教學(xué)過(guò)程中把握度的訣竅

胡德喜

適度是實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)則，不足則造成懈怠，過(guò)度則造成疲倦。教學(xué)過(guò)程也應(yīng)堅(jiān)持適度的原則。教學(xué)過(guò)程中“三度”是指教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度和例題習(xí)題的難度。教學(xué)中“三度”把握的總體原則有整體性原則、階段性原則、相對(duì)性原則（相對(duì)于學(xué)生、相對(duì)于教材、相對(duì)于時(shí)段）等，把握的要領(lǐng)在于恰當(dāng)，首先做到適可而止，其次注意回顧與復(fù)習(xí)，再次有所綜合與提升。

一、把握深度

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有恰當(dāng)?shù)纳疃?。教學(xué)深度取決于兩個(gè)方面：一是課程教學(xué)目標(biāo)，二是高考要求。另外，每個(gè)時(shí)段的教學(xué)深度也與教學(xué)總體計(jì)劃及學(xué)生的實(shí)際情況相聯(lián)系。深度把握的基本原則：可適當(dāng)延伸。

其一，全面認(rèn)識(shí)新課程知識(shí)螺旋式上升的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把握不同時(shí)段教學(xué)深度。高中數(shù)學(xué)中各知識(shí)模塊是螺旋式上升編排的，旨在使學(xué)生形成一個(gè)共同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，使教學(xué)更符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)要根據(jù)三年高中的教學(xué)總體安排來(lái)把握教學(xué)的深度和廣度。

其二，準(zhǔn)確理解新教材知識(shí)發(fā)生發(fā)展的編寫(xiě)意圖，合理組織教學(xué)過(guò)程和訓(xùn)練強(qiáng)度。新教材有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，突出數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，用于解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)觀察比較，通過(guò)具體特例歸納普遍性的結(jié)論。這樣我們會(huì)感覺(jué)到引入的過(guò)程較長(zhǎng)，落實(shí)知識(shí)的時(shí)間有所壓縮，甚至一課時(shí)的內(nèi)容45分鐘可能學(xué)不完。教師應(yīng)該在課前作更充分的準(zhǔn)備，估計(jì)教學(xué)時(shí)可能出現(xiàn)的情況并思考其對(duì)策。對(duì)學(xué)習(xí)中相應(yīng)的訓(xùn)練，應(yīng)有所拓寬，但決不能面面俱到，把高三復(fù)習(xí)的題型全部照搬。在新課階段，拓寬的條件是學(xué)生有時(shí)間，有能力，其原則是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)而又比較簡(jiǎn)潔，講究思維的靈活性和見(jiàn)識(shí)的擴(kuò)大，應(yīng)比較單一，而不應(yīng)人為地增加綜合性。對(duì)教輔資料，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際精選部分試題讓學(xué)生訓(xùn)練，難的、超前的、超標(biāo)的、過(guò)于綜合的都要拋棄。

其三，認(rèn)真研究新高考現(xiàn)狀，恰當(dāng)拓展或削弱部分知識(shí)要求。我們可以看到，新高考對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)、數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用、類比探究的考查加強(qiáng)了，對(duì)新增內(nèi)容都作了全面的考查，解答題中的統(tǒng)計(jì)概率問(wèn)題也得到了強(qiáng)化，而立體幾何的證明、定理性質(zhì)的運(yùn)用要求有所下降，較難的數(shù)學(xué)技巧方法也有所回避。

其四，把握新課標(biāo)的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)學(xué)情，科學(xué)培養(yǎng)能力。新課標(biāo)的教學(xué)理念，是讓學(xué)生在自主交流中探究創(chuàng)新。在教學(xué)中改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法是一個(gè)重要方面，也是關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)、探究創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，也應(yīng)注意到，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的新生是義務(wù)教育新課標(biāo)試驗(yàn)后的新生，我們不能一味地用原來(lái)的要求和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在，培養(yǎng)運(yùn)算能力是高中的重要任務(wù)，培養(yǎng)邏輯推理能力也是高中的重要任務(wù)，但不能一開(kāi)始就用高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，只能慢慢來(lái)，有計(jì)劃，分階段，分步驟，通過(guò)高中三年的學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。

