淺析基于手持終端高校體育互動服務平臺的構(gòu)建

陳 雷

（中國石油大學，北京 102200）

隨著無線網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展以及各種手持終端設備的普及，如智能手機、平板電腦以等手持終端設備的使用為我們的生活和學習帶來了極大的便捷。當代大學生群體有著愛新鮮、愛時尚、愛挑戰(zhàn)的個性特點，過去枯燥乏味的傳統(tǒng)課堂教學模式已經(jīng)不能很好地滿足當代學生的學習需求，體育教學也應順應時代發(fā)展的要求，為學生營造良好的學習環(huán)境和提供優(yōu)質(zhì)的學習資源，充分調(diào)動學生的積極性，以學生感興趣的方式落實提高體育教學的效率。手持終端作為高校未來發(fā)展的一大趨勢，其對于教學效率的提高有著非常重要的實際意義。

在國外，很多學校利用手持終端開展現(xiàn)代化的教學已經(jīng)取得了非常大的成效。我國一些學校雖然已經(jīng)嘗試構(gòu)建手持終端教學服務平臺，但是這種教學方式還處于初步階段，利用手持終端開展現(xiàn)代化的教學沒能得到很好的推廣。手持終端運用到高校體育教學當中，不僅有助于激發(fā)學生參與積極性，還能最大限度地滿足學生文化訴求，對于體育教學的效率提高有著非常大的幫助。因此，有必要就手持終端在高校體育互動平臺的構(gòu)建進行探討，確保這種教學方式能夠促進體育教學智力的提升。

1 手持終端對當代高校體育的影響分析

1.1 手持終端簡介

顧名思義，手持終端就是手持操作的終端設備，主要有平板電腦、智能手機、手持指紋采集終端以及條碼數(shù)據(jù)采集器等，而其中最為常用的則是平板電腦和智能手機。手持終端所具備的易攜性、信息處理能力強、網(wǎng)絡連接方便等諸多特點使學生擺脫了時間空間的束縛，能夠方便快捷的介入互聯(lián)網(wǎng)中，快速的獲取自身所需的體育信息。因此，將手持終端運用到高校體育教學當中不同于傳統(tǒng)體育教學。利用手持終端，教師可以將教學課件、視頻材料通過網(wǎng)絡傳輸給學生，還能實現(xiàn)體育賽事觀看，進行手持終端實時交流，構(gòu)建起一個全方位的高校體育互動服務平臺，保障高校體育的現(xiàn)代化快速發(fā)展。

1.2 手持終端高校體育服務平臺是未來體育發(fā)展的趨勢

教育事業(yè)的快速發(fā)展，使高校體育傳統(tǒng)教學模式的弊端逐漸彰顯出來，傳統(tǒng)教學方式非常不利于學生進行知識的自我建構(gòu)。當代高校學生具有愛新鮮、愛時尚、愛挑戰(zhàn)等特點，在如今的信息化時代，他們期待著一個符合他們個性需求的教育形式，學習不只是局限于課本知識。一般而言，能夠讓學生牢固掌握并應用的知識往往不是通過教師傳授獲得的，而是學生在一定的情境下通過外來事物的幫助，輔助以必要的學習資料等意義建構(gòu)過程的方式而獲得的，在這個過程中教師將自己的知識和經(jīng)驗借助外來事物的幫助作用，而各種教學方式教學資源借助必要學習資料的作用，所以教學方式教學資源對于學生知識的構(gòu)建其中非常大的作用。當前多元化教師方式，充分利用現(xiàn)代化的教學資源已經(jīng)是我們未來教育改革的必然趨勢，而手持終端教育平臺的構(gòu)建就是未來教育發(fā)展的重要帶來之一。

手持終端高校體育互動服務平臺的構(gòu)建，通過手持終端能夠為學生隨時隨地學習體育知識和體育技能創(chuàng)造良好學習條件。在無線網(wǎng)絡覆蓋較好的情況下學生能夠利用手持終端進行在線學習，在沒有網(wǎng)絡覆蓋或者網(wǎng)絡覆蓋較差的情況下，學生們可以事先將需要學習的體育資源下載到設備中進行離線學習。同時，利用手持終端教師和學生之間能夠快速進行快速交流，擺脫了時間空間的束縛，學校之間可以實現(xiàn)體育學習資源，彌補了高校體育教育資源有限的缺點，對外高校體育教育的發(fā)展有著非常大的促進作用。

2 高校體育手持終端互動服務平臺分析

2.1 基于手持終端的高校體育互動服務平臺

與其他學科相比，體育是一門尤為注重理論與實踐結(jié)合的課程。體育理論立足于實踐之上，而實踐又離不開理論的職稱?？梢?，體育教育理論與實踐教學同樣重要。體育理論是高校體育教學中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，然而傳統(tǒng)的體育理論課教學主要是教師以課堂講授為主，利用視頻、圖片等常規(guī)媒體進行輔助教學，這種教學方式不僅不方便且傳授的信息有限，無法激發(fā)學生對于理論知識學習的興趣，也阻礙了體育教學活動的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。手持終端互動服務平臺的構(gòu)建，可以將文字、圖片、聲音、視頻、動畫和教學課件等資源經(jīng)過數(shù)字化處理過后，上傳到互聯(lián)網(wǎng)中形成新的體育資源。這樣的互動服務平臺具有學習資源種類多、信息量大、交互性強等特征。同時，這樣的互動平臺，師生之間可以進行快速的交流，擺脫了時間空間的束縛，學校之間也可以實現(xiàn)資源的共享，解決了高校體育資源匱乏的的問題。

