校企合作模式下文化互融建設(shè)淺議

馮虹

[提要] 縱觀目前校企合作的諸多模式，其中校企文化互融既有利于高職院校實現(xiàn)高質(zhì)量“技能型”人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也有利于企業(yè)長足發(fā)展及其軟實力的提升，真正實現(xiàn)校企之間“人與人”的深度合作，而不是傳統(tǒng)意義的“人與物、人與崗位”的簡單合作。

關(guān)鍵詞：校企合作；文化；文化融合

中圖分類號：F71 文獻標(biāo)識碼：A

收錄日期：2018年9月12日

近年來，我國的高等職業(yè)教育如雨后春筍般發(fā)展起來，隨著辦學(xué)規(guī)模的迅速擴大，高職教育的質(zhì)量問題越來越引起全社會的廣泛關(guān)注。為此，加強高職院校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍的建設(shè)和校園文化建設(shè)，都成為高職院校長足發(fā)展的重要對策。高職的各項建設(shè)都是基于校企合作模式下的建設(shè)，離開校企合作的高職教育是沒有實效意思的。因此，很多高職院校和其相關(guān)企業(yè)之間都達成了不同形式、不同深度的合作模式。

一、高職院校人才培養(yǎng)中校企合作現(xiàn)狀模式

傳統(tǒng)意思的校企合作基本是頂崗實習(xí)、雙掛牌基地以及訂單式人才培養(yǎng)等模式。第一，頂崗實習(xí)是校企合作的傳統(tǒng)慣用模式，其基本做法是企業(yè)根據(jù)自身運營需要，在特定時期（一般為企業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)的繁忙季節(jié)）為學(xué)生安排短期實習(xí)崗位；第二，雙掛牌基地模式指學(xué)校在行業(yè)企業(yè)內(nèi)建立掛牌實習(xí)實訓(xùn)基地，定期將學(xué)生輸送到基地實習(xí)，而企業(yè)也在學(xué)校建立掛牌人才培養(yǎng)基地，定期來學(xué)校培訓(xùn)、選拔符合企業(yè)崗位要求的學(xué)生；第三，校企合作模式是訂單式人才培養(yǎng)模式，這種模式是企業(yè)根據(jù)其自身發(fā)展要求以及未來市場需要與學(xué)校簽訂培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)校在企業(yè)主導(dǎo)和協(xié)作下制定相關(guān)的人才培養(yǎng)方案，并在師資建設(shè)、實訓(xùn)基地等方面與企業(yè)進行合作的辦學(xué)模式。這幾種傳統(tǒng)型校企合作模式都是“人與物，人與崗位”的合作模式，缺乏維系雙方關(guān)系的堅實基礎(chǔ)。合作的前提是校企雙方互贏，而傳統(tǒng)模式下的合作，企業(yè)得不到與學(xué)校對等的受益，學(xué)生基本無法給企業(yè)創(chuàng)造利潤，企業(yè)與學(xué)生是一種“師徒關(guān)系”的合作，無法實現(xiàn)長效合作。為了實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的深層對等合作，應(yīng)從雙方受益文化上進行相互學(xué)習(xí)、相互滲透、相互交融。

二、高職校園文化和企業(yè)文化的基本內(nèi)涵

“文化”一詞源自于拉丁語。原意是指對土壤、土地的耕耘、加工和改良以及對自然界的野生動植物加以馴化和培養(yǎng)。在古代的中國，文化歷史上最早是“以文教化”和“以文化成”的總稱，體現(xiàn)了一個行為養(yǎng)成的過程。校園文化和企業(yè)文化都是從屬于社會主流文化的亞文化即較大的次文化或母文化。這兩大文化都是以人為著眼點、以人為中心的管理文化、組織文化，都有著向?qū)ё饔?、?guī)范作用、凝集作用等。但校園文化和企業(yè)文化是兩種不同的次文化，各自有其基本特點和基本內(nèi)涵。

