管樂(lè)團(tuán)排練及訓(xùn)練方式的研究

于鑫平

【摘 要】鑒于管樂(lè)團(tuán)在組成上的復(fù)雜與其體系的完整，在其排練以及日常訓(xùn)練中自有一番要求與注意事項(xiàng)。本文就管樂(lè)團(tuán)的基礎(chǔ)訓(xùn)練與團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練與排練進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

【關(guān)鍵詞】管樂(lè)團(tuán)；排練；訓(xùn)練方式

中圖分類號(hào)：J61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）23-0057-01

管樂(lè)團(tuán)起源于傳統(tǒng)軍樂(lè)。在17世紀(jì)至18世紀(jì)，管樂(lè)團(tuán)的前身——軍樂(lè)隊(duì)，主要為傳遞軍隊(duì)行進(jìn)信息以及鼓舞士氣而存在著。隨著管樂(lè)器的不斷演進(jìn)與演奏體系的逐步完善，正統(tǒng)音樂(lè)家于十九世紀(jì)漸漸開(kāi)始重視并承認(rèn)軍樂(lè)隊(duì)在傳統(tǒng)音樂(lè)中的地位，管樂(lè)團(tuán)便由此而生。而現(xiàn)代，人們對(duì)藝術(shù)需求的日益增加與對(duì)藝術(shù)要求的日益升高，管樂(lè)團(tuán)的訓(xùn)練日趨嚴(yán)格與專業(yè)。

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

管樂(lè)演奏屬于音樂(lè)藝術(shù)的一種。其訓(xùn)練仍應(yīng)注重對(duì)音樂(lè)基本要素的掌握與練習(xí)。這里，針對(duì)音的形式要素，將管樂(lè)團(tuán)的基礎(chǔ)訓(xùn)練主要分為以下幾點(diǎn)。

（一）樂(lè)器。這里的樂(lè)器指的不是樂(lè)器的品質(zhì)，而是指團(tuán)隊(duì)中各種樂(lè)器的分配協(xié)調(diào)。音樂(lè)的基本要素有音的高低、強(qiáng)弱與長(zhǎng)短。而一個(gè)樂(lè)團(tuán)中高、中、低音是否協(xié)調(diào)，決定了樂(lè)團(tuán)演出時(shí)的成功與否。當(dāng)然，讓每個(gè)成員自行處理好所負(fù)責(zé)的高、中、低音部分并不難，難的是在樂(lè)團(tuán)中達(dá)到總體的協(xié)調(diào)與契合。這便要求組織者能對(duì)聲部結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理規(guī)劃與分配。這里應(yīng)當(dāng)注意，一場(chǎng)合格的管樂(lè)團(tuán)演奏，是可以讓觀眾們清晰地感受到高、中、低三個(gè)聲部層次的變化與融合的，而充分體現(xiàn)厚重低音聲部，溫和的中音聲部以及飄渺的高音聲部且不至于讓整首樂(lè)曲太過(guò)輕浮的最佳方法，便是增加低音部的樂(lè)器組成，縮減高聲部的樂(lè)器數(shù)量。如此看來(lái)，雖在各聲部的樂(lè)器數(shù)量上出現(xiàn)了不平衡，卻較為完美地中和了高低音的不平衡，提升樂(lè)隊(duì)整體層次。因此，樂(lè)器組成的詳細(xì)規(guī)劃是整個(gè)管樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練的前提，不可草率決定。

（二）音準(zhǔn)。完成了對(duì)樂(lè)器組成的規(guī)劃與分配，接下來(lái)便是對(duì)音準(zhǔn)的訓(xùn)練與矯正。對(duì)于擁有一定演奏基礎(chǔ)的管樂(lè)團(tuán)組成人員來(lái)說(shuō)，音準(zhǔn)訓(xùn)練可以說(shuō)是最為基本的訓(xùn)練內(nèi)容，因此許多成員容易產(chǎn)生懈怠情緒。值得注意的是，管樂(lè)團(tuán)樂(lè)器構(gòu)造的不同注定了樂(lè)團(tuán)成員在演奏水平上差別。因此，教師應(yīng)對(duì)成員進(jìn)行定音式音準(zhǔn)訓(xùn)練以及樂(lè)器延長(zhǎng)音訓(xùn)練。前者可幫助成員更好地了解自己的音準(zhǔn)從而成功協(xié)調(diào)演奏，后者則是訓(xùn)練成員對(duì)演奏力度的控制程度以及對(duì)自己樂(lè)器的熟悉度。兩者結(jié)合，既可避免出現(xiàn)大紕漏、和聲失敗的情況，又能提升成員基本功，增加成員對(duì)自己樂(lè)器的了解與認(rèn)可。

