基于慕課環(huán)境下的混合式教學(xué)課程建設(shè)與實(shí)踐

李喆

【摘 要】文章分析了利用混合式教學(xué)模式對“計(jì)算機(jī)類網(wǎng)絡(luò)通識教育”系列課程進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐，對慕課環(huán)境下的混合式教學(xué)實(shí)際課程設(shè)計(jì)做出了有益的嘗試，分析了在課程建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，對課程建設(shè)提出一些自己的建議。

【關(guān)鍵詞】“計(jì)算機(jī)類網(wǎng)絡(luò)通識教育”課程；慕課環(huán)境；混合式教學(xué)

中圖分類號： G642；TP393-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）20-0082-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.20.035

【Abstract】This paper analyzes the use of blended teaching mode to "computer network general education" series courses. The practice of teaching reform has made a useful attempt on the design of mixed teaching actual course under the environment of Mu lesson， analyzed the problems that appeared in the course construction， and put forward some own suggestions to the course construction.

【Key words】“Computer network general education” course；Moody environment；Mixed teaching

慕課的全稱為“M OOC”，是英文M assive（大規(guī)模的）、Open（開放的）、Online（在線的）、Course（課程）四個單詞的縮寫，專指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程。慕課的出現(xiàn)對高校教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，迫使教師不斷地改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法以贏得學(xué)生的支持，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是支持慕課茁壯成長的土壤，新疆大學(xué)2007年從清華大學(xué)引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，經(jīng)過十幾年的建設(shè)，平臺軟硬件都得到了長足發(fā)展，選課人數(shù)和開課數(shù)都有大幅度增加，為我校開展慕課教學(xué)提供了有利的平臺基礎(chǔ)。截止2017年9月1日，平臺累計(jì)訪問量6239萬人次，共有注冊課程449門，教師用戶 4649人，學(xué)生用戶80890人。曾被訪問的課程占課程總數(shù)的 66.6%門。其中登錄過平臺的教師占教師總數(shù)的45.5%，登錄過平臺的學(xué)生用戶占學(xué)生總數(shù)的54.6%。

1 “計(jì)算機(jī)類網(wǎng)絡(luò)通識教育課程”開設(shè)情況概述

“計(jì)算機(jī)類網(wǎng)絡(luò)通識教育課程”是新疆大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)公共基礎(chǔ)課，系列課程作為大二以后學(xué)生的網(wǎng)上公共選修課，包括 “java程序設(shè)計(jì)”、“photoshop平面設(shè)計(jì)”、“flash動畫制作”、“網(wǎng)站開發(fā)與利用”、“局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)”等有關(guān)于計(jì)算機(jī)類流行軟件操作實(shí)踐型課程。通識教育就是面向全校本科生選修的課程，課程本身具有知識普及和新領(lǐng)域新技術(shù)介紹的性質(zhì)。而“計(jì)算機(jī)類網(wǎng)絡(luò)通識教育課程”是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科學(xué)生進(jìn)行選修的課程，考慮到課程都是很有實(shí)踐元素的計(jì)算機(jī)類應(yīng)用軟件的操作課程，方便學(xué)習(xí)自學(xué)，學(xué)校教務(wù)部門2010年將計(jì)算機(jī)的通識選修系列課程進(jìn)行課程改革，第一批使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行授課，課時為全網(wǎng)授課32學(xué)時。教學(xué)目的為了推廣計(jì)算系列流行軟件使用及普及計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)知識，在學(xué)校范圍內(nèi)為推動網(wǎng)路教學(xué)實(shí)踐和混合式教學(xué)改革做先導(dǎo)。課程要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力，熟悉操作軟件的使用方法，能夠按照大綱要求完成相應(yīng)的操作實(shí)例，可以將基本操作綜合運(yùn)用到具體實(shí)踐過程中去。前序課程為“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”。

2 基于混合式教學(xué)的課程設(shè)計(jì)

2.1 課程教學(xué)流程設(shè)計(jì)

混合式教學(xué)是綜合線上線下的進(jìn)行充分學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，教師要做到合理的引導(dǎo)，課前要充分為學(xué)生學(xué)習(xí)提供課前導(dǎo)讀材料，課中要合理安排授課時間，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意愿，利用分組討論，分組實(shí)踐，問題驅(qū)動等研究型教學(xué)手段組織教學(xué)，確保得到良好的教學(xué)效果。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的課程設(shè)計(jì)必須考慮到課程時間的合理安排。計(jì)算機(jī)類通識課程都是以實(shí)踐操作為主的計(jì)算機(jī)操作軟件，課時分配采用8+24的課時分配形式，課堂教學(xué)8個學(xué)時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺24個學(xué)時。在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，我們并不安排傳統(tǒng)意義的教學(xué)，而是專門進(jìn)行答疑。學(xué)習(xí)的主體時間安排在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中教師把課程重要的知識點(diǎn)分別錄制操作視頻，并配以詳細(xì)的步驟講解，保證視頻內(nèi)容與聲音的清晰。學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)后馬上有實(shí)踐測試環(huán)節(jié)，操作實(shí)例中的素材也在“教學(xué)資源庫“里提供，課程設(shè)計(jì)從易到難，循序漸進(jìn)。每兩周以后就組織一次見面答疑環(huán)節(jié)，及時解答學(xué)生的疑問，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感培養(yǎng)。