（一）高職校園文化的特點。目前，大家普遍較為認可的校園文化是指各個學(xué)校在辦學(xué)過程中逐漸形成的獨特的辦學(xué)理念、組織制度、道德規(guī)范，是由全校師生的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)及學(xué)校獨特的校容校貌、師生的精神風(fēng)貌等共同構(gòu)成的人文環(huán)境。高職院校的校園文化又不同于傳統(tǒng)認可的校園文化，其實質(zhì)是“企業(yè)化”的校園文化，要以營造學(xué)技術(shù)、練技術(shù)的學(xué)習(xí)氛圍為主題，實踐“技術(shù)自尊、技術(shù)自強、技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)人生”的教育思想。同時，不同類型的企業(yè)對技術(shù)人員有不同的文化要求。高職院校的各個專業(yè)應(yīng)該根據(jù)不同企業(yè)的不同要求，建立起各自的“企業(yè)校園文化”，把相應(yīng)行業(yè)專業(yè)需要的不同文化素質(zhì)要求貫徹于學(xué)生日常行為管理和文體生活等方面。

（二）企業(yè)文化特點。美國管理學(xué)家最早提出了企業(yè)文化概念，他們總結(jié)日本企業(yè)成功的關(guān)鍵因素是企業(yè)文化，認為企業(yè)文化是“靜悄悄的企業(yè)革命”和“現(xiàn)代管理的成功之道”。其最高目標(biāo)和最終目的是為社會提供良好服務(wù)的同時追求利潤最大化。企業(yè)文化對企業(yè)的長足發(fā)展以及經(jīng)營業(yè)績有著極其重要地位，它是企業(yè)的靈魂，是實現(xiàn)企業(yè)制度與企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的重要思想保障，是企業(yè)行為規(guī)范的內(nèi)在約束。其作用體現(xiàn)在導(dǎo)向、提升、凝聚及穩(wěn)定等方面。先進的企業(yè)文化可以提高企業(yè)形象，增加品牌價值。被員工認可的企業(yè)文化存在一種同化力量，對一些消極的思想和精神起到削弱和改造的作用。正如美國管理學(xué)家托馬斯·彼得所說“一個偉大的組織能夠長久生存下來，最主要的條件并非結(jié)構(gòu)形式或管理技能，而是我們稱之為信念的那種精神力量，以及這種信念對于組織全體成員所具有的感召力?！边@種信念可稱之為企業(yè)文化。

三、企業(yè)文化與高職校園文化融合的必要性

（一）校企文化交融的可能性。兩種物質(zhì)是否可以相溶，是其化學(xué)性質(zhì)決定的。好比鹽可以溶與水，但油和水不可以互溶。校園文化和企業(yè)文化都屬于社會主流文化中較大的亞文化，故二者自有相似及“貌和”之處，企業(yè)文化和校園文化的交融才有可能性。無論是高職校園文化還是企業(yè)文化，都是借助文化這一載體提升自身修養(yǎng)、實現(xiàn)人心凝聚、增強集體競爭力。兩者強調(diào)的都是以人為本、以人為中心的組織管理文化。從兩種文化的表現(xiàn)形式來看，它們包含有物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等。高職校園文化的構(gòu)建，主要通過各種信息傳遞和其成員的動態(tài)發(fā)展，吸收各種文化如科技文化、經(jīng)濟文化、民俗文化、娛樂文化等。而企業(yè)文化的形成過程也非常類似。目前，有些新興技術(shù)行業(yè)，它們與大學(xué)建立了長期的合作聯(lián)系，有的甚至是直接從高校衍生而來的，深刻地受到大學(xué)文化的熏陶。由于高職教育辦學(xué)性質(zhì)的職業(yè)性特征，使得高職校園文化與企業(yè)文化息息相關(guān)，互相作用，互相促進，所以具有文化通融和對接的可能性。

