中職學(xué)校特色校園文化“神”與“形”的建構(gòu)

麻錦霞

摘 要：一所學(xué)校的文化自覺與文化自信蘊(yùn)藏在該所學(xué)校的校園文化內(nèi)涵之中。因此，對(duì)一所學(xué)校來說，文化既是一種品牌資產(chǎn)，也是一所學(xué)校的象征符號(hào)，而特色校園文化正是學(xué)校打破“千校一面”現(xiàn)象的關(guān)鍵。近年來，縉云縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校通過挖掘地域文化，傳承學(xué)校辦學(xué)精神，凝練出“鼎文化”這一特色校園文化，并進(jìn)一步建構(gòu)了“鼎文化”的“神”與“形”，成為浙江省縣級(jí)職校打造文化品牌的一個(gè)典型窗口。本文以縉云縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)?！岸ξ幕睘槔?，就中職學(xué)校特色文化“神”與“形”的建構(gòu)進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 特色校園文化 “鼎文化”

中職學(xué)校如何打造彰顯辦學(xué)特色、體現(xiàn)職教屬性、契合地域文脈的特色校園文化是一個(gè)亟待解決的問題。縉云縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校認(rèn)為，學(xué)校特色文化的打造需要兩大維度合一，即“神”與“形”的融合。基于此認(rèn)知，學(xué)校立足縉云地域文化，追溯黃帝文化、縉云工匠精神，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)歷程與傳統(tǒng)底蘊(yùn)，最終實(shí)現(xiàn)了校園文化的特色化表達(dá)——“鼎文化”。

一、中職學(xué)校進(jìn)行校園文化建設(shè)的重要性

文化是一種無聲、無形的育人載體。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》中指出：“校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)校精神、學(xué)校活動(dòng)、學(xué)校秩序和學(xué)習(xí)環(huán)境的集中體現(xiàn)，具有重要的育人功能?！?/p>

1.校園文化能夠引領(lǐng)中職學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展

中職學(xué)校是構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的關(guān)鍵要素。目前，大多數(shù)中職學(xué)校辦學(xué)歷程在30年到40年左右，實(shí)現(xiàn)了從規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵發(fā)展的“轉(zhuǎn)型”，辦學(xué)底蘊(yùn)與辦學(xué)特色日漸顯露，校園文化建設(shè)有了個(gè)性化的積淀。因此，要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，就必須將文化建設(shè)作為學(xué)校的首要工作，作為引領(lǐng)學(xué)校差異化發(fā)展的“旗幟”。

2.校園文化能夠助力學(xué)生終身發(fā)展

校園文化滲透在學(xué)校教育教學(xué)的方方面面，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的無形教育力量。無論是以規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)為內(nèi)核的制度文化、以高雅美善為內(nèi)核的精神文化，還是以豐富多元為內(nèi)核的活動(dòng)文化，都發(fā)揮著課堂以外的育人優(yōu)勢(shì)，對(duì)處在青春期、個(gè)性叛逆的中職學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成以及人文情懷、愛國主義、職業(yè)素養(yǎng)等的品質(zhì)養(yǎng)成有著潛移默化的作用。而這些品質(zhì)將是學(xué)生終身發(fā)展的“寶藏”。

3.校園文化能夠促進(jìn)社會(huì)文化繁榮

一所學(xué)校首先具有社會(huì)性和開放性，因此校園文化是社會(huì)文化必不可少的一個(gè)子系統(tǒng)。在筆者看來，學(xué)校是社會(huì)主義精神文明建設(shè)和發(fā)展先進(jìn)文化的“高地”。因此，加強(qiáng)校園文化建設(shè)、構(gòu)建具有校本特色的文化理念與形象標(biāo)志，能夠弘揚(yáng)先進(jìn)的地域文化，推動(dòng)區(qū)域文化的發(fā)展和繁榮，增強(qiáng)文化的輻射力。

二、校園文化的“神”與“形”

校園文化是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。但不可否認(rèn)的是，一所學(xué)校的文化首先是內(nèi)斂的。這種內(nèi)斂的特質(zhì)表現(xiàn)在學(xué)校每一位師生的一言一行之中。而由此呈現(xiàn)出的校園文化抽象的、精神層面的“神”?！吧瘛笔菍W(xué)校每一位師生共同遵循的觀念體系，既包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀、事業(yè)觀等，也包括學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等?！吧瘛笔切@文化內(nèi)聚力的集中體現(xiàn)。

