小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

許哲

【摘要】語(yǔ)文不但是教會(huì)小學(xué)生說(shuō)話的基礎(chǔ)課程，而且還是增強(qiáng)學(xué)生人文修養(yǎng)的基礎(chǔ)教育。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，閱讀教學(xué)至關(guān)重要。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，主要任務(wù)就是有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀理解能力，給學(xué)生今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文養(yǎng)成良好的習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；問(wèn)題；策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是重要的組成部分之一。在教學(xué)不斷改革的背景下，原有小學(xué)閱讀教學(xué)方式應(yīng)該不斷地改進(jìn)，使學(xué)生知識(shí)的轉(zhuǎn)化得以有效地促進(jìn)，將小學(xué)生閱讀和理解能力從根本上得以提升，使學(xué)生綜合文字能力得到有效的促進(jìn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)單一

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，目標(biāo)都比較明確。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該安排好哪幾節(jié)課所上的內(nèi)容，需要重點(diǎn)講解哪些內(nèi)容和提出什么問(wèn)題讓學(xué)生回答，還有哪些地方不需要重點(diǎn)講解，略微帶過(guò)就可以。教師對(duì)這些都要完成，統(tǒng)一目標(biāo)就是完成任務(wù)。教師在這種心理暗示下，可能考慮不太到位，在小學(xué)閱讀教學(xué)方面很多時(shí)候只是在記憶和識(shí)別這種層次上停留著。

（二）閱讀效率低

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有提高學(xué)生實(shí)際能力和小學(xué)生閱讀效率低是比較突出的一個(gè)問(wèn)題。雖然有些教師也很重視小學(xué)生閱讀，但是很難做到對(duì)學(xué)生積極思考和閱讀進(jìn)行有效引導(dǎo)，將理解與閱讀有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，能夠有效地實(shí)現(xiàn)更好理解文章的目的，從而不斷地提升小學(xué)生閱讀的效率。將理解與閱讀有機(jī)結(jié)合作為基礎(chǔ)，小學(xué)生學(xué)習(xí)效率就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

（三）家庭不重視教學(xué)

在教學(xué)中，有些家庭不重視教學(xué)也是其中的一個(gè)問(wèn)題。家長(zhǎng)不重視教學(xué)，小學(xué)生也就不在意。學(xué)生重視學(xué)習(xí)和閱讀時(shí)，若想將語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行改善，難度就會(huì)更大。例如，有些少數(shù)民族地區(qū)人們不重視教育，給教師帶來(lái)了巨大的困難。

（四）教學(xué)方法不得當(dāng)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方法不得當(dāng)是比較突出的問(wèn)題。有些小學(xué)語(yǔ)文教師怕學(xué)生理解文章不到位，只是詳細(xì)地講解文章，而沒(méi)有將學(xué)生自我理解和閱讀重視起來(lái)，形成了灌輸知識(shí)的教學(xué)模式。肢解了一篇好的文章，就會(huì)失去文章獨(dú)有的藝術(shù)特色，讓小學(xué)生去閱讀和欣賞這些已經(jīng)失去生命力的詞句，不如讓小學(xué)生自己去閱讀和品味。

二、解決小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在問(wèn)題的策略

（一）改善教師的教學(xué)方法

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生閱讀。在小學(xué)教學(xué)階段，教師既要有親切的話語(yǔ)，又要和藹微笑，這些都是拉近師生之間距離的有力武器。其一，小學(xué)生在和諧氛圍中，能夠集中投入到閱讀的行列中。其二，教師熱情的影響力，教師無(wú)論對(duì)某些角色深情的演繹還是教師抒發(fā)課文的情感，都能夠?qū)W(xué)生閱讀的積極性有效地激發(fā)起來(lái)，學(xué)生就會(huì)更加深入地了解這些人物和情節(jié)。其三，將文本吃透，教師利用自身的感受或者經(jīng)歷來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)。教師必須要深入地了解文章，了解應(yīng)該從哪幾方面入手，才能夠?qū)⑿W(xué)生的興趣引起來(lái)。教師還應(yīng)該將自身感受和經(jīng)歷融入其中，使自己的講解更加具有說(shuō)服力。

（二）提升小學(xué)生的閱讀期待

有效運(yùn)用閱讀期待，能夠有效地提升學(xué)生閱讀文章的興趣，能夠激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，陶冶自己的情操，從而使自身的語(yǔ)文素養(yǎng)得以有效提升。其一，學(xué)生要見(jiàn)多識(shí)廣，不斷地豐富閱讀數(shù)量。為了在一定的程度上擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，教師可以定期舉辦優(yōu)美語(yǔ)句謄寫和舉辦閱讀成果分享會(huì)等活動(dòng)。其二，應(yīng)該讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法，學(xué)生主動(dòng)掌握這種閱讀方法，能夠通過(guò)自己探索閱讀，找到適合自身閱讀的方法，并不是通過(guò)教師來(lái)進(jìn)行剖析。學(xué)生親身經(jīng)歷到閱讀的樂(lè)趣以后，樂(lè)在其中的優(yōu)勢(shì)才能夠體現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生的閱讀期待得以提升。

（三）引起學(xué)生重視教學(xué)

若想有效地提升學(xué)生的閱讀興趣，必須要讓學(xué)生重視教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用面談和家訪等相關(guān)形式，讓學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育的重要性，還要從小對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，使學(xué)生和家長(zhǎng)不斷地加強(qiáng)重視教學(xué)的意識(shí)，對(duì)學(xué)生會(huì)有很大的影響。

（四）重視小學(xué)生閱讀的感受

每個(gè)人閱讀以后，都有自己的感覺(jué)和見(jiàn)解。教師在對(duì)小學(xué)生閱讀進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，不應(yīng)該扼殺掉這種感受，而應(yīng)該重視和引導(dǎo)小學(xué)生如何正確地進(jìn)行思考。例如，學(xué)習(xí)《西游記》中的片段“三打白骨精”時(shí)，有的小學(xué)生認(rèn)為，白骨精已經(jīng)被孫悟空打了三次了，還沒(méi)有將吃唐僧肉放棄，這就說(shuō)明白骨精非常執(zhí)著。教師如果一味地否定學(xué)生的想法，學(xué)生也會(huì)對(duì)自己進(jìn)行否定，以后閱讀的過(guò)程中，也不會(huì)積極地思考。因此，教師必須要做到積極地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)小學(xué)生重視自己閱讀的感受和看法，才能夠使小學(xué)生閱讀的興趣得到有效提升。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)教育屬于啟蒙學(xué)生活動(dòng)的教育，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。閱讀是啟發(fā)學(xué)生思想和啟迪思維的重要內(nèi)容，教師必須要重視起來(lái)。做好小學(xué)閱讀教學(xué)工作，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，是義不容辭的責(zé)任。教學(xué)得以發(fā)展的最基本方法，就是遇到問(wèn)題有效地進(jìn)行解決。

參考文獻(xiàn)

[1]張思宇.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策[J].課外語(yǔ)文，2017（18）.

（編輯：龍賢東）