二、把握廣度

廣度的把握是要在教學(xué)過(guò)程中擴(kuò)大知識(shí)面，增加信息量，開(kāi)闊視野，豐富底蘊(yùn)，熟悉和掌握更多的背景知識(shí)，提高文化素養(yǎng)，不斷地認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性和實(shí)踐性。廣度把握的基本原則：可適當(dāng)推廣。

例如，算法是新課改中新增加的內(nèi)容，教材中關(guān)注了算法的含義與三大基本結(jié)構(gòu)，而對(duì)于算法在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用知識(shí)介紹得少。為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，可以適當(dāng)介紹計(jì)算機(jī)是如何進(jìn)行判斷的。在學(xué)習(xí)選擇結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生常常會(huì)問(wèn)，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的選擇是多樣的，可在算法的基本結(jié)構(gòu)中，每一個(gè)選擇只有兩樣：是或否。這時(shí)可以向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)的判斷原理——計(jì)算機(jī)是根據(jù)電路的開(kāi)關(guān)進(jìn)行判斷的，而電路只有兩種狀態(tài)：開(kāi)和關(guān)，對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)里面就是1和0，所以在算法的基本結(jié)構(gòu)中，每一個(gè)選擇只有兩樣。還可以介紹計(jì)算機(jī)在數(shù)論中的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)與數(shù)論有著十分密切的聯(lián)系。一方面，計(jì)算機(jī)在數(shù)論中有著廣泛的應(yīng)用；另一方面，數(shù)論也在計(jì)算機(jī)科學(xué)中有著深入的應(yīng)用。課本中第113頁(yè)B組第2題求在給定范圍內(nèi)的水仙花數(shù)，就是一個(gè)很好的例子。

三、把握難度

為使做題的效率最大化，不同的階段、不同層次學(xué)生的例題、習(xí)題要有相應(yīng)的難度。難度把握的基本原則：增加層次性與選擇性。

教師在教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地精心編制習(xí)題，可避免低水平的重復(fù)，使學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也可使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，能收到良好的教學(xué)效果，從而提高課堂教學(xué)效率。難度控制至關(guān)重要。例題和訓(xùn)練題要按難度分層次設(shè)計(jì)，既要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，也要逐級(jí)提升，注重能力形成。

在學(xué)習(xí)或鞏固某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某種方法時(shí)，可用題組來(lái)達(dá)到層次性與選擇性。例如：

問(wèn)題1：求函數(shù)f（x）=x2-2x的單調(diào)遞增區(qū)間。

問(wèn)題2：求函數(shù)f（x）=log2（x2-2x）的單調(diào)遞增區(qū)間。

問(wèn)題3：若函數(shù)f（x）=log2（x2-ax+3a）在區(qū)間[2，+∞）上是增函數(shù)，求實(shí)數(shù)a的取值范圍。

問(wèn)題1是對(duì)單調(diào)性的最基本要求，所有學(xué)生應(yīng)該能很輕松完成。

問(wèn)題2加入復(fù)合函數(shù)，并要特別注意定義域問(wèn)題，難度要求顯然提高了。

問(wèn)題3有了參數(shù)，是難度較大的一類題，綜合性較強(qiáng)?？梢越o基礎(chǔ)較好的同學(xué)做，或是在后一階段復(fù)習(xí)時(shí)提要求。

基礎(chǔ)訓(xùn)練題是針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)所設(shè)計(jì)的題目，要系統(tǒng)、全面、針對(duì)性強(qiáng)，是形成能力的基礎(chǔ)。深化訓(xùn)練題是針對(duì)本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及新舊知識(shí)的融會(huì)貫通所設(shè)計(jì)的題目，題目難度中等，是形成能力的必經(jīng)階梯。而與科技發(fā)展、生活實(shí)際相聯(lián)系的信息題、材料題，或是學(xué)科內(nèi)或?qū)W科間的綜合題，題目難度較大，可以在課后作為思考題培養(yǎng)部分優(yōu)秀生的高一層次能力，或是在高考總復(fù)習(xí)時(shí)再學(xué)習(xí)。這樣就增加了層次性和選擇性，控制了難度，把握了學(xué)習(xí)的節(jié)奏，使所有學(xué)生在課堂上都學(xué)有所獲。

（作者單位：江西省九江市同文中學(xué)）

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