學(xué)生自我管理在初中班主任管理中的實(shí)踐路徑探索

王成子

摘 要：在初中階段班主任管理是日常教學(xué)中的一部分，本身初中生在班級(jí)中生活以及學(xué)習(xí)的時(shí)間較多，班級(jí)的氛圍以及管理的情況對(duì)初中生的影響是多方面的，同時(shí)初中生自我管理則是對(duì)以往沿用管理模式的全面顛覆。人本理念的全新指導(dǎo)下班主任可以借助這樣的理念，引導(dǎo)初中生實(shí)現(xiàn)自我管理，這樣可以讓管理的效率以及狀況得到改善。分析初中生的自我管理在班主任管理中的實(shí)際運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；自我管理；初中班主任；管理；實(shí)踐路徑

初中生正處于“三觀”形成的階段，在青春期里初中生管理難度是非常大的，叛逆心比較嚴(yán)重也是讓初中班主任異常頭疼。而國(guó)內(nèi)的部分初中開始在班級(jí)管理中推行初中生的自我管理，實(shí)施表明這樣的方式也可以取得非常好的管理成果。

一、學(xué)生自我管理

自我管理是以初中生為主體的基礎(chǔ)上讓初中生對(duì)自身以及班級(jí)里日常事務(wù)進(jìn)行管理的模式，這樣的模式下初中生成為班級(jí)管理的真正主體，同時(shí)也是被管理的一方。在以往的漫長(zhǎng)時(shí)間里國(guó)內(nèi)初中班級(jí)沿用的管理方式就是單一的班主任管理，班主任要對(duì)班級(jí)里的日常事務(wù)進(jìn)行處理，并對(duì)自身負(fù)責(zé)的學(xué)科教學(xué)也要完成教學(xué)的目標(biāo)。這樣其實(shí)是讓班主任承擔(dān)著更加沉重的工作負(fù)擔(dān)。各類班級(jí)瑣事是非常多的，讓班主任身心疲憊。而自我管理的引入則是可以與班主任管理結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)對(duì)管理理念的全面革新，降低了班主任在班級(jí)管理上的負(fù)擔(dān)，更是讓班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)效率上的提升，讓班級(jí)管理變得更加多元化。

二、學(xué)生自我管理在初中班主任管理中的實(shí)踐路徑

（一）鼓勵(lì)初中生樹立自我管理的信心與意識(shí)

班主任教師在國(guó)內(nèi)的初中學(xué)校中是與初中生接觸最多的教職人員，通常在班級(jí)的管理以及自身負(fù)責(zé)的學(xué)科中，都要引導(dǎo)初中生形成自我約束以及自我管理的意識(shí)。部分初中生不具備足夠的自我約束力以及管理意識(shí)。因此教師全面負(fù)責(zé)班級(jí)的事務(wù)。即便是有班主任產(chǎn)生了讓初中生自我管理的想法也是受到初中生自我約束力差的制約。因此班主任要想實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生真正引導(dǎo)為自我管理，就要不斷向初中生傳遞自我管理的意識(shí)以及思想，營(yíng)造出民主的班級(jí)氛圍逐漸讓初中生形成良好的自我管理的思想理念。

（二）依托民主確定管理團(tuán)隊(duì)

班主任可以用責(zé)任教育的方式讓初中生對(duì)自我管理產(chǎn)生真正的理解。在初中生自我管理在班級(jí)的實(shí)際運(yùn)用中，班主任可以借助民主選舉的方式，確定班級(jí)中的干部團(tuán)隊(duì)。包括班長(zhǎng)以及班委會(huì)成員的選舉，都是可以用民主的方式選出來。這樣，以班委會(huì)為主要依托讓初中生實(shí)現(xiàn)科學(xué)的自我管理，同時(shí)也是讓班委會(huì)成為教師與初中生之間的交流媒介，讓教師可以通過班委會(huì)對(duì)班級(jí)的各方面問題更加了解。若是班委會(huì)可以非常好地領(lǐng)導(dǎo)初中生實(shí)現(xiàn)自我管理，就可以逐漸加深自我管理的實(shí)際程度。

（三）注重柔性管理與自主管理的結(jié)合

班主任管理本身就是屬于柔性管理中的一種，班主任實(shí)行這種柔性管理則是與初中生的自我管理可以實(shí)現(xiàn)良好融合。班主任本身是班級(jí)管理的主體之一，這樣可以在人本理念的指導(dǎo)下避免由于采取的管理措施造成初中生自尊的傷害。因材施教是非常重要的一種理念，在班級(jí)管理中也要有這樣的思想，需要尊重每個(gè)初中生的個(gè)人和自尊需求。多數(shù)的初中生在自我管理上是無法取得效果的，班主任則是要適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)以及參與，對(duì)于初中生如何實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的管理，以及如何提升管理的效率，班主任則要提出更可行的建議以及意見，不斷提升初中生的管理效率以及管理質(zhì)量。

（四）對(duì)學(xué)生自我管理實(shí)施階段性評(píng)價(jià)

班主任在實(shí)際管理中要對(duì)初中生的自我管理成果實(shí)施階段性的評(píng)價(jià)，同時(shí)與初中生一同對(duì)階段性的管理成果進(jìn)行分析。初中生要想實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的有效管理，這是需要不斷完善以及循序漸進(jìn)的過程，而本身初中生是不具備極強(qiáng)自我約束力的，這樣的情況下在自我管理中難免會(huì)有諸多的問題以及阻力出現(xiàn)，班主任需要幫助初中生解決各類問題，與初中生實(shí)現(xiàn)良好的交流，并及時(shí)掌握初中生管理的情況。班主任幫助初中生發(fā)現(xiàn)自我管理中的諸多問題，這樣可以針對(duì)性為初中生提供解決問題的建議，同時(shí)也是在班主任的參與下，初中生積極對(duì)自我管理進(jìn)行評(píng)價(jià)以及分析的方式，幫助初中生更有方向地在管理措施上進(jìn)行嘗試，提升管理的水平以及效率，提升初中生自我管理的能力以及水平。

總之，初中生自我管理在初中學(xué)校的班級(jí)管理中是全新的嘗試，可以肯定的是自我管理并不是立刻就能全面實(shí)施的，是教師對(duì)初中生進(jìn)行必要的教育和指導(dǎo)，幫助初中生形成自我管理的意識(shí)以及能力，這樣才能讓初中生取得自我管理的良好成果，促進(jìn)班級(jí)管理整體效率的提升，解決各類問題和管理中的不足。

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