對初中班主任工作溝通技巧的探討

吳曉君

摘 要：初中教育是我國當前教育體系中較為重要的一項教育，在其教育工作的開展中對于班主任的工作開展提出了全新的要求，只有保障了班主任工作開展，才能全面實現(xiàn)初中教育工作開展能力提升。通過溝通技巧的應用，能夠更好地幫助初中班主任去了解學生的思想動態(tài)變化，并且能夠及時地將對應的思想教育工作開展和學生教育工作開展結(jié)合。鑒于此，針對初中班主任工作溝通技巧探討進行了分析，希望能夠為初中班主任工作開展中的工作溝通技巧應用提供參考。

關鍵詞：初中班主任；工作開展；溝通技巧

初中教育工作的開展中，由于很多的學生在心理上以及在生理上進入了青春期，使得整體的初中教育工作開展存在著一定的問題。作為初中班主任在其學生教育管理工作的開展中，應該及時按照初中生思想動態(tài)變化，將對應的學生管理工作開展實施下去，及時傾聽學生的想法，將其對應的想法和學生教育管理相結(jié)合，這種教育管理能夠為初中生思想動態(tài)的變化提供基礎，并且能夠為初中班主任更好地開展學生教育工作提供參考。本文通過對初中班主任工作溝通技巧應用研究，在研究中結(jié)合初中生管理現(xiàn)狀，將對應的管理溝通技巧應用落實，對于初中教育工作開展能力優(yōu)化，具有重要的研究意義。

一、初中班主任工作溝通技巧探究的必要性

在我國當前初中教育工作的開展中，由于對應的學生管理在心理和生理上存在著一定的差異性，造成了班主任工作管理中的差異性因素出現(xiàn)，并且在教育工作的開展中出現(xiàn)了學生的叛逆。這對于我國初中教育工作開展是非常不利的，并且對于學生自我成長也是非常不利的，只有保障了初中生教育管理中的思想引導，使初中生能夠在教師的教育感化下，按照其對應的成長教育培養(yǎng)方案去完成對應的學習任務，這樣才能實現(xiàn)學生教育工作開展的能力優(yōu)化，同時也能保障在學生教育管理中，及時按照教師教學工作的部署去優(yōu)化對應的教育管理方法，以此，提升整體的初中學生教育管理能力[1]。

作為初中教育工作管理中較為重要的教育工作管理者，初中班主任在初中教育工作管理中的地位是無法替代的，只有不斷地完善初中班主任在教育工作管理中的地位和職能，才能提升整體的初中學生教育工作開展能力優(yōu)化。而實施初中班主任學生教育管理工作開展能力提升的關鍵性前提就是初中班主任應該具有良好的溝通技巧，這樣才能按照其溝通技巧的應用將對應的教育管理工作開展和學生教育結(jié)合在一起。由此可見，在初中班主任教育管理工作的開展中，提升其溝通技巧應用能力是非常有必要的[2]。

二、初中班主任工作溝通技巧應用

1.學會傾聽

良好的傾聽是初中班主任工作開展溝通技巧應用能力提升的重要性前提，作為初中班主任只有保障在其學生管理工作的開展中，能夠以良好的傾聽去部署對應的學生教育管理工作，這樣才能全面發(fā)揮出學生教育管理能力，為初中生教育管理的科學化發(fā)展奠定基礎。由于初中生自身的成長環(huán)境，以及其自身的學習態(tài)度存在著不同的差異性，在整個學習過程中，其表現(xiàn)出的學習方式以及學習習慣和對待學習的態(tài)度是不同的，作為初中班主任，應該按照學生教育工作開展中的要求，及時地將對應的學生教育管理工作開展要求和學生教育工作部署相結(jié)合，及時地和學生溝通，傾聽學生的想法，真實地了解學生的內(nèi)在思想，這樣才能夠按照初中生教育管理工作的開展，及時的將對應的教育管理能力提升。