2.2 課程內(nèi)容構(gòu)建

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行課程建設(shè)，必須考慮到易于學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，按照慕課課件制作要求，我們一般采取了10分鐘左右的小視頻講解一個知識點(diǎn)，確保課件內(nèi)容精煉、時間合適、清晰明了。在網(wǎng)上授課環(huán)境下，課程內(nèi)容建設(shè)一定要考慮到網(wǎng)上的研究型教學(xué)運(yùn)用，調(diào)動學(xué)生參與的主觀能動性，設(shè)計(jì)能夠引起學(xué)生興趣的問題，利用網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生之間的分組合作，協(xié)同共同完成課程作業(yè)。

2.3 課程評價體系設(shè)計(jì)

評價體系設(shè)計(jì)是每個教學(xué)過程的反饋，是教學(xué)效果的督導(dǎo)。基于慕課環(huán)境下的課程評價尤為重要，我們按照平時評價和期末評價相結(jié)合的評價節(jié)奏，課程進(jìn)行過程中就對學(xué)生日常練習(xí)完成情況，在答疑討論區(qū)內(nèi)對于課程有效互動的情況，課程完成情況等對學(xué)生進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)評價，結(jié)合期末的考試成績，給選修課學(xué)生給出綜合期末成績。學(xué)生對于課程與老師的教學(xué)效果也是課程評價的重要組成部分，學(xué)生評價都在課程結(jié)束之后，在網(wǎng)上有專門的學(xué)生評教單元，在這里學(xué)生可以對課程開設(shè)情況，課程授課情況，教師授課情況，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用情況等進(jìn)行評價打分，學(xué)生的評價反饋對進(jìn)一步優(yōu)化課程建設(shè)，監(jiān)督教師授課效果，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺優(yōu)化都有很大的幫助。

3 慕課環(huán)境下的混合式教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（1）學(xué)生主觀能動性還需要培養(yǎng)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的授課方式，上課的紀(jì)律不像傳統(tǒng)課堂那么規(guī)范，學(xué)生需要主動的上網(wǎng)瀏覽課件，完成課程作業(yè)，參與課程在線討論，此時對學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性和積極性提出了很高的要求，但是對于自控能力差的學(xué)生這點(diǎn)很難做到。

（2）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識還有待提高，學(xué)生從義務(wù)教育開始就被動的接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，很少有學(xué)生有我想學(xué)什么，我要怎么學(xué)的想法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式課堂，是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生的一種學(xué)習(xí)模式，但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識比較弱，還需要老師不斷的引導(dǎo)。

（3）教師使用新媒體進(jìn)行教學(xué)的能力需要提高。教師要熟悉掌握新型的教學(xué)方法，教師除了加強(qiáng)自身學(xué)科知識積累以外，還要積極學(xué)習(xí)課件制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用、新型的課程設(shè)計(jì)方法等其他教學(xué)能力。

4 提高慕課環(huán)境下的混合式教學(xué)效果的建議

（1）加強(qiáng)線上學(xué)習(xí)與實(shí)際課堂答疑相結(jié)合，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)督促作用，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?；旌鲜浇虒W(xué)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體的授課模式，結(jié)合線上線下的教學(xué)方式，這種混合教學(xué)模式中教師的引導(dǎo)作用十分重要，教師要用心備課，要求學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的同時，老師也要做到碎片化的教學(xué)。

（2）豐富網(wǎng)上教學(xué)資料，加強(qiáng)教師使用多媒體技術(shù)授課的能力。慕課基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師為學(xué)生提供的自主學(xué)習(xí)材料必須具有一定的質(zhì)量、數(shù)量和創(chuàng)新型，課件制作的質(zhì)量和水平直接關(guān)系著瀏覽效果，要讓教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，課件制作水平提高，課件內(nèi)容形式的豐富性刻不容緩。

（3）校園網(wǎng)基礎(chǔ)建設(shè)是有利報(bào)障

學(xué)生學(xué)習(xí)離不開網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)建設(shè)必須為教學(xué)提供有利的報(bào)障，覆蓋校園的無線網(wǎng)絡(luò)信號是保障混合式教教的基礎(chǔ)。除了穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)帶寬以外，面對學(xué)生的上網(wǎng)費(fèi)用也應(yīng)該做出調(diào)整。

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