一所學(xué)校的文化也同時(shí)是外放的，是有“形”的。這種“形”只要走進(jìn)校門就可以看見，具體體現(xiàn)在學(xué)校整體的環(huán)境設(shè)計(jì)、空間布局等自然環(huán)境、硬件環(huán)境和形象標(biāo)志上。體現(xiàn)在硬件環(huán)境上，如學(xué)校的一樓、一廊、一室、甚至每一座雕像；在自然環(huán)境上，如學(xué)校的一樹、一花、一草；在形象標(biāo)志上，如學(xué)校的?；?、校標(biāo)、校網(wǎng)，學(xué)生的校服，教師的辦公用品等。

“神”與“形”是校園文化不可割離的兩個(gè)維度。“神”是校園文化的基礎(chǔ)和支柱；“形”是校園文化的外顯載體。如果沒有基礎(chǔ)和支柱，“形”的表現(xiàn)就往往顯得蒼白空洞、流于形式，難以呈現(xiàn)校園文化的深層內(nèi)蘊(yùn)；如果沒有“形”，校園文化則缺乏物化表征，難以產(chǎn)生直觀的輻射作用。

三、“鼎文化”的校本建構(gòu)

縉云是黃帝的三大行宮之一，自古就有“黃帝鑄鼎”的美麗傳說，素有工匠善工的優(yōu)良傳統(tǒng)和悠久的“匠文化”。一代又一代的縉云能工巧匠和時(shí)代弄潮兒，傳承的是縉云百工技藝，弘揚(yáng)的是“縉云工匠”精神。因此，筆者學(xué)校選擇“鼎”這種意象來體現(xiàn)校園精神，它既傳承了悠久的地域文化，又契合了李克強(qiáng)總理提出的工匠精神，同時(shí)更體現(xiàn)了學(xué)校的艱苦創(chuàng)業(yè)、開拓創(chuàng)新、匠心育人的縉云職專精神。

學(xué)校校園文化建設(shè)的目標(biāo)，是以“鼎文化”為核心，傳承縉云百工技藝，弘揚(yáng)“縉云工匠”精神；將“鼎文化”打造成為引領(lǐng)浙西南、輻射長三角的中職校園文化標(biāo)桿。具體建設(shè)思路是：結(jié)合縉云區(qū)域文化，立足學(xué)校發(fā)展實(shí)情，突出“工匠精神”，打造具有校本特色的校園文化——“鼎文化”，通過挖掘“鼎文化”內(nèi)涵，架構(gòu)學(xué)校SIS體系，建構(gòu)“一館一廊一圖”的人文生態(tài)校園，深化“技能、寢室、基地、社團(tuán)、校友”五大文化陣地，從而建成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，構(gòu)建“平安、美麗、學(xué)習(xí)、健康、快樂”的五型職專，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

1.價(jià)值引領(lǐng)，明確“鼎文化”的校本內(nèi)涵

鼎屬《易經(jīng)》第五十卦，卦詞是“革物者莫若鼎，故受之以鼎（《易經(jīng)·序卦傳》）?！薄案锶ス室?，鼎取新也（《易經(jīng)·雜卦傳》）”。早期的鼎往往有三足，而這三足正象征了學(xué)校的三個(gè)功能：人才培養(yǎng)、文化傳承、社會(huì)服務(wù)。

學(xué)校根據(jù)鼎的自有特色以及鼎的功能，將“鼎文化”凝練成“穩(wěn)、精、創(chuàng)、煉”四個(gè)字。穩(wěn)，即穩(wěn)重、穩(wěn)健、穩(wěn)固；精，即精致、精細(xì)、精進(jìn)；創(chuàng)，即創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)見；煉，即煉德、煉技、煉格?；诖耍瑢W(xué)校進(jìn)一步優(yōu)化升級(jí)了“一訓(xùn)三風(fēng)”。初步確定校訓(xùn)為立人至善，立業(yè)至精；校風(fēng)為創(chuàng)新、和諧、執(zhí)著、敬業(yè)；教風(fēng)為博學(xué)精研，鼎教求真；學(xué)風(fēng)為樂學(xué)善思，鼎技強(qiáng)能。

2.環(huán)境優(yōu)化，構(gòu)建“鼎文化”的生態(tài)校園

為了構(gòu)建彰顯“鼎文化”氣韻的人文生態(tài)校園，筆者學(xué)校重點(diǎn)實(shí)施“一廊一館”工程。

首先，重點(diǎn)建設(shè)“名鼎職?！遍L廊，包含行政樓、教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓的長廊，用環(huán)境育人，發(fā)揮環(huán)境文化的引領(lǐng)性、教育性、展示性、藝術(shù)性的作用。例如在行政樓一樓的長廊中開設(shè)“大名鼎鼎”欄目，對(duì)學(xué)校優(yōu)秀教師、優(yōu)秀在校生和優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行展示，通過樹立典型，發(fā)揮榜樣的帶動(dòng)和引領(lǐng)作用，創(chuàng)造全校師生積極向上的良好氛圍。