（二）校企文化融合的必要性。高職教育的特性及企業(yè)建設(shè)發(fā)展決定了兩種文化融合的必要性。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型、技術(shù)型人才，其教育教學(xué)內(nèi)容要更貼近市場、貼近企業(yè)，與市場和企業(yè)有更加緊密的聯(lián)系，兩者文化的融合是要實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保障。這一技術(shù)型人才構(gòu)成企業(yè)人力資源的基礎(chǔ)，也是形成企業(yè)文化的基礎(chǔ)，因此建立校園化企業(yè)文化也是企業(yè)培養(yǎng)基層人才的需要。其次，從實施校企結(jié)合和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的需要來看，企業(yè)文化和校園文化的融合對接非常有必要。走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是我國高職教育發(fā)展的必由之路，實施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一個有效途徑就是開展校企聯(lián)合。在高職院校建設(shè)與企業(yè)文化對接與融合的校園文化，不僅適應(yīng)了校企聯(lián)合和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的需要，而且也會有力地推動校企聯(lián)合和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的深入發(fā)展。兩種文化的融合尤其對高職畢業(yè)生高效率就業(yè)打下企業(yè)化基礎(chǔ)。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，也就是說它是直接以就業(yè)為目標(biāo)而開展一切教育和教學(xué)活動，是否有較高的就業(yè)率將決定高職院校的生存和發(fā)展。要實現(xiàn)高職畢業(yè)生與企業(yè)之間“零距離”就業(yè)的目標(biāo)，除了學(xué)習(xí)知識、專業(yè)技能等以外，更重要的還應(yīng)有價值理念的“零距離”對接，要讓學(xué)生就業(yè)后很快地認同和接受先進的企業(yè)文化及其價值觀。因此，建立企業(yè)和高職院校文化的互融對接是雙方健康發(fā)展所必需的。

四、校企文化滲透和融合模式設(shè)計

傳統(tǒng)的校企合作重視技術(shù)合作，但校企文化對接和互融是校企合作的高級形式。有效的校企合作應(yīng)是校企互贏、互惠、互利共同發(fā)展和提高的過程。校企合作可以使企業(yè)提前介入學(xué)生的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在掌握技術(shù)、技能前提下提前了解了企業(yè)的文化制度、價值觀念、行業(yè)準則、行業(yè)道德規(guī)范，以及吸收企業(yè)的核心價值和強化職業(yè)感受。文化最核心的內(nèi)容是價值理念和行為規(guī)范，具體表現(xiàn)在物質(zhì)文化、精神文化和制度文化三個方面。

