財(cái)經(jīng)類專業(yè)“1233”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

吳敬茹 申麗坤

摘要：當(dāng)前，社會(huì)對財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型人才有著廣泛的需求，而在人才培養(yǎng)卻存在著培養(yǎng)質(zhì)量不高、培養(yǎng)同質(zhì)化等問題。石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院聯(lián)合企業(yè)，深度合作啟動(dòng)了“1233”——一核心、兩場景、三對接三融合的人才培養(yǎng)模式，即以綜合能力提升為核心，通過企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)教育場景，形成三對接三融合的人才培養(yǎng)模式。在具體實(shí)踐中，通過建立財(cái)經(jīng)類專業(yè)集群，構(gòu)建特色人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)條件，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類專業(yè)；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)模式

一、財(cái)經(jīng)類專業(yè)“1233”人才培養(yǎng)模式研究背景

（一）國家戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，特別是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、中國制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+、大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新、“一帶一路”等國家重大戰(zhàn)略，以及京津冀協(xié)同發(fā)展、河北省打造優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)帶、推進(jìn)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級、大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，高校應(yīng)不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)一線技術(shù)技能人才培養(yǎng)，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量顯著提高，著力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、技術(shù)技能型、復(fù)合型的人才。

（二）財(cái)經(jīng)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

財(cái)經(jīng)類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在新形勢下，社會(huì)對財(cái)經(jīng)類專業(yè)應(yīng)用型人才有著廣泛的需求，因此培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)該是大眾化高等教育所形成的人才培養(yǎng)模式，也正是這種巨大的人才需求，為高等職業(yè)技術(shù)院校的發(fā)展提供了廣闊的空間。

隨著我國高等教育的發(fā)展，財(cái)經(jīng)類專業(yè)應(yīng)用型人才需求量不斷增加，而財(cái)經(jīng)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)卻存在著培養(yǎng)質(zhì)量不高、培養(yǎng)同質(zhì)化等問題。許多高校在財(cái)經(jīng)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中只是注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽略人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)理念趨于“同質(zhì)化”，個(gè)性不足，地方特色不鮮明，致使財(cái)經(jīng)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在很大的局限性。因此，提高財(cái)經(jīng)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量成為亟待解決的問題。

二、財(cái)經(jīng)類專業(yè)“1233”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵解析

所謂一核心，是指以“知識(shí)+素養(yǎng)”的綜合能力提升為核心，既要提高知識(shí)水平，又要提升核心素養(yǎng)，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)和課程改革。所謂兩場景，是指學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)學(xué)習(xí)場所。學(xué)校是教育場和學(xué)習(xí)場；企業(yè)是職業(yè)場和工作場。所謂三對接、三融合，是指實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈，與崗位融合；課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與技能融合；教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，與典型任務(wù)融合。

1.專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈，與崗位融合：將財(cái)經(jīng)類專業(yè)對接現(xiàn)代商貿(mào)服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈、融合專業(yè)崗位。此外，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維滲透到專業(yè)建設(shè)中，充分利用大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)、人工智能等前沿技術(shù)，探索專業(yè)與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合，推動(dòng)傳統(tǒng)專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。

2.課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與技能融合。將課程內(nèi)容面向職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)專家共同構(gòu)建課程體系，構(gòu)建模塊化課程體系，使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法同行業(yè)企業(yè)需要的職業(yè)能力對接。

3.教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，與典型任務(wù)融合。教學(xué)過程基于工作過程，對接行業(yè)生產(chǎn)過程，通過對工作過程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的掌握實(shí)現(xiàn)課程單元設(shè)計(jì)的舉一反三：一確定該課程對應(yīng)的典型工作過程，梳理并列出具體步驟；二實(shí)施對該典型工作過程的教學(xué)化處理，選擇對該典型工作過程進(jìn)行比較的參照系；三依據(jù)該參照系確定三個(gè)以上的具體工作過程，按照平行、遞進(jìn)或包容的原則設(shè)計(jì)課程單元。

