基于專(zhuān)業(yè)發(fā)展的中小學(xué)校長(zhǎng)培養(yǎng)機(jī)制研究

何小微

摘 要 隨著校本管理理念的落實(shí)與推廣，校長(zhǎng)問(wèn)題成為研究的焦點(diǎn)。校長(zhǎng)是學(xué)校的神經(jīng)中樞，處于學(xué)校管理系統(tǒng)的核心、領(lǐng)導(dǎo)與決策地位。因此，要提高中小學(xué)教育質(zhì)量，必須提高校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和管理水平，提升校長(zhǎng)的素質(zhì)和能力，促進(jìn)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。校長(zhǎng)是學(xué)校人力資源中的主要組成部分，一方面校長(zhǎng)自身的潛能需要開(kāi)發(fā)和挖掘，另一方面校長(zhǎng)又承擔(dān)著管理和開(kāi)發(fā)教職工潛能、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的歷史重任。為了使學(xué)校更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的深刻變革，必須走一條專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路。在這種情況下，重視中小學(xué)校長(zhǎng)的選拔與培養(yǎng)顯的尤為重要。雖然我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)的選拔與培養(yǎng)也取得了一些成績(jī)，但是也存在一些問(wèn)題。本文主要主要從專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，探討中小學(xué)校長(zhǎng)培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞 勝任特征 發(fā)展歷程 中小學(xué)校長(zhǎng) 培養(yǎng)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G471.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

校長(zhǎng)的教育技巧決不能僅限于單純的行政工作。校長(zhǎng)的教育技巧應(yīng)是在保持嚴(yán)格的從屬關(guān)系和一定的責(zé)任制度原則下，使學(xué)校的公共力量、輿論、教師集體、學(xué)?？铩€(gè)別人的積極主動(dòng)和廣泛的學(xué)校自治制度等各種因素，都能有廣泛的活動(dòng)范圍。因此，中小學(xué)，不僅是促進(jìn)校長(zhǎng)自身成長(zhǎng)的關(guān)鍵，更是學(xué)校實(shí)現(xiàn)又快又好、穩(wěn)健發(fā)展的重要保障之一?；趯?zhuān)業(yè)化發(fā)展的中小學(xué)校長(zhǎng)培養(yǎng)，不僅為優(yōu)秀中小學(xué)校長(zhǎng)的培養(yǎng)提供了一個(gè)全新的研究視角，而且為中小學(xué)校長(zhǎng)的選拔、培養(yǎng)、評(píng)估等提供了可靠的依據(jù)，并為整個(gè)教育組織的有效管理做出了貢獻(xiàn)。因此，研究并借鑒專(zhuān)業(yè)化校長(zhǎng)培養(yǎng)的理論與方法，對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)的人力資源進(jìn)行有效的管理，不僅能培養(yǎng)高素質(zhì)的中小學(xué)校長(zhǎng)，促進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化的實(shí)現(xiàn)，更能促使中小學(xué)管理水平的提高，切實(shí)把基礎(chǔ)教育落到實(shí)處。

1校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究現(xiàn)狀

1.1專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)涵

伴隨著校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究的深入，學(xué)者們對(duì)其概念界定各有主張，經(jīng)文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，目前對(duì)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的概念界定是依據(jù)以下三個(gè)維度展開(kāi)研究：

一是從職業(yè)群體的角度看，指出校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展是校長(zhǎng)職業(yè)由準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)階段向?qū)I(yè)階段不斷發(fā)展，逐漸符合專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為專(zhuān)門(mén)性職業(yè)，并獲得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)地位的動(dòng)態(tài)過(guò)程。二是從校長(zhǎng)個(gè)體的角度看，校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是校長(zhǎng)個(gè)體的縱向的持續(xù)不斷的成長(zhǎng)過(guò)程。三是從社會(huì)學(xué)角度看，專(zhuān)業(yè)發(fā)展是職業(yè)、國(guó)家、高校和社會(huì)公眾四個(gè)實(shí)體要素間錯(cuò)綜復(fù)雜互動(dòng)作用的一個(gè)社會(huì)過(guò)程或工程，其最終成功則極大地依賴(lài)于這4個(gè)要素合力的正確取向。

1.2知識(shí)體系構(gòu)建

而無(wú)論從哪個(gè)維度出發(fā)的校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究，都離不開(kāi)對(duì)其知識(shí)體系的構(gòu)建，不同理念下的知識(shí)體系構(gòu)建各有其不同的意義所在。一般而言，關(guān)于校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展知識(shí)體系的構(gòu)建策略大致有以下兩種：

