淺析初中語文的教學(xué)方法

楊明

【摘要】《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在語文教學(xué)中要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。因此，為了達(dá)到新課標(biāo)的要求，作為一名初中語文教師，我們應(yīng)積極突破以往傳統(tǒng)而單一的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行新的嘗試與創(chuàng)新。因?yàn)橹挥羞x擇了與課程和學(xué)生心理特點(diǎn)相符的教學(xué)方法，才更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，才更有利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的積極思考，才更有利于讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，進(jìn)而為創(chuàng)造良好的語文教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；情境教學(xué)法；小組討論法；讀寫結(jié)合法

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在語文教學(xué)中要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。就這一點(diǎn)來說，傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式就已經(jīng)不符合初中語文的教學(xué)要求了。而為了達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我作為一名初中語文教師，應(yīng)積極根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來創(chuàng)新語文教學(xué)的方法。只有這樣，才能改變傳統(tǒng)語文教學(xué)中學(xué)生對(duì)知識(shí)死記硬背的現(xiàn)象，才能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生對(duì)語文課堂的參與度，然后對(duì)全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響。那么，我們應(yīng)如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來創(chuàng)新教學(xué)方法呢？本文我將從情境教學(xué)法、小組合作法、讀寫結(jié)合法這三種教學(xué)方法來淺析符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的初中語文教學(xué)方法。

一、情境教學(xué)法

所謂情境教學(xué)法，就是在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)一系列與文章內(nèi)容相符的情境來引發(fā)學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)方法。如果在初中語文的課堂教學(xué)過程中，教師只是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章文字內(nèi)容的講解，就勢(shì)必會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂沉悶的氛圍感到壓抑，但是如果在語文教學(xué)中采用情境教學(xué)法，便會(huì)大大不一樣了，因?yàn)樗鼤?huì)極大增強(qiáng)課堂語文教學(xué)的豐富性和形象性。因此，在語文教學(xué)中，我們不能一味對(duì)文字進(jìn)行分析、講解，還要注重采用情境教學(xué)法來營造課堂的氛圍，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)《桃花源記》這篇文章時(shí)就采用了情境教學(xué)法。首先，我利用多媒體為學(xué)生展示了一幅空靈優(yōu)美的圖片，然后，我再根據(jù)圖片內(nèi)容提問學(xué)生：這張圖片會(huì)讓你們聯(lián)系到哪個(gè)成語呢？（世外桃源）最后，再通過“世外桃源這個(gè)成語是出自陶淵明在《桃花源記》中所描繪的一個(gè)與世隔絕，生活安樂的地方”這一淵源來將學(xué)生引入到《桃花源記》的教學(xué)。這樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)情境加以創(chuàng)設(shè)，不僅有利于豐富學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的想象，還有利于營造良好的教學(xué)氛圍，對(duì)全面提升語文教學(xué)的有效性有重要作用。

二、小組合作法

小組討論法是專家們經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐證明的科學(xué)有效的教學(xué)方法，它不但能有效地促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思考，還能充分地將學(xué)生調(diào)動(dòng)到課堂活動(dòng)中來，對(duì)營造良好的課堂氛圍、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果有重要作用。

例如在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更深入地理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章的主旨，我將班級(jí)的學(xué)生分為了多個(gè)小組，讓學(xué)生可以通過選取角色合作閱讀的方式來掌握文章內(nèi)容，然后在相互討論后回答問題：

1.故事中一共有多少人騙了皇帝？分別是怎樣騙的？

2.一個(gè)權(quán)力至高無上的皇帝居然赤裸裸地行走在大街上，是什么力量起到了推波助瀾的作用？這樣通過小組合作探究的教學(xué)方法不僅能使學(xué)生充分地把握文章內(nèi)容，還能有效地激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，對(duì)增強(qiáng)語文課堂的教學(xué)效果有重要影響。

三、讀寫結(jié)合法

讀寫結(jié)合法是培養(yǎng)學(xué)生讀寫綜合能力的有效方法。在初中階段，作為語文教學(xué)中最重要的兩大板塊，閱讀和寫作是教師最重要的教學(xué)內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，教師應(yīng)充分地根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這樣才有利于學(xué)生在閱讀中提升寫作，進(jìn)而對(duì)全面提高學(xué)生的讀寫能力奠定基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，為了考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握情況，我采用了讀寫結(jié)合的教學(xué)方法。首先，我組織全班學(xué)生一起閱讀了一遍原文，然后提問：這篇文章是以誰為主觀視角寫作的？（作者）最后讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容變換主觀視角來復(fù)述文章內(nèi)容（如學(xué)生可以以從孔乙己的視角，掌柜的視角抑或是其他客人的視角來對(duì)文章進(jìn)行重新整理，重新復(fù)述），但切記學(xué)生不能改變文章內(nèi)容，不能私自杜撰故事情節(jié)。這樣的讀寫結(jié)合法，不僅能使學(xué)生充分地把握文章情節(jié)內(nèi)容，還能有效提高學(xué)生的語言組織能力，對(duì)全面提升學(xué)生的閱讀和寫作能力有重要作用。

總之，在初中階段，語文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而充滿挑戰(zhàn)的工作，隨著《語文新課標(biāo)》的落實(shí)和推進(jìn)，好多傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法都需要改革和完善。因此，作為初中語文教師的我們，有責(zé)任為打破傳統(tǒng)而單一的教學(xué)方式，引用符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的語文教學(xué)方法而努力，也只有這樣做，才能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文課堂的參與能力，然后為營造良好的語文課堂氛圍，提升語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳蘭萍.關(guān)于初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用研究[J].學(xué)苑教育，2018（6）.

[2]張濛.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用研究[J].散文百家（新語文活頁），2018（3）.

（編輯：張曉婧）