ESP理論下應(yīng)用型高校大學(xué)英語后續(xù)階段商務(wù)英語閱讀專題課研究

朱芳

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化的背景之下，隨著對外貿(mào)易的發(fā)展，社會對商務(wù)英語人才的需求越來越旺盛。作為應(yīng)用型高校，大學(xué)英語教學(xué)在通用英語教學(xué)的同時，應(yīng)在ESP理論指導(dǎo)下，發(fā)展商務(wù)英語閱讀等專題教學(xué)，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會全球化發(fā)展的外語人才。

關(guān)鍵詞：ESP理論；商務(wù)英語閱讀；專題課；應(yīng)用型高校

在西方，20世紀(jì)下半葉，語言學(xué)的研究伴隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展開始悄然發(fā)生變化，人們對英語學(xué)習(xí)的注意力和焦點逐漸轉(zhuǎn)向研究和探討在各種語言環(huán)境中的語言實際應(yīng)用方面，于是ESP（English for Specific Purpose）應(yīng)運(yùn)而生。著名的語言學(xué)家Halliday， Mclntosh 和Strevens在他們合著的《語言科學(xué)與語言教學(xué)》（The Linguistic Sciences and Language Teaching）一書中，就專門用途英語這一當(dāng)時新興的概念做了如下的闡述說明：“English for civil servants；for policemen；for officials of the law；for dispensers and nurses；for specialists in agriculture；for engineers and fitters.” （公務(wù)員英語，警察英語， 法官英語，藥劑師和護(hù)士英語，農(nóng)業(yè)專家英語，工程師和技術(shù)人員英語）。1988年，Strevens進(jìn)一步提出了ESP的四個絕對特征：1）滿足學(xué)習(xí)者需求。2）教學(xué)內(nèi)容和特定學(xué)科、職業(yè)、實踐活動有關(guān)。3）實用語言中的語法、詞匯、 語篇、語義和語篇分析等方面是ESP研究的重點。4）與一般用途英語區(qū)分。從Strevens提出的ESP的四個絕對特征中我們可以看出，ESP和EGP（English for Genera Purpose 通用英語）最大的不同之處在于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。ESP是一種以學(xué)習(xí)者為中心的全新的教學(xué)模式。綜上所述，ESP教學(xué)模式是指以語域理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)特定專業(yè)的學(xué)生所需的英語能力為教學(xué)目的，將英語教學(xué)的諸要素以特定的方式組合成具有相對穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架（馬蓉，2010）。它不但是一種教學(xué)手段，而且是一種教學(xué)原理、 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)過程，以及教學(xué)組織形式結(jié)合起來的整體。近年來，學(xué)術(shù)界對于高校商務(wù)英語的學(xué)科定位進(jìn)行了不斷探討，不同觀點頗多。歸納起來，大致可以分為三種，即商務(wù)英語歸屬語言學(xué)范疇，商務(wù)英語歸屬專門用途英語范疇，商務(wù)英語歸屬交叉學(xué)科范疇。認(rèn)為商務(wù)英語屬于語言學(xué)范疇的學(xué)者認(rèn)為，商務(wù)英語和普通英語在理論上沒有任何區(qū)別，它不是對基礎(chǔ)英語的一種創(chuàng)造和發(fā)揮，也不是一種特殊的語言，而是對英語語言的一種獨到的態(tài)度和看法（Hutchinson & Waters， 1987）。商務(wù)英語和文學(xué)英語享有同樣的詞匯，只是許多詞義和用法完全不同而已（謝慧娟，1999）。第二種觀點認(rèn)為商務(wù)英語屬于ESP的一個分支，支持這一觀點的學(xué)者眾多，Hutchinson 和Waters指出，商務(wù)英語必須從專門用途英語的總體范疇之內(nèi)來看待，因為它和所有專門用途英語分享相同的特征，如需求分析和語境選擇等。同樣，我國學(xué)者李紅在2005年分析專門用途英語時也提出，我國的商務(wù)英語專業(yè)多屬于EGBP（English for General Business Purpose）這種一般商務(wù)用途英語之列，主要目的是在語言技能基礎(chǔ)上加上一般的商務(wù)知識，但其專業(yè)性不強(qiáng)。第三種觀點認(rèn)為商務(wù)英語歸屬交叉學(xué)科范疇，是商務(wù)知識和英語語言的綜合，具有獨特性。這三種觀點并不矛盾，而是相輔相成、互相滲透的。目前，國內(nèi)學(xué)術(shù)界就商務(wù)英語的學(xué)科定位已經(jīng)達(dá)成了以下共識：商務(wù)英語屬于ESP的一個重要分支，是以語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)為理論指導(dǎo)，以英語語言為工具和載體，以商務(wù)知識為內(nèi)容和中心，涉及語言文學(xué)、跨文化交際學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法律和教育學(xué)等多個學(xué)科的新型交叉學(xué)科。伴隨著2007年教育部批準(zhǔn)對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)和上海對外貿(mào)易學(xué)院三所院校開設(shè)商務(wù)英語本科專業(yè)，商務(wù)英語已經(jīng)擁有了獨立的學(xué)科地位。作為ESP的一個重要分支，商務(wù)英語在歐美發(fā)達(dá)國家已經(jīng)發(fā)展成為一門比較獨立的學(xué)科，目前在教學(xué)法、教材、師資等方面都取得了重大成果。而在中國，直到20世紀(jì)80年代后期，隨著中國外貿(mào)活動的日益頻繁，商務(wù)英語的教學(xué)熱潮才逐漸發(fā)展起來。目前，隨著經(jīng)濟(jì)實力的提升，我國在國際商務(wù)活動中發(fā)揮越來越重要的作用，商務(wù)英語的教學(xué)和研究也越來越受到重視。