其次，重點(diǎn)建設(shè)“鼎盛職專”校史陳列館。校史陳列館將引進(jìn)前沿技術(shù)，建成數(shù)字化、互動(dòng)型的陳列館，包含文化前沿、校史沿革、特色發(fā)展、成果展示等板塊。

3.載體豐富，打造“鼎文化”的活動(dòng)陣地

活動(dòng)文化是學(xué)校行為文化的一個(gè)重要載體，在信息“大爆炸”時(shí)代，師生的文化需求更趨多元，這就要求有對(duì)應(yīng)的、豐富的文化活動(dòng)來滿足師生的多元化和個(gè)性化需求。鑒于此，學(xué)校以“問鼎”系列主題活動(dòng)為索引，以五大陣地建設(shè)為抓手，創(chuàng)新中職活動(dòng)文化，以活動(dòng)育人。

第一，建設(shè)包羅萬象的社團(tuán)文化，設(shè)立“問鼎”社團(tuán)文化節(jié)。根據(jù)師生的個(gè)人興趣和專業(yè)發(fā)展需求，在原來的基礎(chǔ)上，新增10個(gè)學(xué)生社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間至少參加一個(gè)社團(tuán)，并將學(xué)生“在社團(tuán)活動(dòng)中的表現(xiàn)情況納入綜合素質(zhì)的考評(píng)中”，對(duì)優(yōu)秀社團(tuán)、成員、指導(dǎo)教師、領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)工作人員進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以充分調(diào)動(dòng)參與者的積極性。

第二，建設(shè)寓教于樂的寢室文化，舉行“問鼎”寢室文化節(jié)。全面啟動(dòng)“干凈美、綠化美、環(huán)保美、文化美”四美寢室創(chuàng)建為主題的寢室文化建設(shè)，讓學(xué)生通過“四美標(biāo)準(zhǔn)”更好地打造屬于自己的寢室文化。通過設(shè)計(jì)寢室標(biāo)志，進(jìn)行寢室攝影作品展等活動(dòng)，在培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察能力和動(dòng)手能力的同時(shí)，又為學(xué)生的成長留下美好回憶。

第三，建設(shè)引導(dǎo)為主的網(wǎng)絡(luò)文化，舉行“問鼎”信息文化節(jié)。依托信息化校園的建設(shè)，為學(xué)生提供良好的信息環(huán)境；組織各類興趣活動(dòng)小組，開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)；充分利用多媒體開發(fā)中心和其他信息化設(shè)備，舉辦電子小報(bào)制作、網(wǎng)頁制作、動(dòng)畫制作等學(xué)習(xí)班。從應(yīng)用信息技術(shù)人才培養(yǎng)的定位出發(fā)，注重參與各級(jí)各類比賽，積極引導(dǎo)學(xué)生通過比賽促進(jìn)學(xué)習(xí)與交流，全面提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，有效加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)。

第四，建設(shè)注重體驗(yàn)的基地文化，舉行“問鼎”技能文化節(jié)。作為縣級(jí)職業(yè)學(xué)校，為給學(xué)生建立更多的體驗(yàn)式基地，方便學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)從文化融合的角度讓地域文化和企業(yè)文化“走進(jìn)來”，讓校園文化“走出去”，學(xué)校一方面以實(shí)踐體驗(yàn)的方式建立針對(duì)性的校外實(shí)踐基地，開展各種豐富的校外文化活動(dòng)，另一方面以競(jìng)賽的方式，在校內(nèi)舉行“問鼎”技能文化節(jié)，給學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)。

第五，建設(shè)崇尚鄉(xiāng)賢的校友文化，舉行“問鼎”校友文化節(jié)。校友文化作為大學(xué)文化的重要組成部分，是連接學(xué)校歷史、現(xiàn)在與未來的精神紐帶。據(jù)統(tǒng)計(jì)，筆者學(xué)校畢業(yè)5年學(xué)生的平均創(chuàng)業(yè)成功率達(dá)到了37%，寧波、溫州、義烏、石家莊等多地縉云商會(huì)的會(huì)長均為筆者學(xué)校校友。因此，學(xué)校將依托校友企業(yè)家聯(lián)合會(huì)，借助每年一次的校友聯(lián)誼會(huì)活動(dòng)，將優(yōu)秀校友請(qǐng)進(jìn)校園，增強(qiáng)校友與在校生的互動(dòng)，展現(xiàn)校友積極向上的精神風(fēng)貌。

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[2]吳方平.淺析運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)新中職校園文化建設(shè)新模式[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）.

（作者單位：縉云縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）