心理學(xué)在高校教育教學(xué)工作中的應(yīng)用與實踐探析

楊茗涵

摘要：隨著我國教育教學(xué)體制改革的逐漸深入，心理學(xué)在高校教學(xué)中發(fā)揮著越發(fā)重要的作用。在高校的教學(xué)中開設(shè)心理學(xué)，能夠讓老師認(rèn)真了解每個學(xué)生的內(nèi)心想法，知曉他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠幫助師生處理好之間的關(guān)系，增進(jìn)友誼，從而更好地開展教學(xué)活動，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。筆者針對高校教學(xué)中，開展心理學(xué)教學(xué)工作的重要作用以及如何將心理學(xué)應(yīng)用到教學(xué)上面來進(jìn)行了深入的分析，希望能夠為高校的教學(xué)工作提供一些新的思路和方法，促進(jìn)中國教育和教學(xué)事業(yè)不斷向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校教育 心理學(xué)教育 教學(xué)實踐

中圖分類號：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）16-0160-02

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師，作為最為神圣的職業(yè)，在人類文明的傳承和進(jìn)步的過程中發(fā)揮了極其重要的作用。在信息充斥的新時代，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)各式各樣的問題，此時，教師就要及時對其進(jìn)行疏導(dǎo)和排解，幫助他們走出困惑。因此，在現(xiàn)代教育教學(xué)的過程中，教師要充分認(rèn)識到心理學(xué)的重要意義，掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，并對其進(jìn)行分析和疏導(dǎo)，幫助他們克服困難，消除負(fù)面情緒。

一、心理學(xué)概論

心理學(xué)，顧名思義，是對人類的心理活動和在其主導(dǎo)下的精神活動以及行為特征進(jìn)行研究的一類學(xué)科。其主要包括兩個模塊——基礎(chǔ)心理學(xué)與應(yīng)用心理學(xué)。心理學(xué)的內(nèi)容極其廣泛，主要涉及認(rèn)知、情緒、人物性格、交際行為等諸多方面。在高校教育和教學(xué)工作中，心理學(xué)的主要作用是通過研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心活動和想法，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和認(rèn)知程度。在高校教育中，教師需要對心理學(xué)有所了解，能夠在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，了解班級中每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而針對不同的情況進(jìn)行不同的指導(dǎo)，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們探索新事物的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的動力和積極性，促進(jìn)學(xué)生成績的提高和教學(xué)水平的進(jìn)步。

二、心理學(xué)在高校教育中的重要作用

（一）保障同學(xué)們的心理健康

心理學(xué)是一門專門用于了解學(xué)生心理活動狀態(tài)的應(yīng)用學(xué)科，在高校的教學(xué)過程中，能夠幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，從而有利于輔導(dǎo)員或者班主任對他們作出開導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，解決問題。在如今高速發(fā)展的時代，各種來自環(huán)境的外在壓力給學(xué)生帶來了嚴(yán)重的心理沖擊，極其容易產(chǎn)生心理問題和困惑。此外，高校學(xué)生一般處于心理快速進(jìn)步的時期，對于外在的壓力承受力較弱，容易產(chǎn)生一系列的問題，并且叛逆心很強，不愿意向身邊的人吐露自己內(nèi)心的真實想法，還會故意隱瞞一些事情，故作堅強。所以，教師在這個時候就要發(fā)揮自己的作用，利用自己的心理學(xué)知識和技能，對學(xué)生的心理活動進(jìn)行探查，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行疏導(dǎo)，開解他們遇到的困難，和他們一起面對一起解決，切實保障學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

（二）提高教學(xué)管理的質(zhì)量

心理學(xué)作為一種特殊的學(xué)科，在促進(jìn)人與人之間的交際上也發(fā)揮了重要作用。在高校教學(xué)工作中，心理學(xué)的應(yīng)用能夠增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情，提高學(xué)生和教師之間的交流，從而引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心的想法向教師傾訴，這樣有助于教師及時了解他們的內(nèi)心活動，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并對他們進(jìn)行開解，尋找解決方法。教師和學(xué)生之間的溝通和交流多了，彼此之間的關(guān)系更近了，這樣有利于教師對學(xué)生集體的管理，提高教學(xué)教育的管理質(zhì)量，使得教師能夠更加科學(xué)地管理學(xué)生，盡自己最大的努力引導(dǎo)學(xué)生走上正確的發(fā)展道路。