（三）節(jié)拍。音樂(lè)演奏的核心要素便是演奏節(jié)奏。在日常訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)成員節(jié)奏感的培養(yǎng)與提升。音不準(zhǔn)，可以通過(guò)多加練習(xí)來(lái)糾正，如果節(jié)奏出現(xiàn)差錯(cuò)，對(duì)音準(zhǔn)把控得再好，也只能被分離出團(tuán)隊(duì)。因此，成員演奏過(guò)程中必須保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，切忌散漫分心以至于漏拍、錯(cuò)拍。針對(duì)節(jié)拍的訓(xùn)練，教師切忌急于求成，應(yīng)帶領(lǐng)成員從對(duì)拍點(diǎn)的反應(yīng)開(kāi)始，逐步對(duì)其速度和難點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整與攻克，以此來(lái)加強(qiáng)成員對(duì)音樂(lè)的理解與欣賞并為提升演奏能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練及排練

（一）團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。管樂(lè)團(tuán)演奏歸根到底注重的是一個(gè)“團(tuán)”字。其對(duì)整體的需求顯然比對(duì)個(gè)體的需求要大得多。因此，在日常訓(xùn)練以及排練過(guò)程中，除領(lǐng)奏外的樂(lè)團(tuán)成員切忌表現(xiàn)出不符合管樂(lè)團(tuán)集體性性質(zhì)的個(gè)人色彩。成員的付出、協(xié)調(diào)與交替，歸根到底是為了團(tuán)隊(duì)的順利演出。在此精神的引導(dǎo)下，成員可通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練最終具備良好的整體感知能力以及對(duì)樂(lè)團(tuán)的強(qiáng)烈歸屬感。這對(duì)其世界觀與價(jià)值觀的樹(shù)立有著不可估量的積極作用。且強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感以及音樂(lè)的亢奮性可間接影響成員積極向上的性格的養(yǎng)成，最終達(dá)到增強(qiáng)成員管樂(lè)器演奏興趣、提升成員綜合素質(zhì)的目的。

（二）紀(jì)律的制定與維持。作為一項(xiàng)集體性的藝術(shù)活動(dòng)，管樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練以及排練中較為復(fù)雜的組成結(jié)構(gòu)以及較大的成員數(shù)量決定了其紀(jì)律制定的必要性。由于訓(xùn)練內(nèi)容以及訓(xùn)練時(shí)間的不同，再加上成員訓(xùn)練態(tài)度的差異，表面上訓(xùn)練持續(xù)了數(shù)小時(shí)，可實(shí)際的有效訓(xùn)練時(shí)間遠(yuǎn)不達(dá)課程要求。這便體現(xiàn)了無(wú)紀(jì)律的弊端，訓(xùn)練效率極低。因此，紀(jì)律的制定既是訓(xùn)練效果的客觀保障，又是間接督促成員對(duì)自己負(fù)責(zé)的手段。

三、結(jié)語(yǔ)

管樂(lè)團(tuán)作為對(duì)成員集體配合意識(shí)以及個(gè)人演奏水平雙方面都要求極高的團(tuán)體性音樂(lè)形式，其對(duì)演奏人員綜合素質(zhì)的考驗(yàn)與體現(xiàn)是極具參考價(jià)值的?？紤]到管樂(lè)團(tuán)集體性的特點(diǎn)，教師在對(duì)管樂(lè)團(tuán)進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練與排練時(shí)，應(yīng)注意因材施教且注重成員基本功與團(tuán)隊(duì)意識(shí)的養(yǎng)成。這些針對(duì)性的訓(xùn)練與排練方案，提升了成員對(duì)管樂(lè)演奏的興趣的同時(shí)，增強(qiáng)了成員的集體榮譽(yù)感。這對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀與價(jià)值觀是大有裨益的，最終可促進(jìn)成員綜合素質(zhì)的提升，滿足基本訓(xùn)練要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳凡.管樂(lè)團(tuán)排練及訓(xùn)練方式的分析與研究[J].黃河之聲，2017（19）.

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