其中提高學(xué)生的綜合能力是整個(gè)人才培養(yǎng)模式的靈魂，一切教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和考核體系都是以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能為中心。兩個(gè)學(xué)習(xí)的場景是為了保證綜合能力而采用的過程控制手段；而三對接三融合是對應(yīng)于兩場景之間的橋梁，也是具體的手段和方法。最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)雙主體、雙師資、雙基地，提高財(cái)經(jīng)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、財(cái)經(jīng)類專業(yè)“1233”人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案

（一）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈專業(yè)體系，按需重組人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和流程，將財(cái)經(jīng)類專業(yè)群圍繞現(xiàn)代商貿(mào)服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈設(shè)置，形成特色財(cái)經(jīng)類專業(yè)集群。通過改造傳統(tǒng)專業(yè)、設(shè)立復(fù)合型新專業(yè)等方式，大幅度提高復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)比重。

（二）落實(shí)特色人才培養(yǎng)方案

按照“專業(yè)群基礎(chǔ)、專業(yè)技能模塊、頂崗實(shí)習(xí)”三段式培養(yǎng)要求，劃分3大課程體系，即理論教學(xué)課程體系、實(shí)踐教學(xué)課程體系、考試考核體系，通過劃分按照通識(shí)教育模塊、專業(yè)教育模塊（專業(yè)群平臺(tái)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課）、公共選修模塊設(shè)置課程體系，逐步構(gòu)建模塊化課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）推進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，深化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理體制改革，為“一核心、兩場景、三融合”人才培養(yǎng)模式提供強(qiáng)有力的支撐。

積極建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，打造專業(yè)化的專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地；不斷提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室技術(shù)裝備水平，創(chuàng)建融教學(xué)、科研、技能競賽、社會(huì)服務(wù)等功能為一體的實(shí)境化、開放式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。通過校企人員互聘與平臺(tái)共享，創(chuàng)新教學(xué)模式、開拓校外實(shí)訓(xùn)基地、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、深入推進(jìn)產(chǎn)教融合。

四、財(cái)經(jīng)類專業(yè)“1233”人才培養(yǎng)模式研究成果

（一）建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈專業(yè)體系

我校對接現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈，形成了以財(cái)經(jīng)類特色專業(yè)集群——會(huì)計(jì)、金融、管理等財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)為主，電子信息技術(shù)、汽車技術(shù)、建筑工程等專業(yè)群協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)布局。

（二）形成特色人才培養(yǎng)方案

1.構(gòu)建模塊化課程體系。

課程體系通過設(shè)置通識(shí)教育模塊、專業(yè)教育模塊（專業(yè)群平臺(tái)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課）、公共選修模塊，分別彰顯特色。

通過通識(shí)教育模塊，提升學(xué)生綜合能力，開設(shè)綜合素養(yǎng)等公共基礎(chǔ)課，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生人文底蘊(yùn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、實(shí)踐創(chuàng)新等方面人文素養(yǎng)。建設(shè)精品校園文化和組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生文明素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

通過專業(yè)教育模塊，加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合，注重學(xué)生實(shí)用性、操作性和職業(yè)性的培養(yǎng)，提高實(shí)用性課程的比例，大幅度增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)和到企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，強(qiáng)化技能培養(yǎng)。

2.構(gòu)建特點(diǎn)鮮明的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)財(cái)經(jīng)類專業(yè)特點(diǎn)，建立三階遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，分階段實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)——大一掌握初級崗位知識(shí)；大二掌握中級崗位知識(shí)；大三掌握高級崗位知識(shí)。

（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)得到提升

通過努力，我校建設(shè)了65個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室；建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地139個(gè)，建成物流實(shí)訓(xùn)基地、國貿(mào)報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)室、金融實(shí)訓(xùn)中心、與河北順捷公司合作成立的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室為特色品牌實(shí)訓(xùn)室。