小學(xué)班主任德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的措施

夏秀甜

摘要：隨著新課改的進(jìn)行不斷加快，我國各級(jí)教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)極為重視素質(zhì)教育的發(fā)展情況，在這種大環(huán)境下，我國小學(xué)教育機(jī)構(gòu)為了能夠有效地提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，已經(jīng)有效地開設(shè)了德育教育課程。但是在實(shí)踐的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，由于激勵(lì)策略無法順利的實(shí)施，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不僅無法得到有效地提升，同時(shí)德育教育成效也并不顯著。因此相關(guān)的小學(xué)班主任必須要重視激勵(lì)策略的有效落實(shí)工作。本文主要就小學(xué)班主任德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的措施做了簡要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；德育教育；激勵(lì)策略

一、小學(xué)班主任德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略所遇到的阻礙

雖然現(xiàn)階段我國小學(xué)教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)極為重視德育教育的發(fā)展情況，并且為了能夠提升自身教育機(jī)構(gòu)的德育教育水平正在積極努力的落實(shí)激勵(lì)策略，但是在實(shí)際落實(shí)這一策略的過程當(dāng)中，仍然存在著諸多阻礙，這些問題如果得不到有效地解決，激勵(lì)策略將很難發(fā)揮出應(yīng)有的作用。這些問題集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，其一，無法營造出良好的德育教育氛圍，小學(xué)班主任激勵(lì)意識(shí)較差，無法明確自身的角色定位，時(shí)常會(huì)代替學(xué)生進(jìn)行決策，強(qiáng)硬的灌輸給學(xué)生德育理念，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，激勵(lì)策略無法發(fā)揮出應(yīng)有的作用。其二，激勵(lì)策略的客觀公正性得不到保障，小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者沒有建立起完善的監(jiān)督管理團(tuán)隊(duì)，同時(shí)班主任在進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中受主觀意識(shí)影響，對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績高的學(xué)生評(píng)價(jià)較高，而對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績較低的學(xué)生評(píng)價(jià)較差。其三，激勵(lì)方法較為單一，無法結(jié)合學(xué)生的精神需求以及物質(zhì)需求制定出具有針對(duì)性的激勵(lì)方法，班主任只是單一的給予學(xué)生口頭激勵(lì)，在這種情況下學(xué)生很難提升自身德育學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)班主任德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的措施

（一）營造良好的德育教育氛圍

從現(xiàn)實(shí)的角度來講，小學(xué)生只有在良好的德育教育氛圍下，才能夠積極努力的提升自身德育學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而保證小學(xué)班主任能夠?qū)崿F(xiàn)既定德育教育目標(biāo)，使激勵(lì)策略能夠有效地落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中并且發(fā)揮出應(yīng)有的作用。因此相關(guān)的教職人員在實(shí)際運(yùn)用激勵(lì)策略的過程當(dāng)中必須要注重良好德育氛圍的營造工作。為此，首先相關(guān)的教職人員必須要準(zhǔn)確的認(rèn)知到德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略對(duì)于提升德育教育水平的重要性，以及德育教育環(huán)境對(duì)于激勵(lì)機(jī)制落實(shí)的重要性，并在這種意識(shí)的引導(dǎo)下，積極努力的探索良好德育教育氛圍營造的策略。其次，相關(guān)的小學(xué)班主任必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，由原來的教育決策者逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?dǎo)者，將學(xué)生作為教育主體進(jìn)行實(shí)際教學(xué)工作，尊重學(xué)生的想法，充分的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)力。最后，相關(guān)的小學(xué)班主任必須要積極努力的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，準(zhǔn)確的了解到每一位學(xué)生的實(shí)際德育情況，并在此基礎(chǔ)上了解到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并予以一定的鼓勵(lì)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)生自信心，進(jìn)而保證激勵(lì)策略能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用，提升學(xué)生德育教育水平。