1.2.1從理論層面構(gòu)建知識(shí)體系

褚宏啟認(rèn)為校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)基礎(chǔ)應(yīng)該由實(shí)踐性知識(shí)，而不是學(xué)術(shù)性知識(shí)構(gòu)成，倡導(dǎo)一種“新專(zhuān)業(yè)主義”即知識(shí)是實(shí)踐者個(gè)人的主觀(guān)建構(gòu)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲得是基于對(duì)自身職業(yè)實(shí)踐的反思、探究以及與同行的交流，要讓校長(zhǎng)由知識(shí)的消費(fèi)者變?yōu)橹R(shí)的創(chuàng)造者、生產(chǎn)者。

1.2.2從校長(zhǎng)職責(zé)與現(xiàn)實(shí)需求角度構(gòu)建知識(shí)體系

在分析校長(zhǎng)工作主要職責(zé)和現(xiàn)實(shí)需求的基礎(chǔ)上構(gòu)建校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的大致框架，從而確定校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展知識(shí)體系的基本內(nèi)容。有學(xué)者將校長(zhǎng)日常工作中有三項(xiàng)技巧與十項(xiàng)知識(shí)是重要的，三項(xiàng)技巧包括：觀(guān)念技巧面向、人際技巧面向及技術(shù)技巧面向；而十項(xiàng)知識(shí)涵蓋：地區(qū)性知識(shí)、隱性知識(shí)、文化知識(shí)、道德倫理知識(shí)、研究知識(shí)、個(gè)人知識(shí)、批判知識(shí)、理論知識(shí)、政治知識(shí)及技藝知識(shí)，并以此構(gòu)建其相應(yīng)知識(shí)體系。

1.3專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式

有效的專(zhuān)業(yè)發(fā)展首先變專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求為校長(zhǎng)主動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，并把外在動(dòng)力與校長(zhǎng)的內(nèi)在需求和發(fā)展目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能形成校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

（1）從內(nèi)在動(dòng)力角度看，校長(zhǎng)自身也是一個(gè)系統(tǒng)，對(duì)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的推動(dòng)或抑制作用都要通過(guò)校長(zhǎng)自我發(fā)展的內(nèi)在呼應(yīng)才能實(shí)現(xiàn)。而有關(guān)校長(zhǎng)自我發(fā)展的研究，主要集中在對(duì)其定位、反思、實(shí)踐三大步驟的關(guān)注上。

（2）從外在動(dòng)力角度，即以有效的校長(zhǎng)培訓(xùn)來(lái)促進(jìn)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，各種代表性培訓(xùn)模式按取向總結(jié)如下：

①專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練取向：主要以“知識(shí)補(bǔ)償”為中心，培訓(xùn)目標(biāo)是預(yù)定的，統(tǒng)一的，培訓(xùn)方式主要以理論講座為主，采取“講授式”課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“基本能力”與“理論取向”。

②“旋轉(zhuǎn)門(mén)的取向”或漸進(jìn)發(fā)展的培訓(xùn)模式取向：校長(zhǎng)培訓(xùn)與發(fā)展方案必須放棄直線(xiàn)式的培訓(xùn)方式，追求一種終生學(xué)習(xí)，主要目的是將專(zhuān)業(yè)發(fā)展的時(shí)間拉長(zhǎng)，終其一生，且有實(shí)作、驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。

③基于專(zhuān)業(yè)組織取向的培訓(xùn)模式：Sergiovanni（1994） 提倡在學(xué)校內(nèi)塑造、建立同僚學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)社區(qū)、專(zhuān)業(yè)關(guān)懷社區(qū)，并可以將其擴(kuò)展至學(xué)校之外，該“社區(qū)”的成員，可以包括不同學(xué)校的校長(zhǎng)與行政人員。

研究者經(jīng)過(guò)對(duì)有效專(zhuān)業(yè)發(fā)展的分析發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)的持續(xù)時(shí)間，和內(nèi)容相關(guān)的焦點(diǎn)話(huà)題，積極的學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用都是影響專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)非常重要的因素。但是，無(wú)論選擇何種取向的校長(zhǎng)培訓(xùn)模式，都應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)質(zhì)改變的理念，即校長(zhǎng)在參與專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)后，能在領(lǐng)導(dǎo)與管理的知識(shí)技能行為態(tài)度或特質(zhì)上有所改變，并能在學(xué)校情景中加以落實(shí)， 這才是校長(zhǎng)培訓(xùn)追求的最終目的。

