基于初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及措施研究

溫林

【摘要】從目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，如寫作量小，教學(xué)方法過(guò)舊、落后等，使學(xué)生的興趣逐漸縮小，教學(xué)效果不明顯，學(xué)生得不到有效的上升空間，不能夠靈活地運(yùn)用寫作技巧，導(dǎo)致寫作變成一件枯燥乏味的任務(wù)，讓他們對(duì)寫作的興趣和態(tài)度完全偏離預(yù)想，目前很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在這篇文章的基礎(chǔ)上，主要考察了初中作文課教學(xué)的困難和對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中；語(yǔ)文作文教學(xué)；困境；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的困難

就目前的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)，我們可以深刻地感受到其中的某些問(wèn)題。例如老師總是會(huì)看到一些特別無(wú)聊、特別虛假的作文內(nèi)容。其中普遍存在學(xué)生不顧事情的真假性或者只是枯燥乏味地記錄生活，根本沒有一點(diǎn)情感的流露。不可否認(rèn)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫作產(chǎn)生了巨大的厭惡感，這是老師應(yīng)該反省的主要問(wèn)題。寫作不僅需要具有濃郁的情感，而且也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的知識(shí)財(cái)產(chǎn)。老師沒有利用有效辦法傳遞出寫作的魅力，沒有讓學(xué)生感受到其中的情感，這是值得反思的。學(xué)生本人也缺乏對(duì)于生活的反思與覺悟，沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在傳統(tǒng)教育中，通過(guò)向?qū)W生描述難以閱讀的作文，傳授不合適的作文技巧，閱讀一些優(yōu)秀的學(xué)生作文，并引導(dǎo)學(xué)生撰寫相同且難以學(xué)習(xí)的文章，甚至要求學(xué)生去背一些語(yǔ)文寫作模板，方便考試的時(shí)候靈活運(yùn)用，這不僅給學(xué)生帶來(lái)了巨大的困擾，也不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。同時(shí)在語(yǔ)文老師的壓力下，在考試的壓力下，忽略了學(xué)生寫作成績(jī)和嚴(yán)重的漸進(jìn)式缺乏能力和情感的問(wèn)題，并沒有對(duì)學(xué)生的發(fā)展做出全面貢獻(xiàn)，也沒有對(duì)學(xué)生高度關(guān)注并且?guī)椭麄兝斫馊绾蔚梅值暮诵乃枷搿?/p>

寫作應(yīng)該與實(shí)際生活緊密相連，因?yàn)樯钍莿?chuàng)作的源泉，是創(chuàng)作的靈感，寫作則是對(duì)于生活的回應(yīng)，對(duì)于生活的反思。一旦學(xué)生脫離，將自己的真實(shí)情緒融入進(jìn)寫作當(dāng)中，那無(wú)非又是一篇無(wú)味的文章，不能夠?qū)⒆约杭?xì)膩的情感用寫作表達(dá)出來(lái)，讓它與讀者產(chǎn)生共鳴這就是筆者的不真實(shí)性。

學(xué)生缺乏一個(gè)積極的寫作狀態(tài)。一般來(lái)說(shuō)，可以把積極的寫作狀態(tài)分為兩個(gè)部分：一是寫作心態(tài)，二是寫作環(huán)境。但就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)大部分教師在對(duì)待寫作這件事情上總是要求學(xué)生在一個(gè)道德制高點(diǎn)出發(fā)，作文內(nèi)容應(yīng)該包括濃烈的愛國(guó)情懷、思鄉(xiāng)感情，太多的條條框框，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。長(zhǎng)此以往，學(xué)生認(rèn)為寫作是一件非常痛苦的事情，以至于學(xué)生放棄寫作。

