分組教學(xué)模式在高校聲樂教學(xué)中的運用

崔兵

【摘 要】在教育體制不斷改革、高校擴招規(guī)模逐年擴大的今天，教學(xué)模式也必須隨著學(xué)生人數(shù)的增多而不斷改革創(chuàng)新。高校聲樂教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的教育模式，適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展和教育改革的需求。分組教學(xué)能夠有效地解決當(dāng)前學(xué)生增多、師資匱乏的問題，提高教學(xué)成效，為學(xué)生的成長發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高校；聲樂；分組教學(xué)；探索

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）23-0184-01

高校擴招、師資匱乏是當(dāng)前高校教育面臨的主要問題，尤其對高校藝術(shù)類學(xué)科產(chǎn)生了巨大的影響。高校聲樂教學(xué)也同樣面臨著日漸復(fù)雜的教學(xué)困難。師資的匱乏使得過去一對一的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的高校聲樂教學(xué)，分組教學(xué)模式成為了當(dāng)前聲樂教學(xué)的一種補充。

一、突出教學(xué)資源價值，實現(xiàn)學(xué)生全員參與

當(dāng)前高校聲樂教學(xué)中存在的首要問題就是隨著高校的擴招，學(xué)生數(shù)量在不斷增加，而教師沒有得到及時有效的補充。教師和琴房供應(yīng)嚴(yán)重不足的情況，若不能及時改善、解決，高校只有探索提高現(xiàn)有教師資源以及琴房有效使用率的方法，從而使每個學(xué)生都能夠公平地享用相應(yīng)的教學(xué)資源。高校聲樂的分組教學(xué)模式充分利用了聲樂教學(xué)中的各項教學(xué)資源，改善了過去一對一教學(xué)模式由于時間限制影響教學(xué)效果的問題，也減輕了教師連續(xù)進行一對一指導(dǎo)帶來的身心負(fù)擔(dān)。分組教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的共性問題進行集體演示、講解，節(jié)省了教學(xué)時間，提高了教學(xué)資源的利用效率。

其次，聲樂教學(xué)的最終目的是走向舞臺、面對觀眾。有些學(xué)生在大環(huán)境下會出現(xiàn)害羞、靦腆的現(xiàn)象，不能很好的完成展示與練習(xí)。一對一教學(xué)方式助長了學(xué)生靦腆的性格，不利于學(xué)生表演心態(tài)的培養(yǎng)。此外，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠形成學(xué)生間優(yōu)勢互補，共同成長的教學(xué)氛圍。學(xué)生之間相互熟悉，比較容易放開，小組合作學(xué)習(xí)對于性格內(nèi)向、容易在大環(huán)境下靦腆的學(xué)生提供了練習(xí)和展示的舞臺，學(xué)生在小組同學(xué)的鼓勵下更容易放開自己，產(chǎn)生舞臺感，這有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

二、合理優(yōu)化小組配置，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍

在高校分組教學(xué)模式的探索中，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)自然是將學(xué)生科學(xué)劃分小組。在劃分小組時教師既要把握學(xué)生的個體差異、不同特點，又要兼顧小組的多樣性。小組劃分不能只是單純地由學(xué)生的演唱水平來作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，教師還應(yīng)該從綜合的角度對學(xué)生進行全方位的分析、挖掘。比如教師要對學(xué)生自身的興趣、接受能力、性格特點、演唱水平等方面進行綜合的觀察分析。分組時既要考慮到學(xué)生的個性狀況和獨特風(fēng)格，又必須使小組具有共同點，讓小組內(nèi)的每個成員都能充分了解分組的意義，從而有利于團隊相互協(xié)作提高演唱水平。由于小組劃分大部分是以演唱水平作為依據(jù)，因此教師在教學(xué)過程中要注意觀察，根據(jù)學(xué)生水平的變化及時進行調(diào)整，提高課堂的聲樂教學(xué)效率。

由于聲樂學(xué)習(xí)的最終目的是在舞臺上表演，因此聲樂教師在講授專業(yè)知識的同時，還需要對學(xué)生進行舞臺表現(xiàn)力方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生在內(nèi)心中自然而然的產(chǎn)生舞臺感。這需要教師在日常教學(xué)中，有意識的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利于舞臺感培養(yǎng)的教學(xué)氛圍，多舉辦一些有利于培養(yǎng)學(xué)生合作能力及舞臺感的集體活動。讓學(xué)生意識到自己在團隊中的責(zé)任和重要性，提升學(xué)生的團隊合作意識，逐漸熟悉舞臺，提高舞臺表現(xiàn)力和感染力。

三、提高分組合作能力，注重學(xué)生個性培養(yǎng)

在當(dāng)前高校聲樂教學(xué)中，師資匱乏已然成為一個普遍的現(xiàn)象，實施一對一教學(xué)已經(jīng)不可能做到，但是教師仍然需要對學(xué)生的個體加以關(guān)注。每位學(xué)生的個性特點、演唱水平都不盡相同，要想讓學(xué)生有進一步的發(fā)展，教師必須要從關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展入手。教師要結(jié)合小組學(xué)習(xí)特點進行指導(dǎo)，在夯實小組成員音樂基礎(chǔ)的同時，針對每個學(xué)生表現(xiàn)出的獨特個性進行個性化的指導(dǎo)。教師需要仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身獨有的特長，并因材施教。分組教學(xué)有利于教師對學(xué)生個性的培養(yǎng)，小組劃分減小了小組學(xué)生之間的水平差距。教師在培養(yǎng)學(xué)生個性特點的同時能夠使他們展示出自己獨有的風(fēng)格和特點。

在培養(yǎng)學(xué)生個性的同時教師還必須讓學(xué)生懂得團隊合作的重要性。當(dāng)今社會十分注重一個人的合作能力，許多工作都把合作能力作為考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教師要在分組教學(xué)中注重對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生真正的融入到集體當(dāng)中，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。另外，為了拓寬學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)渠道，提高專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂教學(xué)能力也是非常必要的。分組教學(xué)為學(xué)生提供了很多上講臺演講的機會，教師要根據(jù)實際情況對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練，在訓(xùn)練學(xué)生聲樂的同時，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的聲樂教學(xué)能力，使學(xué)生今后的就業(yè)范圍更加廣闊。

總而言之，高校教師在運用分組教學(xué)模式開展聲樂教學(xué)時，要注重聲樂教學(xué)體系的構(gòu)建。教師要關(guān)注學(xué)生的成長，充分利用分組教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在分組教學(xué)中優(yōu)勢互補、共同發(fā)展，為學(xué)生今后的就業(yè)、發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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