2中小學(xué)校長(zhǎng)的培養(yǎng)措施

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的市場(chǎng)元素開(kāi)始介入教育領(lǐng)域，各種公立、私立或民辦的中小學(xué)相繼出現(xiàn)，形成了中小學(xué)在教育領(lǐng)域“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的繁榮局面。但隨著激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，中小學(xué)在發(fā)展中面臨的問(wèn)題也呈現(xiàn)出復(fù)雜化和不確定性的特征，社會(huì)各界除了對(duì)中小學(xué)教師的整體素質(zhì)有了更高的期望外，更希望作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)核心的校長(zhǎng)能有更優(yōu)秀的勝任力，能引導(dǎo)整個(gè)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。面對(duì)來(lái)自社會(huì)各界的種種壓力，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)校長(zhǎng)呢？筆者在充分研究中小學(xué)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展化的基礎(chǔ)上，提出了如下三點(diǎn)措施。

2.1嚴(yán)格中小學(xué)校長(zhǎng)的準(zhǔn)入機(jī)制

在中小學(xué)的教育教學(xué)過(guò)程中，校長(zhǎng)是一項(xiàng)核心的教育資源。俗話(huà)說(shuō)：“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校?！彪m然這句話(huà)過(guò)分夸大了校長(zhǎng)的個(gè)人作用，顯得有些偏頗，但不能否認(rèn)這句俗話(huà)所反映出來(lái)的另一種觀(guān)點(diǎn)，那就是人們對(duì)校長(zhǎng)在學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中所起作用的肯定。由于校長(zhǎng)在學(xué)校的教育資源中起著舉足輕重的作用，因此校長(zhǎng)的選拔問(wèn)題便成了促使學(xué)校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。

基于中小學(xué)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)特征的研究是根據(jù)在該職位上有優(yōu)異表現(xiàn)的相關(guān)特征來(lái)選拔優(yōu)秀的中小學(xué)校長(zhǎng)人才。這樣，不僅能夠明確中小學(xué)校長(zhǎng)的選拔標(biāo)準(zhǔn)，為中小學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)的選拔提供可靠的依據(jù)，更能夠通過(guò)深層次的選拔，使有管理動(dòng)機(jī)和特質(zhì)的勝任者，能真正明白他們?cè)谥行W(xué)校長(zhǎng)崗位上所需具備的知識(shí)、技能以及素質(zhì)，從而真正達(dá)到“人盡其才”的目的。一般情況下，候選人會(huì)表現(xiàn)出各種不同的專(zhuān)業(yè)特征，但這些專(zhuān)業(yè)特征并不一定是當(dāng)校長(zhǎng)所必備的。這就要求教育行政部門(mén)或?qū)W校應(yīng)根據(jù)組織環(huán)境，嚴(yán)格中小學(xué)校長(zhǎng)的準(zhǔn)入機(jī)制，不僅應(yīng)重視傳統(tǒng)測(cè)評(píng)中對(duì)候選人知識(shí)、技能的簡(jiǎn)單考察，更應(yīng)重視候選人所表現(xiàn)出的深層次特征，明確崗位要求以及校長(zhǎng)崗位的專(zhuān)業(yè)化特征，從而選拔最具經(jīng)濟(jì)價(jià)值的候選人，為優(yōu)秀中小學(xué)校長(zhǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.2提高中小學(xué)校長(zhǎng)的自身素質(zhì)

所謂的素質(zhì)，是指一個(gè)人在思想作風(fēng)、道德品質(zhì)和知識(shí)、技能等方面，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉、學(xué)習(xí)所達(dá)到的一定水平。它是人的一種較為穩(wěn)定的屬性，能對(duì)人的各種行為起到長(zhǎng)期的、持續(xù)的影響甚至決定作用。

