在高職英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的可行性研究

薛正茂

摘要：高職英語教學(xué)模式普遍存在基礎(chǔ)知識太缺泛，職場英語“不夠用”的情況。高職英語仍然停留在高中英語的一個延續(xù)階段，缺乏與職業(yè)的掛鉤。為了使得高職英語教學(xué)能夠更好地適應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，就要將現(xiàn)代學(xué)徒制與高職英語教學(xué)相結(jié)合。本文主要分析了高職英語教學(xué)在課程設(shè)置、師資培養(yǎng)方面所存在的問題，并提出解決的方案。著重研究依托信息化手段，以服務(wù)企業(yè)為導(dǎo)向，在高職英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制，建立真實任務(wù)型教學(xué)平臺的可操作性。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)模式；現(xiàn)代學(xué)徒制；真實任務(wù)型教學(xué)平臺

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的概念以及重要性

現(xiàn)代學(xué)徒制是基于傳統(tǒng)的學(xué)徒制發(fā)展起來的，學(xué)生通過“師傅帶徒弟”的方式獲取基本知識、能力素養(yǎng)、與通用技能。通過工學(xué)結(jié)合的方式，將雙導(dǎo)師制應(yīng)用到教學(xué)體系中。高職院校主要是培養(yǎng)實用性人才，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展、培養(yǎng)目標(biāo)作為重中之重。而現(xiàn)代學(xué)徒制更好地契合了高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，能夠更好地了解企業(yè)的需要，從而制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。特別是在訂單班中，通過校企合作的方式，將工學(xué)結(jié)合，能夠更好地服務(wù)于企業(yè)，做到有的放矢。

二、高職英語教學(xué)模式存在的主要問題

（一）師資培養(yǎng)方面欠缺

要構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職英語課程體系，需要一支具有高素質(zhì)、高技能、高水平的教師隊伍。然而，雙師型素質(zhì)的教師普遍缺乏，造成會英語的教師專業(yè)知識不精通，專業(yè)知識精通的老師，不知如何講英語。從而無法將現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用到實際的高職英語教學(xué)。學(xué)校可以通過引進與培養(yǎng)兩種方式來實施教師的雙師型隊伍的建設(shè)。日前，教育部在《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐規(guī)定》明確提出學(xué)校應(yīng)組織教師去企業(yè)頂崗鍛煉或者進行職業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校還可以定期邀請企業(yè)的專家來校開展講座，普及相關(guān)的知識以此來提高教師的崗位技能水平以及能力。培養(yǎng)年輕的骨干教師、專業(yè)帶頭人、以及教學(xué)名師既能提升教學(xué)質(zhì)量，又能提升學(xué)校的影響力。

（二）課程設(shè)置較單一

筆者通過調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，唐山市大部分的高職院校，其英語課程的設(shè)置普遍以理論基礎(chǔ)課程為主。針對職業(yè)英語并沒有或者很少設(shè)置相應(yīng)的實踐課程。職業(yè)英語還是以課堂教授為主，學(xué)生獲得的知識與技能不夠直接，不夠完備，從而無法完成從知識技能到崗位技能的跨越。一方面學(xué)校應(yīng)將基礎(chǔ)英語與職業(yè)英語相互融合，適當(dāng)增加校內(nèi)職業(yè)英語實踐或者校外職場英語實踐課程，另一方面學(xué)校應(yīng)和企業(yè)協(xié)同合作，使企業(yè)人員參與到高職英語教學(xué)模式、以及教材內(nèi)容編寫的設(shè)置。

三、應(yīng)用“現(xiàn)代學(xué)徒制，”構(gòu)建以項目為載體的實踐教學(xué)平臺

現(xiàn)在筆者所在的高職院校正在進行著“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實踐研究，而高職英語的教學(xué)模式的改革也勢在必行。但是現(xiàn)如今面臨的問題是，雙導(dǎo)師制下的企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師無法真正做到知識結(jié)構(gòu)層面的有效對接。怎樣使“現(xiàn)代學(xué)徒制”這一新型的人才培養(yǎng)模式不流于形式，是我們急需解決的一大難題。需要提供強大的人力、物力、財力的支持，以解決時間、空間、知識結(jié)構(gòu)儲備方面的問題。筆者認為比較有效的方式是，我們可以運用科技的信息化手段來構(gòu)建英語實踐教學(xué)的平臺，以項目為載體。平臺為企業(yè)方與校方共同維護與管理。平臺資源集合企業(yè)導(dǎo)師與校方導(dǎo)師的集體智慧，以適應(yīng)教師自身發(fā)展為基礎(chǔ)，將職業(yè)英語的工具性與學(xué)生自身專業(yè)的操作性有機結(jié)合。學(xué)生可以通過完成特定項目來提高自身的崗位技能，并通過線上進行展示，并適時的開展學(xué)科競賽，開設(shè)培訓(xùn)課程等?，F(xiàn)如今，高職院校普遍重視線上線下同步教學(xué)，并大多設(shè)立了在線課程的學(xué)習(xí)與展示平臺。構(gòu)建以項目為載體的實踐教學(xué)平臺并非難事。

總的說來，設(shè)立以項目為載體的教學(xué)平臺有助于企業(yè)校方的深度合作，有利于建立新型的高職英語教學(xué)學(xué)習(xí)模式。設(shè)立教學(xué)平臺是為了更好的輔助課堂教學(xué)以及生產(chǎn)實訓(xùn)課程。課堂教學(xué)與生產(chǎn)實訓(xùn)課程有著不可替代性。如何豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，就需要教師們多去鉆研，學(xué)習(xí)，將企業(yè)中活的材料帶到教學(xué)過程中。高職英語教學(xué)更是需要與專業(yè)緊密融合，在學(xué)好基礎(chǔ)理論的同時，確保學(xué)生能夠真正接觸到真實的語言材料，提高其應(yīng)用語言的技能。怎樣將現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)揮最大的效力，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量是我們?nèi)匀辉谔剿鞯膯栴}。

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