新課程背景下初中語文高效課堂構(gòu)建

胡明筍

摘 要：構(gòu)建初中語文高校課堂，旨在要求初中語文教師通過一種更加的科學(xué)與合理的教學(xué)方法，教授學(xué)生語文知識的同時，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合能力，從而極大地提升初中語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；課堂教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深入，提升我們當(dāng)前語文課堂教學(xué)的效率，已成為一個迫在眉睫的問題。開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，早已在全國范圍內(nèi)加以推廣與普及。

一、激發(fā)興趣

美國著名教育家布盧姆曾說：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”這句話帶給我們語文教師極大的啟發(fā)，在初中語文課堂教學(xué)的過程中，要構(gòu)建語文高效課堂，提高初中語文教學(xué)的實(shí)效性，首先必須要讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果有極大的改變。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成了構(gòu)建初中語文高效課堂的首要問題。在語文教學(xué)的過程中，語文教師唯有真正讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，才能使得他們更加主動、深入地投入到學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)語文高效課堂的構(gòu)建。

例如，在教學(xué)《貓》一課前，為了激發(fā)學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)興趣，筆者就讓學(xué)生先來講一講自己與小動物相處的經(jīng)歷。很多學(xué)生的興趣都被調(diào)動起來，紛紛講起自己的小故事，講得興高采烈。有的學(xué)生講了自己家的小狗，喜歡添人癢癢；還有的學(xué)生講了自己家的小兔子萌萌的，十分可愛；也有的學(xué)生講起了自己家的小貓，喜歡鉆被窩，玩弄自己的頭發(fā)等。有了這樣的鋪墊以后，再開始進(jìn)入到本節(jié)課的課堂教學(xué)，讓學(xué)生來看看文本中的小貓又有什么不同。這樣一來，學(xué)生就會對文本產(chǎn)生極大的探索欲望，繼而更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，極大地促進(jìn)初中語文高效課堂的生成，而學(xué)生也會在這樣的課堂氛圍下融入更多的學(xué)習(xí)興趣，繼而使得整個課堂教學(xué)形成一種良性的循環(huán)。

二、創(chuàng)設(shè)情境

要構(gòu)建語文高效課堂，必須要立足于課堂，要在有限的課堂時間內(nèi)提高語文的教學(xué)效率。語文教師必須要創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，繼而集中學(xué)生的注意力，更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。這就要求教師在備課時必須結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)相關(guān)問題，繼而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，借此激發(fā)學(xué)生對課堂活動的興趣和參與度。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并借此設(shè)置提問，有效地引導(dǎo)學(xué)生更加深入地對文本內(nèi)容進(jìn)行思考。以教學(xué)內(nèi)容為核心，繼而設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動，活躍語文課堂氣氛，從而讓學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥饺?，從而促進(jìn)初中語文高效課堂的生成。

例如，在教學(xué)《女媧造人》一課時，先是創(chuàng)設(shè)情境，圍繞人類的起源展開討論，讓學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生說是猴子變成的，也有的說是女媧用泥巴做的……有了這樣的情境以后，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古時期人們對女媧造人一事的認(rèn)識與看法，學(xué)生就會更加積極主動地投入到文本的學(xué)習(xí)中去。隨后在這樣的課堂情境之下，教師再將中國女媧造人的神話故事與西方上帝造人的神話《伊甸園里》進(jìn)行對比，然后提問：你更加喜歡哪一篇，并談一談自己的理由。此時，教師可以提示學(xué)生從文本中對神話故事情節(jié)的想象、結(jié)構(gòu)、語言、情感等方面來進(jìn)行比較式的分析，繼而明確不同文本的藝術(shù)魅力，提升語文課堂教學(xué)的實(shí)效。

三、合作學(xué)習(xí)

中國諺語中有：“人心齊，泰山移?！边@就是強(qiáng)調(diào)合作的重要性，這一點(diǎn)運(yùn)用在我們初中語文課堂教學(xué)中也同樣適用。尤其是在語文課堂上，教師的教學(xué)流程與教學(xué)內(nèi)容對高效課堂的構(gòu)建有著很直接的影響。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)過程中，多是教師的一言堂，學(xué)生多是被動地聽講與接受，遇到疑難問題也多是教師代勞講解，課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生聽講的效率也低，對知識的理解與運(yùn)用能力都十分的死板。要扭轉(zhuǎn)這一局面，教師就必須要注重以學(xué)生為主體的課堂地位，繼而設(shè)置一些探究式的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、討論的形式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢來解決語文課堂教學(xué)中的疑難問題。開展合作探究式學(xué)習(xí)，既可以活躍課堂氛圍，還能讓處在不同層次的學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，從而極大地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。而那些在合作學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)師者身份的學(xué)生，也能夠在彼此的探索與互動中取長補(bǔ)短，教學(xué)相長，從而促進(jìn)新課程背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建。

總之，在新課程背景下的語文教師，必須要及早地調(diào)整自己的教學(xué)觀念，從而適應(yīng)新課程改革的全新要求，時刻樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，并將其深入到我們初中語文課堂教學(xué)的方方面面。在日常教學(xué)的過程中，不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，從而為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生對我們語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而使得新課程背景下的語文高效課堂的構(gòu)建得以有效的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王仕樂.初中語文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂[A].2017年11月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編[C].《教育科學(xué)》編委會，2017：1.

[2]沈標(biāo).新課改背景下構(gòu)建高效初中語文課堂的建議[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（22）：172.

[3]彭興強(qiáng).新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（11）：89.

[4]謝震.淺析新課程背景下初中語文高效課堂的建立[J].中國校外教育，2015（11）：72.