而校長(zhǎng)作為一個(gè)學(xué)校的“中樞神經(jīng)”，對(duì)學(xué)校的發(fā)展起著重大的作用，校長(zhǎng)素質(zhì)的提高是學(xué)校發(fā)展的重大因素之一。校長(zhǎng)只有提高自身的素質(zhì)，才能更好地將自身所具有的才智、修養(yǎng)用于滿(mǎn)足學(xué)校發(fā)展的需要，提升管理能力，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)涵，促使學(xué)校發(fā)展。一般而言，校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者不僅是一個(gè)教育家，更是一名教育管理專(zhuān)家。他只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能最大限度地縮短職前準(zhǔn)備、任職適應(yīng)的時(shí)間，盡快達(dá)到自我完善的目的。因此，充分研究勝任特征，使中小學(xué)校長(zhǎng)結(jié)合自身的特點(diǎn)，充分把握該職位勝任特征元素，提高自身在日常管理、人際溝通、個(gè)人廣度、綜合能力、發(fā)展意識(shí)、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力和邊界管理意識(shí)等各方面的素質(zhì)，從而做到準(zhǔn)確的自我定位，分辨崗位需求的專(zhuān)業(yè)化特征，提高績(jī)效和生產(chǎn)能力，在促進(jìn)學(xué)校管理增值和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的同時(shí)，也提升自己對(duì)校長(zhǎng)這一職位的勝任力。

2.3促進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，專(zhuān)業(yè)化已經(jīng)成為社會(huì)職業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì)。職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展不僅是提高職業(yè)質(zhì)量的重要途徑，更成為衡量職業(yè)發(fā)展是否成熟的重要標(biāo)志之一。而教育事業(yè)的深化改革，更引發(fā)了對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的思考。

校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，主要是校長(zhǎng)內(nèi)在的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，其中包括專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)倫理等方面不斷豐富的過(guò)程。從社會(huì)分工和職業(yè)分類(lèi)的角度來(lái)看，專(zhuān)業(yè)是指經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的教育或訓(xùn)練，具備高水平的獨(dú)創(chuàng)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技術(shù)，按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)，從而有效解決個(gè)人和社會(huì)問(wèn)題，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步并獲得相應(yīng)報(bào)酬、待遇和社會(huì)地位的專(zhuān)門(mén)職業(yè)。因此，專(zhuān)業(yè)化更強(qiáng)調(diào)從業(yè)人員對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和服務(wù)精神。從另外的角度來(lái)看，校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是對(duì)校長(zhǎng)職業(yè)的一種職業(yè)認(rèn)同，是校長(zhǎng)職業(yè)由普通階段到提高階段再到專(zhuān)業(yè)階段不斷演化的過(guò)程。中小學(xué)校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，擔(dān)任著中學(xué)、小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，并具有決策和管理權(quán)。將中小學(xué)校長(zhǎng)作為一個(gè)獨(dú)立的職業(yè)，使其在整個(gè)職業(yè)層面上逐步達(dá)到專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于提升校長(zhǎng)隊(duì)伍的素質(zhì)，使廣大中小學(xué)校長(zhǎng)向教育家型校長(zhǎng)的目標(biāo)邁進(jìn)具有重要作用。

2013年2月，教育部頒發(fā)了《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，這為中小學(xué)校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)提供了標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于促進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)隊(duì)伍，深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展具有重要的意義。但同時(shí)，我們也看到，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的適用對(duì)象僅僅是義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)，而對(duì)高中校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)卻未做明確要求。我們認(rèn)為，為高中校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供必要的標(biāo)準(zhǔn)也是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。

同時(shí)，促進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也提出了新的更高的要求。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要分析、研究校長(zhǎng)職業(yè)成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段、特點(diǎn)，遵循校長(zhǎng)成長(zhǎng)規(guī)律和教育干部培訓(xùn)規(guī)律，不斷更新培訓(xùn)理念、培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，造就一支高水平、專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)者隊(duì)伍，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量，為校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供支持和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

因此，大力推進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，深入研究校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展特征的元素構(gòu)成，探討其應(yīng)具備的個(gè)人特質(zhì)、內(nèi)在特征，不僅是順應(yīng)教育改革潮流、促進(jìn)教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的需要，更是培養(yǎng)優(yōu)秀中小學(xué)校長(zhǎng)的必由之路。

3結(jié)束語(yǔ)

在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代，充分研究專(zhuān)業(yè)發(fā)展特征，嚴(yán)格中小學(xué)校長(zhǎng)的準(zhǔn)入機(jī)制，培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)校長(zhǎng)人才，促使中小學(xué)校長(zhǎng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)取，提高自己的知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而能使其更好地引導(dǎo)中小學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，深化基礎(chǔ)教育改革，為新世紀(jì)的社會(huì)化建設(shè)培養(yǎng)合格人才。

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