吳丹
摘要:隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新,英語教學(xué)得到了前所未有的發(fā)展機(jī)遇,但是在當(dāng)前英語專業(yè)聽力教學(xué)過程中,仍然存在著眾多的問題,特別是學(xué)生英語語用能力的培養(yǎng)方面。在素質(zhì)教育背景下,開展英語聽力教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)從聽力教學(xué)有效入手,進(jìn)一步分析英語聽力與語用能力培養(yǎng)的關(guān)系,切實(shí)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。本文在此背景下,簡要分析專業(yè)英語聽力教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生語用能力,并提出具體的英語教學(xué)策略,希冀有效提高課堂教學(xué)水平,增強(qiáng)學(xué)生語用能力。
關(guān)鍵詞:英語聽力;語用能力;創(chuàng)新教學(xué)
在新時(shí)期,英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格,十分重視學(xué)生是否掌握了英語聽說讀寫等能力,是否具備了較強(qiáng)的英語綜合應(yīng)用水平。在聽說讀寫應(yīng)用能力中,聽最為重要,這也是基層教學(xué)工作與科研工作中的重要基礎(chǔ)。如果學(xué)生沒有打下夯實(shí)的聽力基礎(chǔ),則難以提高其他的語言能力,也無法實(shí)現(xiàn)較強(qiáng)的英語語用能力。
一、進(jìn)行會話隱含推理能力訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知環(huán)境理解意識
聽力是英語教學(xué)中的重點(diǎn)技能,學(xué)生如果對聽力材料不能夠迅速把握,也難以理解說話者的字面意義后蘊(yùn)藏的含義。所以要想掃除英語隱含意義帶來的理解問題,學(xué)生必須對已知的英語信息進(jìn)行有效處理,教師也應(yīng)當(dāng)有意識的運(yùn)用理論,引導(dǎo)學(xué)生處理英語聽力理解中的問題。通過引用數(shù)量準(zhǔn)則和質(zhì)量準(zhǔn)則、方式準(zhǔn)則與關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則,培養(yǎng)學(xué)生英語會話隱含推理能力,學(xué)生能夠?qū)β牭降男畔⑦M(jìn)行科學(xué)合理的推斷,從而尋找到對話內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)性,獲取對話的意圖。由于不同的文化背景說話者在進(jìn)行語言交流時(shí),可能會遵循不同的文化傳統(tǒng),從而造成語用失誤。所以應(yīng)當(dāng)撥開字面意思,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合交際環(huán)境與認(rèn)知環(huán)境,判斷說話人的真實(shí)意圖,才能夠起到良好的語言交際目的。例如:如果表達(dá)“他是我的一個朋友”不可以說成“He is my a friend.”,應(yīng)當(dāng)說成“He is a friend of mine.”通過雙重所有格,體現(xiàn)“我的朋友們”與“他”之間的關(guān)系。例如:“冬天來了,春天還會遠(yuǎn)嗎?”“If winter comes,can spring be far behind?”部分學(xué)生在看到if時(shí),便了解兩個語法間的關(guān)系,但是漢語卻并不是這樣表達(dá)的,例如毛澤東的名言“打得贏就打,打不贏就走,還怕沒辦法?”雖然這句話看上去是串動詞的堆砌,短語間缺乏連接詞,但是結(jié)合上下文語意卻能夠融為一體。這也是英語重形合,漢語重意合的最好體現(xiàn),由于西方人邏輯性思維縝密,講話時(shí)重視理性,而漢族重視辯證思維,講話時(shí)重視悟性。所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解思維習(xí)慣上的文化差異,才能夠深入體會英語語言表達(dá)方式。
二、理論知識與實(shí)際有效結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生英語語用能力
由于當(dāng)前英語專業(yè)聽力教學(xué)模式過于單一,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)重視課堂知識的有效傳授,引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握聽說讀寫技能,進(jìn)行書面交流和跨文化口頭表達(dá)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析語言環(huán)境,即使同一種語言形式,在不同的語言環(huán)境中也會有眾多的含義。例如:I have to finish my homework first.如果這句話是和朋友之間說的,可能是意味著我現(xiàn)在不能出去玩,而我需要將作業(yè)先寫完。如果這句話是對媽媽說的,可能是想在媽媽面前表現(xiàn)自己,我是一個愛好學(xué)習(xí)的孩子。如果你的朋友想讓你代寫作業(yè),這句話則是對朋友的拒絕,雖然說的委婉,但是卻不會傷害朋友的面子,也能夠拒絕對方。所以根據(jù)話語的語境,分析話語的確切含義。通過有效的語用能力培養(yǎng),有助于學(xué)生深入了解說話人的具體意圖,從而感受言外之意。
三、創(chuàng)設(shè)貼合真實(shí)生活的英語語境,加強(qiáng)日常訓(xùn)練
由于客觀上缺乏語言環(huán)境,學(xué)生才會屢屢犯出一些低級的英語語言錯誤。所以在實(shí)際語言教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練和測試的閱讀,將每次聽力訓(xùn)練當(dāng)成考試,嚴(yán)格根據(jù)方法步驟進(jìn)行,才能夠提高學(xué)生的英語語用能力。在教學(xué)過程中,教師可以要求學(xué)生在有限的十幾分鐘內(nèi)聽英語感受英語,通過語言知識的刺激與模擬真實(shí)的交際環(huán)境,使學(xué)生將枯燥無味的英語課堂轉(zhuǎn)換為增加知識的趣味課堂。鼓勵學(xué)生堅(jiān)持聽英語,學(xué)生不僅要理解字面含義,也應(yīng)當(dāng)理解語句中的言外之意,訓(xùn)練學(xué)生多聽多想,防止語用失誤。
四、結(jié)束語
綜上所述,我們能夠看出,聽力理解能力是一個循序漸進(jìn)的過程,要想提高學(xué)生的聽力理解能力,在日常的英語教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)語用知識的有效講解,切實(shí)提高學(xué)生的英語能力與語用能力的有效融合。
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