二、解決初中作文教學(xué)問(wèn)題的有效對(duì)策

開展活動(dòng)是可以有效地抓住兒童心理特征，是一種喜聞樂(lè)見的形式。學(xué)生更容易在活動(dòng)中釋放自己的天性，展現(xiàn)最真實(shí)的自己，讓老師能夠快速地了解到各個(gè)學(xué)生的不同性格。例如開展“舊書互換”活動(dòng)，學(xué)生可以將自己收藏的書籍與其他同學(xué)互換，學(xué)生可以圍成一個(gè)圈，每個(gè)同學(xué)輪流介紹自己的舊書讓別的同學(xué)有興趣與其互換，老師可以起到帶頭作用，用一段完整流暢的句子表達(dá)，并賦予感情使得這本書更加深動(dòng)形象。經(jīng)過(guò)互換活動(dòng)后，老師可以根據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)給予有效的建議，對(duì)其詞語(yǔ)的用法進(jìn)行指導(dǎo)。同學(xué)們事后可以互相用寫字條表達(dá)感謝之情以及觀看完整本書后的內(nèi)心感想，同它的舊主人進(jìn)行討論與分享。這種活動(dòng)的目的主要是提升學(xué)生的表達(dá)能力，讓他們勇于用表達(dá)自己的想法，做到大方大膽地去表達(dá)自己，使學(xué)生的思想活躍和寫作自由。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，作文課程中能夠促進(jìn)個(gè)性化，提高學(xué)生寫作和創(chuàng)新能力。在寫作課程時(shí)，必須明確目的是書面說(shuō)明還是只是為了說(shuō)明目的，目的是不同的，討論的內(nèi)容也會(huì)隨之不同的。當(dāng)你為課堂寫作時(shí)，拓展學(xué)生的寫作觀念，并鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的感受。在這一點(diǎn)上，我們需要讓學(xué)生充分放松，沒有時(shí)間限制，內(nèi)容無(wú)限，只要內(nèi)容是積極的，學(xué)生可以寫他們想寫的任何內(nèi)容，表達(dá)出他們所想要表達(dá)的，從而觸發(fā)他們對(duì)于語(yǔ)文寫作的興趣點(diǎn)。

豐富多彩的生活無(wú)疑是寫作的清水源泉，作為老師應(yīng)該具有一雙尖銳的眼睛善于去捕捉生活中的各種有趣的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和能力參與班級(jí)學(xué)校以及社會(huì)的正規(guī)活動(dòng)。例如有許多的社會(huì)公益活動(dòng)，鍛煉學(xué)生能夠運(yùn)用自己所具有的能力去交流，通過(guò)初步的面試成為一名志愿者，可以模仿類似的情境教學(xué)。學(xué)生可以自由選擇，例如一名旅游志愿者，學(xué)生可以作為當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游為新來(lái)的同學(xué)和家長(zhǎng)介紹本地的特產(chǎn)特色，使得他們有一個(gè)更好的旅游經(jīng)歷；可以互相交流文化，將自己的觀點(diǎn)和經(jīng)歷分享給別人，同時(shí)也會(huì)獲得意外的驚喜。接觸生活實(shí)踐，無(wú)疑是最重要、最有效的途徑。

三、結(jié)語(yǔ)

為了提高寫作教學(xué)，老師必須做出勇敢的嘗試，學(xué)生應(yīng)仔細(xì)分析及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題并和老師進(jìn)行溝通，以使得大家能夠共同進(jìn)步。老師應(yīng)該耐心地糾正學(xué)生對(duì)作文的一些誤解，并要求學(xué)生端正對(duì)于語(yǔ)文寫作的態(tài)度，通過(guò)有趣的教學(xué)模式試圖喚起學(xué)生對(duì)寫作的興趣。每個(gè)老師都應(yīng)該研究和完善中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略。只有這樣，才能使得初中學(xué)生的語(yǔ)文作文水平得到進(jìn)一步提高。鞏固他們的語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，重視情感的培養(yǎng)，鼓勵(lì)走個(gè)性化的道路，提高創(chuàng)新能力。

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（編輯：張馳）