手持終端互動服務平臺在高校體育當中的應用，不僅能夠激發(fā)學生的體育學習興趣，其可共享性、交互性也有利于課堂學習活動的開展。通過各種手持終端，教師可以將各種體育教學資源傳遞給學生，學習與教師之間、學生與學生之間可以相互在線交流分享，高效地解決實踐練習中遇到的問題。同時手持終端也為未來虛擬課堂的建設提供了有利條件，學生不一定必須到固定的場地進行體育知識的學校，只需通過手持終端設備即可進行在線同步學習，大大節(jié)約了許多不必要的教學環(huán)境。

2.2 高校體育手持終端互動服務平臺優(yōu)勢

（1）高校體育教學一般是教師做示范動作，學生通過觀察、模仿而逐漸掌握體育技能，這就是體育教學中常用的直觀教學法。這種教學法要求教師準確、優(yōu)美地做出示范動作，不僅讓學生明白動作要領，更重要的是讓學生充分感受到體育動作的美，從某種程度上激發(fā)學生對于這種體育動作動作的興趣。但是，一旦體育教師的示范動作不準確，就很可能讓學生掌握錯誤的動作，還有可能讓學生在實際體育運動中因動作做不到位而導致學生對該運動的排斥，甚至還有可能影響學生日后的體育學習。而手持終端體育互動服務平臺，可以將文字、圖片、視頻、動畫等資源融入體育知識的重難點講解當中，使得體育知識變得形象、生動、直觀，此外，通過手持終端文字、圖片、視頻、動畫等多種資源融合的教學方式，能夠更好地幫助學生理解和記憶，對于體育教學效率的提高有著非常大幫助。（2）一些復雜性非常高的體育動作，一般的教師無法進行完整的演示，而借助體育互動服務平臺，教師可以將這些動作制作成逐幀動畫，讓學生能夠多方位多角度進行觀察和模仿。例如，教師想要示范一些空中體育動作，教師很難示范和講解空中動作要領，而通過視頻動畫的方式，再配合教師對動作的分析和講解，大大提高了學生對于這類動作的理解和掌握。通過手持終端高校體育互動服務平臺，師生之間、學生之間可以通過平臺進行交流，不同于傳統(tǒng)體育教學必須教師言傳身教的方法，這種互動平臺能夠讓學生和教師進行在線交流，不僅方便了學生之間相互的學習，也方便了教師幫助學生解決問題。最后，手持終端高校體育互動服務平臺可以完成學校之間體育教學資源的共享，有效地解決了高校體育資源匱乏的的問題，實現(xiàn)了資源的優(yōu)化，促進高校體育教育的進一步發(fā)展。

3 高校體育手持終端互動服務平臺的構(gòu)建思路

3.1 堅持高校體育教學大綱作為構(gòu)建基礎

任何教學手段都是以教學目標的實習為目的，手持終端互動服務平臺的構(gòu)建是開展體育教學活動方式之一，手持終端互動服務平臺強調(diào)為學生提供豐富多樣的學習資源，保證體育教學活動的開展更為便捷高效。因此，手持終端互動服務平臺應該從實際出發(fā)，圍繞高校體育教學大綱對手持終端互動服務平臺的教學資源、教學內(nèi)容、教學方式進行設計，保證手持終端互動服務平臺的實用性、科學性和系統(tǒng)性，確保高校體育教學按照既定的方向發(fā)展。

3.2 以學生實際的體育需求作為構(gòu)建內(nèi)容

手持終端互動服務平臺應以學生的實際需求作為構(gòu)建內(nèi)容，對學生在手持終端所需的學習資源內(nèi)容、數(shù)字資源形式以及學習時間長短等方面進行調(diào)查了解，保障手持終端互動服務平臺的實用性。例如，在手持終端互動服務平臺中設計乒乓球相關學習資源時，應對學生的乒乓球基礎情況進行了解，再根據(jù)學生的基礎情況設計相關的乒乓球教學資源，保證手持終端互動服務平臺教學資源的實用性。

3.3 采用不同媒體呈現(xiàn)形式作為構(gòu)建方式

手持終端互動服務平臺的教學資源主要是以媒體的形式呈現(xiàn)給學生，而不同的媒體擁有這不同的特點和功能，對于不同的教學內(nèi)容也表現(xiàn)出不同的教學效果。例如，視頻適合于體育動作演示，動畫更適合于動作分解。因此，在設計手持終端互動服務平臺的教學資源時，應根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用不同的媒體形式進行呈現(xiàn)，保障手持終端互動服務平臺的多樣性和高效性。

4 結(jié) 語

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高校體育也應順時代的發(fā)展要求，采用現(xiàn)代化的教學方式。手持終端的普及，不僅給我們生活帶來了極大的便捷，對于教學改革也提供了有利的基礎。因此，當前構(gòu)建手持終端高校體育互動服務平臺，不僅有助于學生對于高校體育教學知識技能的學習，也有利于高校體育教育的改革發(fā)展。

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