（三）強化教育工作的預(yù)見性

心理學(xué)在高校教育和教學(xué)工作中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)教師對學(xué)生內(nèi)心活動狀態(tài)的了解，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的真實想法，從而對學(xué)生今后的發(fā)展規(guī)劃有更深入的了解，清楚學(xué)生的內(nèi)心活動，知道他們喜歡什么以及他們生活中的關(guān)注點，這樣一來，教師能夠針對每個學(xué)生的不同點，對每個學(xué)生采取不同的引導(dǎo)方式，促進(jìn)學(xué)生向著積極向上的方向發(fā)展，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、心理學(xué)在高校學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用策略

（一）堅持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是高校教學(xué)教育過程中的核心，在心理學(xué)中人是一切事物的最終核心，每個人的潛能都是靠自己的努力實現(xiàn)的，而教育教學(xué)過程只是起到引導(dǎo)和輔助作用。在高校教育和教學(xué)工作中，教師要做的是幫助學(xué)生建立自我認(rèn)知的良好基礎(chǔ)，提高自我學(xué)習(xí)能力，加強自控能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀，幫助他們建立起良好的學(xué)習(xí)意識，從而更好地激發(fā)他們內(nèi)在的潛力。因此，高校教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)大力提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理論，在對教師進(jìn)行培訓(xùn)時指出教師作為學(xué)生潛力的開發(fā)者，要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價值，開發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和開放思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡開發(fā)自己的興趣和愛好，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在高校教育和教學(xué)工作中，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)教育的主體，在教學(xué)工作中要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，做到一切從學(xué)生的利益出發(fā)，幫助學(xué)生開發(fā)自己的興趣和愛好，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己的潛力，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們能夠自己學(xué)會主動去探索問題，努力提高自身的綜合水平。

（二）以鼓勵為主，充分發(fā)揮正面評價的作用

美好的一天從給自己一個鼓勵的眼神開始。我們都喜歡別人夸贊自己，作為高校的大學(xué)生，他們處在心理和思維都非?；钴S的時期，所以，教師要充分抓住這個特征，在教學(xué)和教育工作中多用鼓勵和贊美的話語去正面激勵學(xué)生，盡量少用負(fù)面詞匯。作為學(xué)生來講，如果一個老師總是批評自己這里做的不好、那里做的不好，久而久之就會產(chǎn)生消極心理，不愿意與人交流，生活中也會產(chǎn)生自卑情緒，對自己的發(fā)展造成嚴(yán)重的消極影響。反之，如果在學(xué)習(xí)和工作中，老師總是以鼓勵的方式面對每一件事，給學(xué)生以正面的評價，每當(dāng)聽到老師的鼓舞，學(xué)生的整個身心都會充滿斗志，今后會以更加積極的心態(tài)和行動參與學(xué)習(xí)和工作，努力提高自己的各方面能力，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）巧用心理暗示，充分發(fā)揮“羅森塔爾效應(yīng)”的積極作用

暗示是指在工作或者生活中，通過眼神或者動作等方式來傳達(dá)自己的想法，從而對其他人產(chǎn)生影響。在高校的教學(xué)工作中，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度不同，對知識的理解和掌握能力不一樣，大家的成績也有好有壞。無論成績?nèi)绾?，如果在教學(xué)中，老師能夠給一些積極的暗示能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生很大的積極影響。學(xué)生接收到老師的積極暗示信號之后，會反思自己的行為和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而校正之前的消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變自己不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而對自己學(xué)習(xí)成績的提高大有裨益。此外，教師多對學(xué)生進(jìn)行積極暗示，可以幫助心理消極的學(xué)生消除自己內(nèi)心的自卑情緒，讓學(xué)生覺得老師是一個可以依靠的人，從而將自己的心事向老師吐露，這樣老師就可以針對不同的情況采取不同的解決方式，引導(dǎo)學(xué)生向著積極向上的方向發(fā)展。這就是“羅森塔爾效應(yīng)”，也被稱為教師期望效應(yīng)。它是在老師積極的影響下，學(xué)生自發(fā)改變自己的消極態(tài)度或消極行為，從而努力完善自己。反之，如果一個老師總是不尊重學(xué)生，對成績差的學(xué)生總是冷嘲熱諷，表現(xiàn)出毫不關(guān)心，這就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理和逆反心理，甚至?xí)ψ约簭氐资?，表現(xiàn)出消極和反感學(xué)習(xí)，自暴自棄，對他們的未來造成極其嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，教師在教學(xué)的過程中，要充分利用教師期望效應(yīng)，給學(xué)生以積極的暗示和鼓勵的話語，讓他們樹立信心，以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中，提高自己各方面的能力，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）從學(xué)生角度出發(fā)，充分發(fā)揮關(guān)愛的心理作用