（一）校企物質(zhì)文化互滲互融。物質(zhì)文化概括性理解為以物質(zhì)形式表現(xiàn)出來的、人們可以通過感官感受到的一切物質(zhì)性對象。校企合作中的文化合作可以進行文化之間的相互借鑒和相互融合。學(xué)校可以吸收企業(yè)的能夠彰顯職業(yè)特色、行業(yè)氣息的物質(zhì)文化，強化學(xué)生的職業(yè)感。按照企業(yè)的標(biāo)準和文化特點，通過校企共建實訓(xùn)基地來注入企業(yè)文化。結(jié)合專業(yè)特點借鑒企業(yè)的物質(zhì)文化，比如機電類專業(yè)實訓(xùn)基地按照工廠的模式進行布置，而且這些實訓(xùn)場所按照企業(yè)管理模式進行管理。營造良好的物質(zhì)文化，臟、亂、差體現(xiàn)出不好的文化現(xiàn)象，而幽靜、整潔、有序體現(xiàn)的是好的文化現(xiàn)象，在校園綠化美化過程中有意識地融合企業(yè)文化元素。通過物質(zhì)文化的熏陶強化學(xué)生的職業(yè)自豪感，比如在學(xué)校宣傳欄中展示合作企業(yè)中技術(shù)能手的風(fēng)采、實訓(xùn)樓張貼合作企業(yè)優(yōu)秀員工的照片及體現(xiàn)先進管理理念的經(jīng)典語錄、企業(yè)的工作服作為學(xué)生的校服等等。相對于精神文化而言，物質(zhì)文化是一種淺層次的顯性文化，是精神文化的一種物質(zhì)的載體，企業(yè)和學(xué)校之間可以建設(shè)共同的闡釋行業(yè)專業(yè)特點的物質(zhì)文化，比如校企共同的校訓(xùn)（長訓(xùn)）、校歌（廠歌）、校園標(biāo)識（車間標(biāo)識）以及造型一致的校園（廠房）建筑等。反映企業(yè)精神價值理念的物質(zhì)文化，比如設(shè)立一塊鐫刻有“誠”字的巨石，以及刻有“信”字的漢白玉，誠石（實）、信玉（譽）直觀地闡發(fā)了學(xué)校和企業(yè)“誠信”道德職業(yè)精神與企業(yè)文化氛圍。建設(shè)企業(yè)和學(xué)校數(shù)字化物質(zhì)文化，形成一個校企合作的數(shù)字空間，從而實現(xiàn)校企資源共享，比如校企“QQ群”、校企“微信群”、校企“BBS”等數(shù)字平臺。再比如在學(xué)校和企業(yè)建設(shè)連鎖式的休閑“音樂欣賞吧”，從店面的設(shè)計，到服務(wù)的品種，以及服務(wù)人員的工作服等都一致，這樣增強了企業(yè)和學(xué)校的認同感，來學(xué)校講座的行業(yè)能手，講學(xué)之余休閑于音樂吧，有一種來到自己公司的歸宿感。同樣去企業(yè)實習(xí)的學(xué)生，也可以來到有親切感和熟悉感的“自家”音樂吧。任何合作都是以“雙贏雙利”為基本前提，同樣校企之間的文化合作必須使雙方獲益，才可以達到長效的合作。企業(yè)也可以從學(xué)校的物質(zhì)文化中受益，比如學(xué)校圖書館采購專業(yè)圖書，可以咨詢企業(yè)的行業(yè)專家，及時了解專業(yè)的最新技術(shù)動態(tài)，采購適用的專業(yè)文獻及專業(yè)資料書籍等?？傊髽I(yè)和學(xué)校之間的物質(zhì)文化相互滲透和融合，主要體現(xiàn)在工作環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境等幾個方面。良好的校企物質(zhì)文化將促使學(xué)校和企業(yè)健康、穩(wěn)定發(fā)展，尤其一個優(yōu)化、富有個性的物質(zhì)文化建設(shè)，既可以起到美化環(huán)境裝飾校容校貌廠容廠貌的作用，同時還以其獨特的風(fēng)格和文化內(nèi)涵促使廣大校企員工受到潛移默化的啟迪和熏陶，從而影響其觀念和行為。

（二）校企精神文化互滲互融。精神文化的核心是價值觀，是對待社會、對待事物、對待人生的態(tài)度以及各種意識觀念形態(tài)的集合。校企精神文化相互滲透和融通，多元兼容、張揚行業(yè)品行、德技雙馨。相對物質(zhì)文化而言，高職校園精神文化是一種校園的隱形文化，是校園文化更深層的表現(xiàn)形式，體現(xiàn)在學(xué)校風(fēng)氣、班級風(fēng)氣、校園傳統(tǒng)、價值趨向、心理素質(zhì)、堅定的理想信念、高尚的道德情操等方面。彰顯著人的精神風(fēng)貌、思維方式、價值取向和行為規(guī)范等。高職學(xué)校中教師無私的傳授精神，對學(xué)生做到“傾囊相授”，但是在企業(yè)中師傅帶徒弟往往是“韜光養(yǎng)晦”留一手，如果通過校企精神文化的相互借鑒和學(xué)習(xí)，企業(yè)中的師傅也能蛻變成徒弟的良師益友。把企業(yè)的價值理念“熱愛勞動、尊重職業(yè)、崇尚技術(shù)、誠實守信、以質(zhì)量求發(fā)展”等滲透到校風(fēng)、校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)中，并引導(dǎo)學(xué)生處理好社會效益與經(jīng)濟效益、效率與公平、競爭與協(xié)作、個人利益與社會利益關(guān)系，使學(xué)生盡快適應(yīng)校園以外的世界，在短時間內(nèi)完成學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。學(xué)院教師與企業(yè)員工相互滲透輪崗，定期聘請業(yè)內(nèi)專家前來學(xué)院為學(xué)生舉辦講座，推行“與行業(yè)專家面對面”系列講座，使學(xué)生不僅能學(xué)到理論知識，還能隨時了解行業(yè)實際情況；學(xué)院以繼續(xù)教育“送教上門”的形式為企業(yè)員工提供學(xué)歷或非學(xué)歷培訓(xùn)考證，提升企業(yè)員工的文化素質(zhì)。校企合作過程中資源流向不是單向的，而是雙向的，既有企業(yè)的優(yōu)勢資源流向?qū)W校，也有學(xué)校的優(yōu)勢資源流向企業(yè)，從而實現(xiàn)校企文化互滲融合。學(xué)校圖書館面向企業(yè)員工開放，構(gòu)建學(xué)習(xí)型企業(yè)既是高職院校的義務(wù)，也是企業(yè)發(fā)展的需求。校企精神文化的互滲互融，還可以通過多種形式來實現(xiàn)，舉辦企業(yè)文化培訓(xùn)班、校企聯(lián)合開展文體活動、技能比賽、職業(yè)資格鑒定等豐富多彩的文化活動。讓企業(yè)學(xué)校文化精神以生動活潑的形式深入師生員工心靈。

