積極探索實踐網絡教研 助力農村教師專業(yè)成長

李克福

【摘要】依托網絡教研，引導農村教師進行學習、研修、交流、互動，促進其專業(yè)發(fā)展，既是信息化技術迅猛發(fā)展的必然要求，也是新時期教師成長的客觀需要。網絡觀摩名師課堂、網絡即時在線研討、網絡教研教育論壇、網絡觀看本縣或本學科名師課堂直播、網絡聆聽講座與專家進行零距離交流、參與繼續(xù)教育網絡研修……網絡教研形式值得不斷探究、創(chuàng)新和實踐。

【關鍵詞】網絡教研；農村教師；專業(yè)發(fā)展；策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

網絡教研是伴隨著網絡應用的發(fā)展而產生的一種與傳統(tǒng)教研形式完全不同的教研模式。網絡教研依托現代信息技術手段和豐富的網絡教育資源，以其快捷、高效、低成本以及不受時間和空間限制的優(yōu)勢，建立起了開放、互動、共享的平臺，改變了教師的學習和教研工作狀態(tài)，增強了教師參與教研的自主性，有力地破解了農村教師專業(yè)發(fā)展因時間、地域、設備、經費等條件限制的一系列難題，有效地促進了農村教師專業(yè)化發(fā)展。不斷探索和實踐網絡教研形式，是新時期農村教師專業(yè)發(fā)展的迫切需要。

一、倡導開展從個人思維走向集體智慧的網絡集體備課

基于網絡的集體備課有利于集思廣益，能夠大幅度提升備課效率和備課質量。網上集體備課以QQ群為網絡平臺，按照統(tǒng)籌兼顧的原則進行。組織開展網上集體備課活動，首先要分學校分階段安排集體備課任務。領到任務的學校及學科教研組根據學科教學內容，將本冊課程進行任務分解，分單元或階段安排備寫任務，然后經本學科教師集體討論修訂，上傳至學校QQ群。學校要鼓勵各學科教研組積極參與集體備課活動，擇優(yōu)開設學校特色導學案專欄。

二、定期舉辦以合作、交流、共享為特征的教研論壇和網絡沙龍

教育論壇和網絡沙龍是教師成長的搖籃，它氛圍輕松，形式多樣，是一個貼近教師和課堂的學術交流平臺。網絡教研教育論壇的主講人可以是市、縣級名師工作室主持人或成員，可以是某一學科的學科帶頭人、骨干教師，可以是教研、教學工作成績突出的教師等。

在教育論壇中，教師可以自由閱讀論壇內由本校教師原創(chuàng)或分享的文章，進行留言、評論；可以獲取最新的教研信息和教學經驗，可以提出問題尋求同專業(yè)教師幫助，實現同伴互助；可以請教教育專家針就某一特定主題進行理論和方法指導，開展專題講座，獲取專家的引領；可以集思廣益，研究解決課堂教學中存在的問題；可以宣傳敬業(yè)奉獻、扎根農村教育的鄉(xiāng)村教師風采；可以分享課堂內外真實發(fā)生的教育故事。

三、發(fā)揮城市學?！懊麕煿ぷ魇摇币I示范效應加快農村學校教師成長步伐

“名師工作室”以省、市、縣級教學名師、學科帶頭人、骨干教師為主持人或核心成員，同時積極吸收農村學校教師為成員，采取網絡直播公開課、示范課、匯報課、精品課等各類形式的課堂教學研討活動以及網絡專題培訓和講座等形式開展教學研究和教師培訓工作，尤其是加大對鄉(xiāng)村學校由于專職教師缺乏而較為薄弱的音樂、美術、科學、信息技術等學科的指導和支持。發(fā)揮名師的示范和引領效應，有利于為農村學校薄弱學科注入新力量，有利于為農村教師的專業(yè)成長搭建新平臺，有利于為農村學校的持續(xù)發(fā)展探尋新路徑。

四、構建城鄉(xiāng)學校網絡教研合作體，大力實施區(qū)域教研

在市縣教研室的協(xié)調和推動下，城區(qū)學校與農村小學組建為網絡教研合作體，實現薄弱學校與縣域內名師名校共同發(fā)展。

城區(qū)學校與農村小學組成的網絡教研合作體定期開展網絡教研活動，主要形式有網絡同步備課、在線專題研討、示范課在線觀摩、教育理論講座、名師公開課觀摩、聯(lián)片教研等。聯(lián)片教研對農村學校的高效課堂建設和教師教科研能力的提升能夠起到積極的推動作用。此外，鼓勵城區(qū)名校搭建教學資源共享平臺，建立學校自己的網站，將教學設計、課件等資源共享至“樂智網”，建立中小學學科課件素材庫。為農村小學高效課堂構建提供豐富的網絡學習資源，也是連片網絡教研的有效形式。

五、堅持開展教師網上閱讀推廣活動

依托QQ群網絡平臺，堅持開展“學教育理論、讀經典名著”教師網上閱讀推廣活動是網絡教研的又一有效形式。其目的在于通過組織教師系統(tǒng)學習各學段學科課程標準，確立基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)的課改導向，樹立課標意識，推動廣大教師熟悉課改導向，提高教育教學針對性和有效性。其具體做法是：縣區(qū)教研室統(tǒng)籌安排，各校推薦領讀人選，廣大教師在線學習交流。活動采取規(guī)定篇目（學科課程標準）和自選篇目（中外教育理論專著、教育故事、古典和當代名著、散文隨筆、心得體會等）相結合的辦法進行。此外，還可以組織愛好寫作的教師開辦獨具個人特色的寫作專欄，定期上傳個人原創(chuàng)讀書心得、文學作品、工作生活隨筆和學生優(yōu)秀習作等。

六、結語

綜上所述，網絡教研因其特有的優(yōu)勢，給農村學校教師專業(yè)成長指明新的方向，帶來全新的思考角度。隨著課程改革的不斷深化，網絡教研將會被越來越多的教師認同并運用，必將成為現代教師進行教學研究的一種重要方式，與傳統(tǒng)教研互補結合，共同成為促進教師專業(yè)成長的雙翼。正確認識網絡教研對促進教師專業(yè)發(fā)展的影響，不僅能迅速提高廣大教師的教學和科研水平，而且有利于許多一線教師較快發(fā)展成專家型教師。網絡教研和常規(guī)教研之間是優(yōu)勢互補的關系，二者是相輔相成的，它們的結合能使教研活動更深入、更廣泛、更有效。兩者合為一體，必將能發(fā)揮出更大作用和效益。

附 注

本文系平涼市教育科學規(guī)劃網絡專項課題成果（課題名稱：網絡教研促進農村中小學教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究；課題立項號：[2018]WLZX02）。

（編輯：龍賢東）