核心素養(yǎng)下初中語文高效課堂的構(gòu)建研究

謝金建

【摘要】在新課程不斷深入改革的今天，初中時期對于學(xué)生來說，是非常重要的。語文科目是將會陪伴學(xué)生良久的一門科目，是學(xué)生在社會和生活中賴以生存的基礎(chǔ)。因此初中語文教師在進行課堂教學(xué)時，要堅持做到通過閱讀鍛煉語言運用能力、提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維這三大方面，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。本文將結(jié)合筆者多年初中語文教學(xué)經(jīng)驗，對核心素養(yǎng)下初中語文高效課堂的構(gòu)建研究做逐一深入闡述，為廣大教育工作者答疑解惑。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中語文；高效課堂；構(gòu)建研究

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

一、通過閱讀鍛煉語言運用能力

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)代社會對學(xué)生的要求，為了培養(yǎng)學(xué)生能夠成為全面發(fā)展的人才，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是必然要求，語文作為與社會發(fā)展有著密切聯(lián)系的學(xué)科，應(yīng)該受到各界的重視。其中提高語言的運用能力必不可缺，在學(xué)生健全發(fā)展的過程中，語言運用能力的提高是必不可少的，通過閱讀教學(xué)可以高效地鍛煉學(xué)生的語言運用能力，加強閱讀可以改善學(xué)生語言匱乏，缺少邏輯思維能力的問題。在語文教學(xué)過程中加強閱讀能力，可以幫助學(xué)生的語文素養(yǎng)獲得全面的提升，同時閱讀和學(xué)生語言運用能力的提高有著密切聯(lián)系。

例如在學(xué)習(xí)《竹林深處人家》這篇課文時，首先教師可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，并對課文中的詞語進行重點標(biāo)注，掌握其運用的方法，對一些句子進行梳理，在理解的過程中進行應(yīng)用。在學(xué)習(xí)“那一叢竹忽然像機關(guān)布最似的移開，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)另一條山路讓出來，很有點‘柳暗花明又一村的味道”這一句的過程中，讓同學(xué)自主地發(fā)現(xiàn)這句話的表達方式是以靜表達動，體會這句話中的思想感情，要求用詞生動形象、精準簡潔。通過這樣的方式進行賞析，可以提高學(xué)生的語言運用能力，并且積累一定的言語素材，可以幫助同學(xué)們在以后的運用過程中有豐富的素材可以使用。同時為了進一步鍛煉學(xué)生的語言運用能力，可以通過一些口語表達方式進行鍛煉，組織學(xué)生進行課文大意的描述，以最簡練的語言精準地復(fù)述課文中的主要內(nèi)容，從而鍛煉學(xué)生的語言組織能力和運用能力，另一方面也為學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定了一定的基礎(chǔ)。

二、提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力

提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，是核心素養(yǎng)下初中語文高效課堂的重要內(nèi)容。初中語文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是課文的學(xué)習(xí)，人文素養(yǎng)的提高也是必要的，教師在教授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的過程中，也要對中國傳統(tǒng)文化進行一定的傳承，通過多個層面幫助學(xué)生提高文學(xué)鑒賞能力。與此同時，在初中語文教學(xué)過程中，單靠老師原本的教育模式是不夠的，是不利于學(xué)生能力提升的。想要使學(xué)生的審美能力、鑒賞能力得到提高，就需要學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)進行鍛煉，養(yǎng)成良好的自主鑒賞習(xí)慣，通過不斷鍛煉，最終達到能自己在文本的閱讀中，通過情境感受和體會其中的美好。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生提高審美鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《巴東三峽》這篇課文時，教師可以通過設(shè)立幾個問題，讓學(xué)生閱讀并進行解答。比如通讀全文，感受并總結(jié)作者的思想感情；全文是以什么樣的順序?qū)θ龒{的風(fēng)光進行描繪的；作者通過什么樣的手法對三峽的哪些景色進行了描寫，請舉例說明。通過這幾個問題，更好地使學(xué)生理解全文的大意，以及作者想要表達出的情感?？梢詫W(xué)生分為不同的小組，進行小組討論并得出最終的結(jié)果，各小組派出代表進行發(fā)言，鍛煉學(xué)生的言語表達能力。在這個過程中學(xué)生可以更好地理解課文的內(nèi)容，同時也能感受到祖國大好河山的美好，激發(fā)同學(xué)們對大好河山的熱愛之情，進一步提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

作為一名中學(xué)語文教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)該將語文閱讀教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合在一起，為學(xué)生的閱讀能力和全面化培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)做好準備工作，通過不同的方式組織不同的活動，使學(xué)生的能力得到提高、鍛煉。同時，教師也要明白語言能力的提高和思維的發(fā)展是不可分的，兩者相互促進，在教學(xué)過程中應(yīng)該多多培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生大膽想象，讓他們能夠發(fā)散思維，利用想象力進行思考和總結(jié)，從而獲得更好的課堂效果。

例如教師在講述《范進中舉》這一課時，可以組織學(xué)生發(fā)散自己的思維，用自己的想象力完成以下問題：如果你是范進的鄉(xiāng)鄰，你會怎么做？通過提問，讓學(xué)生說出自己的看法。這種講課方式能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也能豐富學(xué)生的想象力，進一步提高學(xué)生的語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

四、總結(jié)

在新課程不斷深入改革的今天，初中語文教師要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，加強他們的語文素養(yǎng)，在提高教師自身教學(xué)水平的同時，也讓學(xué)生的初中語文生活得以升華！

參考文獻

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（編輯：郭恒）