ESP的含義是專門用途英語或行業(yè)英語，指的是與某種特定職業(yè)或者學(xué)科相關(guān)的英語，能夠與學(xué)習(xí)人員的實際情況有高度的契合，是一種滿足學(xué)者需求的理論與實踐相互結(jié)合的英語課程。高校公共英語教學(xué)內(nèi)容實用性不強(qiáng)。通常情況下，高校的公共基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)時間為兩年，在有限的時間內(nèi)，學(xué)生學(xué)到的都是基礎(chǔ)部分的英語知識，教學(xué)的內(nèi)容缺乏實用性，不能夠適應(yīng)市場的需求，與學(xué)生真正的需要缺乏足夠的聯(lián)系，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不能夠被以后的工作之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不能夠被激發(fā)出來。目前，較多的高校對行業(yè)英語的重視程度嚴(yán)重不足，對教師教學(xué)質(zhì)量的評定只是根據(jù)英語的應(yīng)用能力和四級考試的通過率決定，使得高校英語的教學(xué)目標(biāo)一直處在不明確的狀態(tài)。這種簡單的知識教學(xué)，使得英語的基礎(chǔ)教學(xué)總體偏弱，使得高校的學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，并且教師講授的知識與學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識之間沒有足夠的聯(lián)系。同時，作為應(yīng)用型高校，各專業(yè)學(xué)生只掌握通用英語的基本知識，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其在全球化以及“一帶一路”戰(zhàn)略的大背景和福建沿海貿(mào)易日漸繁榮發(fā)達(dá)趨勢之下，應(yīng)用型高校的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備一定的商務(wù)英語知識能力，成為綜合性人才。

在ESP理論指導(dǎo)下，應(yīng)用型高校大學(xué)公共英語后續(xù)階段的專門用途英語下的商務(wù)英語閱讀專題課設(shè)置與教學(xué)，目標(biāo)在于培養(yǎng)高校公共英語學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和與實踐的結(jié)合能力，促進(jìn)商務(wù)英語閱讀水平的提升以及商務(wù)知識技能的學(xué)習(xí)，運(yùn)用于未來就業(yè)可能涉及到的領(lǐng)域，同時升華對基礎(chǔ)英語知識的學(xué)習(xí)。并引入商務(wù)技能賽的介紹和實踐操練，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)全球化的發(fā)展和市場需求，為社會的發(fā)展進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

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作者簡介

朱 芳，福州大學(xué)至誠學(xué)院 外國語系，講師。