例如，初三一班的班主任在實施學生管理中，發(fā)現(xiàn)班上的王×同學最近學習成績有所下降，并且整個人在學習中也處于恍惚狀態(tài)。通過溝通，及時傾聽了王×同學的訴說，班主任極力地開導王×同學。原來王×同學的外婆最近去世了，她從小在外婆身邊成長，外婆的離世對她的影響是較為嚴重的，通過傾聽，班主任及時開導了王×同學，漸漸的王×同學走出了外婆離世的陰影，又開始重新規(guī)劃學習[3]。

2.尊重學生

尊重學生是初中班主任溝通技巧應用中又一項較為重要的溝通技巧，只有保障在初中班主任工作溝通技巧應用中，是充分建立在尊重學生基礎之上的，這樣才能將對應的學生教育管理能力發(fā)揮出來，為學生教育管理能力的科學化部署奠定基礎。同時也能為初中學生教育管理能力的科學化發(fā)展提供保障。按照我國當前初中學生教育工作開展中的班主任工作溝通技巧應用分析來看，在初中班主任教育工作的部署中，尊重學生教育管理是實施科學化學生教育管理的重要性前提，同時也能構(gòu)建“以生為本”的學生教育管理體系。

作為初中班主任在學生教育管理工作的開展中，只有不斷地提升自身教育管理能力，并且在學生教育管理工作的開展中，能夠充分尊重學生，才能滿足初中教育工作開展中的班主任工作技能應用需求。同時也能夠按照“以生為本”的學生教育管理工作部署去優(yōu)化對應的學生教育管理，通過這種學生教育管理工作的開展，能夠為初中班主任更好地管理學生提供基礎，并且能夠保障初中班主任在開展學生教育管理中，對應的學生個體會充分的配合班主任的學生管理工作開展，降低了初中生對于班主任教育管理中的逆反性心理，提升了初中班主任工作管理能力[4]。

3.營造氛圍

良好的氛圍是保障學生學習和班主任教育工作開展的重要前提，在初中班主任學生教育管理工作的開展中，只有為學生營造一個良好的氛圍，才能便于學生將對應的學習工作和生活習慣結(jié)合在一起。通過營造氛圍能夠帶動學生學習，為學生學習能力的提升奠定了基礎。作為初中班主任，在進行學生教育管理工作的開展中，應該充分意識到營造氛圍的重要性，并且在學生教育工作的管理中，及時地將對應的教育工作開展氛圍營造好，保障學生能夠在氛圍的感知和影響下更好地部署自己的學習規(guī)劃。

例如，某初中三班的班主任在進行學生教育管理中，為學生營造了專門的學生學習氛圍，在班級開展學生學習角活動，及時組織學生對自身感興趣的學科進行學習角探索。比如組建英語學習小組，作文寫作學習小組以及象棋和圍棋學習小組等。借助這種學習小組的構(gòu)建，能夠為初中生學習提供一個良好的環(huán)境，并且能夠促進初中生之間的溝通，對于初中生教育工作的開展能力優(yōu)化，具有重要的保障意義，同時對于初中生教育工作開展中的學生素質(zhì)教育工作也具有一定的保障性。通過營造學生學習氛圍，教師及時傾聽學生的學習需求，為其學習創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，這樣不僅促進了學生的學習能力提升，同時也保障了初中班主任學生教育管理工作開展能力的提升[5]。

4.善于鼓勵

在初中班主任學生教育管理中有很多的學生在學習能力的應用上，以及對于學習的態(tài)度處理上存在著一定的差異性，作為初中班主任在進行學生教育管理工作的開展中，應該及時地將這種學生教育管理工作開展中存在的現(xiàn)象處理好。采用多種途徑的學生教育溝通，及時地了解學生的心理。對學習能力欠缺及學習成績較差的學生實施鼓勵性教育，通過教學工作開展中的鼓勵，肯定學生的學習成績進步，這樣不僅能夠提升學習成績較差學生的學習興趣，同時也能夠為其學習規(guī)劃奠定基礎，對于其整體的學習能力提升和優(yōu)化，具有重要推動力。