（二）保證激勵(lì)策略的客觀公正性

激勵(lì)策略的客觀公正性是保證激勵(lì)策略在德育教育中能夠發(fā)揮出應(yīng)有作用的關(guān)鍵所在，只有在客觀公正的激勵(lì)策略下，學(xué)生才能夠有效地進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自身的德育水平。因此相關(guān)的小學(xué)班主任在實(shí)際進(jìn)行德育教育的過程當(dāng)中，要想有效地落實(shí)激勵(lì)策略就必須要重視激勵(lì)策略客觀公正性的提升。為此，首先，小學(xué)班主任必須要充分尊重學(xué)生，在日常德育教學(xué)過程當(dāng)中準(zhǔn)確有效地了解到每一名學(xué)生的實(shí)際學(xué)生情況，對(duì)于一些能夠?qū)⒌掠R(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中的學(xué)生要及時(shí)的予以鼓勵(lì)，并對(duì)其所作的良好行為進(jìn)行全班宣傳，這樣不僅可以極大的提升學(xué)生德育學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還可以有效地提升德育教學(xué)效率。其次，小學(xué)班主任在實(shí)際進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，必須要摒棄對(duì)學(xué)生的主觀看法，以客觀公正的態(tài)度對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，與此同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生互相評(píng)價(jià)，以此來使學(xué)生直觀的感受到德語教學(xué)激勵(lì)策略的客觀公正性。最后，相關(guān)的小學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)者必須要建立起專項(xiàng)監(jiān)督管理部門，對(duì)教職人員的激勵(lì)行為進(jìn)行全面的監(jiān)督管理，及時(shí)的遏制不公正的激勵(lì)行為，進(jìn)而保證激勵(lì)策略能夠有效地落實(shí)到小學(xué)德育教育工作當(dāng)中。

（三）豐富德育教育激勵(lì)方法

隨著我國教育水平的不斷提升以及學(xué)生的道德觀念不斷提升，在這種情況下，傳統(tǒng)的激勵(lì)方法已經(jīng)很難滿足學(xué)生的精神需求。因此為了保證激勵(lì)策略能夠有效地落實(shí)到德育教育工作當(dāng)中，相關(guān)的小學(xué)班主任在實(shí)際運(yùn)用激勵(lì)策略進(jìn)行德育教學(xué)的過程當(dāng)中必須要不斷的豐富德育教育激勵(lì)方法。為此，首先，相關(guān)的小學(xué)班主任必須要建立起一套完善的德育教育激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，明確標(biāo)注出那些行為屬于正確的的德育行為，那些行為屬于錯(cuò)誤的的行為，并嚴(yán)格的按照這一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行德育教育激勵(lì)工作。其次，相關(guān)的小學(xué)班主任必須要結(jié)合學(xué)生的精神需求以及物質(zhì)需求，將樹立典型激勵(lì)法、獎(jiǎng)品證書激勵(lì)法以及經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)法進(jìn)行有效地融合，以此來滿足學(xué)生的精神以及物質(zhì)需求，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，在制定負(fù)向激勵(lì)法的過程當(dāng)中，必須要準(zhǔn)確有效地了解學(xué)生的接受能力，避免因?yàn)閼土P過重，激發(fā)學(xué)生的逆反心理，使其做出更為嚴(yán)重的錯(cuò)誤行為，對(duì)于一些具有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，必須要定期的與其進(jìn)行交流溝通，以委婉熱情的態(tài)度來糾正學(xué)生的不良行為，以此來建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而保證激勵(lì)策略能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

結(jié)束語：

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，有效地將激勵(lì)策略落實(shí)到實(shí)際德育教育工作當(dāng)中不僅可以極大的提升學(xué)生的德育水平，同時(shí)還可以有效地培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展的德育人才，因此，相關(guān)的小學(xué)班主任在實(shí)際工作當(dāng)中必須要將工作重心放到德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的研究工作當(dāng)中，結(jié)合實(shí)際情況制定出具有針對(duì)性的激勵(lì)措施，以此來實(shí)現(xiàn)既定教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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