（三）校企制度文化對接、規(guī)訓(xùn)一體。制度文化可以理解為在進行文化活動時形成的各種行為準則。作為行業(yè)或?qū)W校文化運行的內(nèi)在機制，制度文化既有柔性的一面也有剛性的一面。柔性的包括長期形成的道德規(guī)范、師生（師徒、同事）之間互敬互愛的禮儀習(xí)慣；剛性的包括成文或約定俗成的規(guī)章制度。

從組織機構(gòu)上建設(shè)校企制度文化的對接，可以按照企業(yè)的架構(gòu)構(gòu)建班集體，以企業(yè)的組織模式設(shè)置班干部，以企業(yè)的管理模式實行“總經(jīng)理（班長）負責(zé)制”，實行“責(zé)任到人，任務(wù)到人”的企業(yè)化班級管理模式。制度文化也是一種管理文化，校企之間也可以互派人員相互掛職，如企業(yè)老總可以到學(xué)校院系掛職副院長、副主任等職務(wù)，學(xué)校院系主任也可以到企業(yè)擔(dān)任副總、車間副主任等職務(wù)，從而為校企文化互融開辟直通車。學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)來制定實習(xí)實訓(xùn)工作紀律、管理制度、操作流程，安全和衛(wèi)生管理規(guī)范，努力營造真實的企業(yè)文化氛圍。比如，針對高職學(xué)生上課遲到現(xiàn)象，可以借鑒企業(yè)的上班打卡制度、手紋制度，杜絕學(xué)生的遲到或者曠課現(xiàn)象?，F(xiàn)在高校推行的績效工資其實就是借鑒于企業(yè)傳統(tǒng)的“多勞多得薪酬制度”，教師的課酬、科研、論文、指導(dǎo)學(xué)生參賽獲獎等直接掛鉤于教師的年終績效獎金。企業(yè)制度文明在管理上體現(xiàn)了嚴格、規(guī)范、公平、標(biāo)準和高效，強調(diào)過程的嚴格管理，實現(xiàn)校企制度文化的互融互通，既可以培養(yǎng)學(xué)生守時、守紀的習(xí)慣，也可以敦促教師不斷提升教學(xué)科研水平。

校企文化的滲透和融合是實現(xiàn)校企深度、長足、雙贏合作的有效途徑。融合企業(yè)文化，吸納企業(yè)的核心價值觀，這種零距離的文化對接方式不僅增強了學(xué)生的社會適應(yīng)能力，也為校園文化的建設(shè)探索了新途徑。同時，學(xué)校文化進企業(yè)，提高了企業(yè)員工的文化素養(yǎng)，為他們繼續(xù)教育和繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了便利條件和有效途徑。

主要參考文獻：

[1]鄧虹.關(guān)于校園文化與企業(yè)文化之間的融合研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2011（11）.

[2]魏杰.企業(yè)與文化塑造[M].中國發(fā)展出版社，2003.4.1.