初中班主任在進行學生教育管理中，應該及時按照對應的學生教育管理工作開展需求，將對應的學生教育管理工作開展好，這樣才能實現(xiàn)初中學生教育管理的科學化發(fā)展，同時也能夠滿足初中班主任學生教育管理的工作溝通技巧應用需求。要知道在初中生教育管理中，通過鼓勵肯定學生的進步能夠為整體的學生教育管理能力提升奠定基礎，并且是符合初中生成長教育工作開展需求的。初中班主任只有在教育管理中能夠及時地轉(zhuǎn)變鼓勵方式，才能提升其學生教育管理能力[6]。

5.多方溝通

多方溝通在初中班主任學生管理技巧的應用中也是較為重要的一項學生教育管理技巧應用，例如在管理一個班級的過程中，班級學生基本上沒有正確的價值觀，有個叫吳××的學生常擾亂課堂紀律，在課堂中隨意接話，出洋相時學生普遍哄笑。但是教師發(fā)現(xiàn)，這種笑聲會增長吳××的“氣焰”，讓他覺得他做的事情有人欣賞，他在課堂中反復使用這方法，出現(xiàn)了很多出格的行為。在發(fā)現(xiàn)這種問題之后，教師和學生進行了嚴肅溝通，指出這種行為是錯誤的，并且在吳××不在的時候分析了這種錯誤行為，引導學生幫助他解決問題。讓學生知道：首先，不能在其擾亂課堂紀律時予以“支持”，因為這樣耽誤的是自己的學習，而與吳××影響不大。其次，在這個班級，沒有正確的價值觀，是要受到批評的。久而久之，在吳××再次出洋相，發(fā)怪聲時，班級學生大多都能怒目相向，這個學生發(fā)現(xiàn)沒有發(fā)揮空間了，最后也就老實了。

在進行初中生教育管理中，班主任及時地將學生管理和其思想教育管理結(jié)合在一起，構(gòu)建起家校聯(lián)合管理學生教育體系，充分與學生家長溝通，了解學生在家庭成長中的思想動態(tài)轉(zhuǎn)變，這樣才能夠在進行校園學生管理中，及時按照其在家庭中的思想動態(tài)變化，去將對應的學生教育管理工作落實好，通過這種教育管理工作的開展，不僅能夠為初中生教育管理奠定基礎，同時還能夠為初中生更好的學習提供保障。作為初中班主任在進行學生教育管理工作的部署中，應該及時地與家長溝通，通過電話回訪以及上門訪談形式，將學生的成長經(jīng)歷，對應的學習習慣了解清楚，這樣在進行學生管理中，才能夠按照學生教育管理工作開展需求，將對應的教育管理工作開展好，以此提升學生教育管理能力。

綜上所述，在我國當前初中教育工作開展改革背景下，針對初中學生教育工作的開展提出了新的要求，在充分注重學生素質(zhì)教育成長的同時，還應該將學生教育工作開展中的各項工作部署好，為學生教育工作開展能力優(yōu)化，及時的傾聽學生的想法，觀察學生的思想動態(tài)轉(zhuǎn)變，這樣才能滿足當前我國初中教育工作開展中的學生教育管理工作開展需求。通過本文的研究和分析，將初中班主任工作溝通技巧應用歸納為以下幾點：一是學會傾聽；二是尊重學生；三是營造氛圍；四是善于鼓勵；五是多方溝通。只有將以上幾點溝通技巧實施好，才能提升初中班主任工作開展的力度及工作質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陶彩紅.試論初中班主任工作中溝通技巧的幾點思考[J].好家長，2016，14（16）：156-158.

[2]魏金生.新形勢下初中班主任工作的溝通技巧探討[J].中華少年，2017，22（29）：229.

[3]溫雪芳.新形勢下初中班主任工作的溝通技巧分析[J].教育（文摘版），2017，41（1）：29.

[4]冉龍玉.淺析初中班主任工作中的溝通技巧[J].科研，2016，22（9）：60.

[5]肖華勝，李輝.淺析初中班主任工作中的溝通技巧[J].教書育人，2016，22（16）：72.

[6]于萍.對初中班主任工作中溝通技巧的思考[J].讀書文摘，2017，14（6）：1025-1026.