小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)反思及措施

陳勇亨

【摘要】作為小學(xué)語(yǔ)文重中之重的作文教學(xué)，在實(shí)際的授課當(dāng)中有著非常多的缺點(diǎn)以及漏洞。作為教師，除了要知曉作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，更要積極地為其去努力并進(jìn)行改進(jìn)。教師結(jié)合了實(shí)際的教學(xué)情況，一致認(rèn)為可以通過(guò)與眾不同的教學(xué)形式、以興趣作為動(dòng)力、汲取更多的課外知識(shí)等行之有效的方法來(lái)幫助小學(xué)生提高作文的寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；知曉問(wèn)題：行之有效的方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及思考

隨著應(yīng)試教育在家長(zhǎng)腦海中形成的刻板效應(yīng)，一味地用成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的好壞，已經(jīng)給學(xué)生們?cè)斐闪朔浅４蟮膲毫?，學(xué)習(xí)并不是為自己而學(xué)，而是為了成為家長(zhǎng)炫耀的資本。尤其在作文的教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作提不起興趣，因此積極性大大降低。教師在指導(dǎo)寫(xiě)作的過(guò)程中，也就采用了只求成績(jī)的“填鴨式”教學(xué)，只重結(jié)果不重過(guò)程，直接告訴學(xué)生高分作文怎么寫(xiě)，挑選例文讓學(xué)生進(jìn)行賞析，在不知不覺(jué)中，學(xué)生已經(jīng)被例文固定的模式所影響，嚴(yán)重挫傷了他們寫(xiě)作的積極性和創(chuàng)造性。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文作文的指導(dǎo)教學(xué)中不應(yīng)該僅僅以高分作為最終目標(biāo)。在日新月異的今天，如果缺乏了創(chuàng)造力和想象力，那無(wú)異于折翼的雄鷹。

作文構(gòu)思以及寫(xiě)作，應(yīng)該是對(duì)自己所積累的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和再加工的過(guò)程，是與自己的心靈進(jìn)行溝通的過(guò)程。如果缺乏了趣味性，只是為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，那寫(xiě)作本身就成了負(fù)重而行，寫(xiě)作能力不升反降。其實(shí)，我們的生活就是一個(gè)完美的文學(xué)作品，只需把我們看、聽(tīng)、想的事物，用筆輕輕勾勒出來(lái)即可。一味地模仿，已經(jīng)讓學(xué)生失去了自主思考的能力，文章也失去了它原本該有的生氣。司空見(jiàn)慣，小學(xué)生的文章中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)：“今天我?guī)椭鷭寢屜赐肓?，看到媽媽露出的微笑，我也不由自主地笑了?！薄靶瞧谔斓奶鞖夂芎?，我和爸爸媽媽去了游?lè)園，那里的人真多?。　薄跋﹃?yáng)西下，我們戀戀不舍地走了?！边@種一成不變的思維模式，不僅使教師的教學(xué)能力降低，更加阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。

二、增強(qiáng)小學(xué)生寫(xiě)作能力行之有效的方法

（一）與眾不同的教學(xué)形式

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該起主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生在不同發(fā)展階段的特征以及不同的性格特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可以融入情感，因材施教，從而使每個(gè)學(xué)生的潛在能力都能得到迸發(fā)。教師要利用自己專(zhuān)業(yè)的教學(xué)知識(shí)和時(shí)代的發(fā)展要求，幫助每個(gè)學(xué)生找到適合自己的寫(xiě)作方法。舉個(gè)例子，某個(gè)學(xué)生平時(shí)喜歡積累歇后語(yǔ)和成語(yǔ)知識(shí)，教師就可以指引學(xué)生在作文寫(xiě)作中引用歇后語(yǔ)和成語(yǔ)，以作文內(nèi)容為基礎(chǔ)添加歇后語(yǔ)和成語(yǔ)故事的方式有很多。比如，在寫(xiě)作過(guò)程中用成語(yǔ)來(lái)代替繁雜語(yǔ)言，既言簡(jiǎn)意賅又使文章充滿(mǎn)了文采。在寫(xiě)作中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的想象思維，可以進(jìn)行小組討論教學(xué)，學(xué)生之間互相地溝通，可以啟發(fā)每個(gè)人的寫(xiě)作靈感，迸發(fā)出更多的思路。這種方式可以創(chuàng)造出積極向上和放松的創(chuàng)作環(huán)境。

（二）以興趣作為動(dòng)力

俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。在培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)作習(xí)慣和激發(fā)寫(xiě)作靈感的過(guò)程中，融入家庭情感可以多方面提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如以“我的爸爸”為題，教師要教會(huì)學(xué)生去觀察生活中的爸爸每天都在做什么，而不是簡(jiǎn)單地套用例文。引導(dǎo)學(xué)生自主寫(xiě)作，可能沒(méi)有了例文以后，整個(gè)文章脈絡(luò)會(huì)變得不那么清晰，語(yǔ)言運(yùn)用也不是特別精練，但這是學(xué)生必須要經(jīng)歷的探索過(guò)程，從而形成自己的文風(fēng)，避免雷同文章的重復(fù)出現(xiàn)。

（三）汲取更多的課外知識(shí)

只靠憑空的想象是不切實(shí)際的，寫(xiě)作的過(guò)程是一個(gè)不斷積累的過(guò)程。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候應(yīng)該注重增強(qiáng)課外的閱讀量，看到優(yōu)美的語(yǔ)句和有趣的文字要及時(shí)記下來(lái)。見(jiàn)識(shí)是需要通過(guò)大量的閱讀來(lái)增長(zhǎng)的，從而積攢龐大的語(yǔ)言資料庫(kù)?！岸嘧x書(shū)，讀好書(shū)”可以幫助學(xué)生賞析到更多打動(dòng)人心的精美詞句，從而加以再創(chuàng)造，成為自己獨(dú)特的寫(xiě)作素材。增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)?zāi)芰Γe累更多的寫(xiě)作材料，可以更加有效地增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作的過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，使他們的心思變得更加靈敏，這也有助于學(xué)生認(rèn)真、踏實(shí)地處理將來(lái)在學(xué)習(xí)和生活中所遇到的問(wèn)題。

三、總結(jié)

每個(gè)人都是在不斷成長(zhǎng)的，小學(xué)生的成長(zhǎng)速度相對(duì)于成人是成倍遞增的。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，對(duì)于將來(lái)學(xué)生的思想、感情以及對(duì)祖國(guó)的愛(ài)護(hù)之情可以產(chǎn)生巨大的影響。語(yǔ)文作文教學(xué)，要在不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，使學(xué)生養(yǎng)成自主探究、合作探究的學(xué)習(xí)思維。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中的作用，也是極其重要的，要及時(shí)補(bǔ)充自身的文化知識(shí)，作為學(xué)生的楷模，引導(dǎo)學(xué)生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的伙伴，更是具有引導(dǎo)作用的長(zhǎng)者，在文章的寫(xiě)作過(guò)程中更要嚴(yán)于律己，養(yǎng)成獨(dú)立完成寫(xiě)作和及時(shí)訂正錯(cuò)誤的好習(xí)慣，從而幫助小學(xué)生的作文寫(xiě)作漏洞得到及時(shí)的修正，為小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)工作提供莫大的幫助。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）