論如何提高初中數學課堂觀察能力

喬海英

摘 要：在新課程改革的要求下，觀察教學模式正在全面實施當中，初中數學教學中的觀察教學是落實新課改的重要渠道，也是增強學生數學學習能力的關鍵所在。觀察能力的獲得能夠讓學生逐漸獲得數學學習所需的嚴謹思維，促進他們數學素養(yǎng)的提高。從數學觀察能力的特征分析入手，對于如何提高初中學生的數學課堂觀察能力提出了幾點建議。

關鍵詞：初中；數學；課堂觀察能力

數學是一門思維嚴謹、邏輯嚴密的學科，對學生觀察能力的要求是較高的。如今，觀察教學作為新課改中提出的一種創(chuàng)新化的教學形式開始受到了關注。初中數學教師也需要將該項能力的培養(yǎng)落實于教學中，在促進數學教學改革的同時，提升學生的數學核心素養(yǎng)。

一、數學觀察能力的特征

數學課堂觀察是一項系統(tǒng)性的教學任務，需要落實在各個教學環(huán)節(jié)中，但又不能毫無目的地實施，因而具有選擇性的特點。教師在授課時應選擇一些具有觀察意義的知識點或問題，讓學生在明確的目標下觀察學習。其次，數學觀察能力的獲得需要學生擁有較強的數學理論基礎，只有這樣才能把握正確的觀察方向，做到有的放矢。最后，觀察必須在明確的目標引導下進行，為了達成這一目標找到觀察的側重點。這樣才能利用課堂觀察高效地完成課堂上教與學的任務。教師在數學課堂上只有把握好了數學觀察的這幾項特征，并結合特征來培養(yǎng)學生的觀察能力，才能真正實現觀察教學的目標[1]。

二、初中數學教學中提高學生課堂觀察能力的策略

（一）培養(yǎng)學生的觀察興趣

學生在一堂數學課上能夠有效集中注意力的時間是十分有限的，教師的授課如不能吸引他們的注意力是無法促進學生的積極觀察的。因此教師在授課時需要突破枯燥、無趣的教學模式，通過培養(yǎng)學生的學習興趣促進他們積極觀察。例如，在教學幾何知識時，該部分內容需要學生進行大量的觀察，教師可以將班級中的學生分成兩組，其中一組直接進行解題，在此過程中需要運用到復雜的代數計算，難度自然較大，效率也不高。而另一組學生在仔細觀察幾何圖形后能夠找到更為簡便的解題方法，自然會事半功倍。當認識到了觀察的重要作用后，學生自然會在以后的學習中積極運用觀察方法。再如，解“一元二次方程”是初中數學教學的重難點，學生在這部分知識的學習中出錯較多，不知從何下手。此時教師就可以將一元二次方程的概念和解題方法制作成微課，讓學生通過微視頻中的重難點解析學習更細致地觀察一元二次方程的特點，從而找到解題的入手點。通過這種新穎化教學手段來激發(fā)他們的觀察興趣。

（二）培養(yǎng)學生的觀察習慣

在數學學習過程中，應長期培養(yǎng)學生的課堂觀察能力，這樣才能讓他們在以后的數學學習道路上暢通無阻，獲得更好的發(fā)展。在教學過程中，教師不必首先提出概念、給出答案，要多給學生一些觀察的時間，讓他們解決力所能及的問題。長此以往，學生在遇到問題時就會主動思考、觀察，形成習慣[2]。例如，在教學命題判定的相關內容時，教材中的表述十分專業(yè)和抽象，學生理解起來難度很大。這時教師就可以提出“逆否命題”與“原命題”是相一致的[3]，用以引導學生，學生在思考和解題過程中就不會局限于抽象概念的轉化，而是通過自己對概念的理解來探尋解題思路，這一轉換思維的形成對于學生以后解決復雜和抽象程度更高的問題是大有益處的。對于該項能力和習慣的培養(yǎng)還需師生的長期堅持與配合。

（三）培養(yǎng)學生的觀察能力

初中學生還尚未掌握有效的課堂觀察能力，在學習過程中還需要教師的指導和技能傳授。教師根據自身的數學能力和教學經驗幫助學生總結出一些實用性的學習、解題技巧，這樣能夠節(jié)省學生自主研究的時間，更快地促進他們觀察能力的生成，找到數學學習的捷徑，這也有助于學生數學學習興趣的增強。例如，在教學“二次根式”時，許多學生都常常忽略“二次根式下的數字必須為非負數”這一條件，也由此在解題過程中常出現問題。教師此時就可以要求他們在解題時，凡是看到了題目中有“二次根式”這樣的條件，就用鉛筆在一旁寫出“非負數”，時刻提醒自己，在解題完成后擦掉即可。養(yǎng)成這一習慣將會大大提高學生解題的正確率，審題時也會更加的仔細，注意觀察。

（四）引導學生找到觀察重點

在觀察教學中，教師的引導是必不可少的，通過提出問題、指明思路，能夠讓學生迅速找到觀察的重點，走出瓶頸，提高學習效率。當然，教師不可代替學生，要讓學生在自主體驗中收獲。例如，在教學變量與函數的部分內容時，針對習題“周長為60 cm的長方形，其中的一條邊長為10 cm，求出該長方形的面積”，可以首先讓學生自主觀察，小組討論。在學生思而不得其解時，教師點撥：“題目中的變量和常量分別是什么？如長方形的邊長變?yōu)?5、20或25呢？可以取其他值嗎？能不能設邊長為x？”[4]學生在教師的引導下一步步理清思路，找到觀察的側重點，有針對性地思考，高效解決問題。

總而言之，課堂觀察能力的獲得是學生高效學習數學的重要基礎。如今，素質教育對初中數學教學提出了更高的要求，教師需要將單一的知識傳授變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學生受益終生。對于學生在數學課堂上觀察能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性的長期工作，更多的有效方法還需要廣大教師在教學中不斷研究、探索。

參考文獻：

[1]王必烈.如何提高初中數學課堂觀察能力[J].神州（上旬刊），2013（7）.

[2]趙連訊，趙霞霞.數學教學中如何培養(yǎng)學生的觀察力[J].小作家選刊（教學交流），2014（8）.

[3]潘云平.提高初中數學課堂觀察能力的有效策略[J].吉林教育，2015（2）：64.

[4]李一桂.提高初中學生數學課堂觀察能力的思考[J].數的科學，2014（30）：36.