教師作為學(xué)生的人生指導(dǎo)，更是學(xué)生的益友。所以，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生發(fā)揮關(guān)愛心理作用，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行談心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并與其進(jìn)行溝通，為他們提供解決辦法。這樣可以促進(jìn)學(xué)生與老師之間建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生自發(fā)建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)。學(xué)生體會到來自老師的關(guān)心，感受到有人在關(guān)注自己，這樣能夠消除其內(nèi)心的負(fù)面情緒，激發(fā)他們自發(fā)學(xué)習(xí)的動力。此外，學(xué)生在即將畢業(yè)時，會產(chǎn)生諸多壓力，比如來自畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯的壓力、找工作的壓力等，這時候他們的情緒波動會比較大，這就更需要老師的關(guān)愛和幫助，幫他們度過這個人生的關(guān)鍵時期。

（五）發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，充分發(fā)揮非智力因素

細(xì)心的教師應(yīng)該會發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)的時候，各位同學(xué)的學(xué)習(xí)成績會有很大的差距。比如，有些學(xué)生看起來很聰明，但是其成績卻很糟糕，而另外有些學(xué)生雖然看起來智力一般，卻成績非常好。其實，絕大部分的學(xué)生的智商水平都差不多，主要影響他們學(xué)習(xí)成績的并不是智力因素，而是其他一些非智力因素。比如學(xué)習(xí)興趣、勤奮程度、個人興趣等都會對他們的成績產(chǎn)生影響。因此，教師在教學(xué)的過程中，可以充分利用這些非智力因素，從各個角度引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在班級中會有一些非?？炭嗟耐瑢W(xué)，他們的成績很優(yōu)秀，這個時候教師就要多對他們進(jìn)行鼓勵和表揚，表揚他們的刻苦學(xué)習(xí)的品格，這樣一方面是對他們學(xué)習(xí)認(rèn)真的肯定，讓他們更有動力去學(xué)習(xí)，更努力地去學(xué)習(xí)；另一方面，也可以為其他學(xué)生做一個表率，鼓勵其他學(xué)生向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。

（六）多和學(xué)生交流，充分發(fā)揮情感溝通的作用

在中國傳統(tǒng)的教育體系中，教師一般和學(xué)生的溝通較少，教師在講臺上教什么，學(xué)生就在下面學(xué)什么，教師和學(xué)生之間完全沒有交集，沒有有效的溝通與交流。這樣的教學(xué)方式存在很大的弊端，一方面，教師無法了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和理解程度，有些學(xué)生沒有理解也不能及時作出答疑；另一方面，有些沒有聽懂的學(xué)生的功課越落越多，最終導(dǎo)致自暴自棄，成績一落千丈。因此，在教學(xué)的過程中，老師要多和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，培養(yǎng)師生之間的感情，這樣才能做到教學(xué)相長，才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

四、結(jié)語

從以上的分析可見，心理學(xué)在高校的教學(xué)工作中發(fā)揮著巨大的作用，能夠幫助老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，為他們分析問題和解決問題，能夠很大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。因此，在高校的教學(xué)過程中，教師要充分了解心理學(xué)的相關(guān)知識，并多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，掌握每個學(xué)生的心理特點，采取科學(xué)的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

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責(zé)任編輯：楊國棟