué)成效，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高校；聲樂(lè)；分組教學(xué)；探索

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）23-0184-01

高校擴(kuò)招、師資匱乏是當(dāng)前高校教育面臨的主要問(wèn)題，尤其對(duì)高校藝術(shù)類學(xué)科產(chǎn)生了巨大的影響。高校聲樂(lè)教學(xué)也同樣面臨著日漸復(fù)雜的教學(xué)困難。師資的匱乏使得過(guò)去一對(duì)一的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的高校聲樂(lè)教學(xué)，分組教學(xué)模式成為了當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)的一種補(bǔ)充。

一、突出教學(xué)資源價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全員參與

當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)中存在的首要問(wèn)題就是隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量在不斷增加，而教師沒(méi)有得到及時(shí)有效的補(bǔ)充。教師和琴房供應(yīng)嚴(yán)重不足的情況，若不能及時(shí)改善、解決，高校只有探索提高現(xiàn)有教師資源以及琴房有效使用率的方法，從而使每個(gè)學(xué)生都能夠公平地享用相應(yīng)的教學(xué)資源。高校聲樂(lè)的分組教學(xué)模式充分利用了聲樂(lè)教學(xué)中的各項(xiàng)教學(xué)資源，改善了過(guò)去一對(duì)一教學(xué)模式由于時(shí)間限制影響教學(xué)效果的問(wèn)題，也減輕了教師連續(xù)進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)帶來(lái)的身心負(fù)擔(dān)。分組教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的共性問(wèn)題進(jìn)行集體演示、講解，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)資源的利用效率。

其次，聲樂(lè)教學(xué)的最終目的是走向舞臺(tái)、面對(duì)觀眾。有些學(xué)生在大環(huán)境下會(huì)出現(xiàn)害羞、靦腆的現(xiàn)象，不能很好的完成展示與練習(xí)。一對(duì)一教學(xué)方式助長(zhǎng)了學(xué)生靦腆的性格，不利于學(xué)生表演心態(tài)的培養(yǎng)。此外，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠形成學(xué)生間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同成長(zhǎng)的教學(xué)氛圍。學(xué)生之間相互熟悉，比較容易放開(kāi)，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于性格內(nèi)向、容易在大環(huán)境下靦腆的學(xué)生提供了練習(xí)和展示的舞臺(tái)，學(xué)生在小組同學(xué)的鼓勵(lì)下更容易放開(kāi)自己，產(chǎn)生舞臺(tái)感，這有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

二、合理優(yōu)化小組配置，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍

在高校分組教學(xué)模式的探索中，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)自然是將學(xué)生科學(xué)劃分小組。在劃分小組時(shí)教師既要把握學(xué)生的個(gè)體差異、不同特點(diǎn)，又要兼顧小組的多樣性。小組劃分不能只是單純地由學(xué)生的演唱水平來(lái)作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，教師還應(yīng)該從綜合的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的分析、挖掘。比如教師要對(duì)學(xué)生自身的興趣、接受能力、性格特點(diǎn)、演唱水平等方面進(jìn)行綜合的觀察分析。分組時(shí)既要考慮到學(xué)生的個(gè)性狀況和獨(dú)特風(fēng)格，又必須使小組具有共同點(diǎn)，讓小組內(nèi)的每個(gè)成員都能充分了解分組的意義，從而有利于團(tuán)隊(duì)相互協(xié)作提高演唱水平。由于小組劃分大部分是以演唱水平作為依據(jù)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要注意觀察，根據(jù)學(xué)生水平的變化及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，提高課堂的聲樂(lè)教學(xué)效率。

由于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的最終目的是在舞臺(tái)上表演，因此聲樂(lè)教師在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)表現(xiàn)力方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生在內(nèi)心中自然而然的產(chǎn)生舞臺(tái)感。這需要教師在日常教學(xué)中，有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于舞臺(tái)感培養(yǎng)的教學(xué)氛圍，多舉辦一些有利于培養(yǎng)學(xué)生合作能力及舞臺(tái)感的集體活動(dòng)。讓學(xué)生意識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)中的責(zé)任和重要性，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，逐漸熟悉舞臺(tái)，提高舞臺(tái)表現(xiàn)力和感染力。

三、提高分組合作能力，注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)

在當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)中，師資匱乏已然成為一個(gè)普遍的現(xiàn)象，實(shí)施一對(duì)一教學(xué)已經(jīng)不可能做到，但是教師仍然需要對(duì)學(xué)生的個(gè)體加以關(guān)注。每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、演唱水平都不盡相同，要想讓學(xué)生有進(jìn)一步的發(fā)展，教師必須要從關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展入手。教師要結(jié)合小組學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，在夯實(shí)小組成員音樂(lè)基礎(chǔ)的同時(shí)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出的獨(dú)特個(gè)性進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。教師需要仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身獨(dú)有的特長(zhǎng)，并因材施教。分組教學(xué)有利于教師對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，小組劃分減小了小組學(xué)生之間的水平差距。教師在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的同時(shí)能夠使他們展示出自己獨(dú)有的風(fēng)格和特點(diǎn)。

在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)教師還必須讓學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要性。當(dāng)今社會(huì)十分注重一個(gè)人的合作能力，許多工作都把合作能力作為考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教師要在分組教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生真正的融入到集體當(dāng)中，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，為了拓寬學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)渠道，提高專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)能力也是非常必要的。分組教學(xué)為學(xué)生提供了很多上講臺(tái)演講的機(jī)會(huì)，教師要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，在訓(xùn)練學(xué)生聲樂(lè)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)能力，使學(xué)生今后的就業(yè)范圍更加廣闊。

總而言之，高校教師在運(yùn)用分組教學(xué)模式開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，要注重聲樂(lè)教學(xué)體系的構(gòu)建。教師要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，充分利用分組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在分組教學(xué)中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展，為學(xué)生今后的就業(yè)、發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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