試論如何引導(dǎo)初中生在語文教學(xué)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

林慧紅

摘 要：在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展速度不斷加快、國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)屢創(chuàng)新高的形勢下，人才在國家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科學(xué)技術(shù)等眾多領(lǐng)域中發(fā)揮的作用越來越大，對(duì)人才的能力素質(zhì)水平要求也越來越高。對(duì)于人才培養(yǎng)戰(zhàn)略來說，不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)，提升學(xué)生的探究能力，保證學(xué)生的自主探究與合作探究素質(zhì)向更高水平發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的未來來說意義重大。就初中語文教學(xué)中引導(dǎo)初中生開展探究學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了初步探究。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；探究學(xué)習(xí)；策略

在新課程理念的引領(lǐng)下，在素質(zhì)教育工程的推動(dòng)實(shí)施過程中，廣大初中語文教師都在不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中教師“滿堂灌”、學(xué)生機(jī)械聽講的教學(xué)模式，高度重視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展而不懈努力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于初中語文課堂教學(xué)提出了明確的要求，強(qiáng)調(diào)了初中語文教師要以學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升為目標(biāo)，充分發(fā)揮初中語文人文性、應(yīng)用性、生活性的特點(diǎn)，組織多種形式、多種主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生開展形式多樣的自主探究學(xué)習(xí)和合作交流探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不斷積累、能力的不斷提升、情感的不斷豐富、思維的不斷發(fā)展，為學(xué)生的更大進(jìn)步提供更加充沛的動(dòng)力。

一、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于初中生來說，畢竟他們和實(shí)際生活之間的距離還是較遠(yuǎn)的，對(duì)于社會(huì)上激烈的競爭和職業(yè)的壓力還沒有體會(huì)過，因此探究能力對(duì)于自己人生發(fā)展的重要性他們還沒有真正體驗(yàn)過，因此初中生普遍缺乏探究學(xué)習(xí)的熱情，缺乏開展探究學(xué)習(xí)的興趣。為了確保學(xué)生能夠真正、高效地開展探究學(xué)習(xí)，教師必須采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)熱情，而創(chuàng)設(shè)情境就是有效手段之一。例如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)第十七課《貓》一文的教學(xué)中，教師首先為學(xué)生播放了一段關(guān)于小貓的視頻，視頻中的小貓活潑可愛、生動(dòng)靈巧，有著毛茸茸的大腦袋，瞪著一雙炯炯有神的大眼睛，格外招人喜愛，學(xué)生看到后非常興奮。然后教師又向?qū)W生提問，看他們家中有沒有飼養(yǎng)什么小貓之類的小動(dòng)物，并讓學(xué)生描繪出小動(dòng)物們又是怎樣的一種活躍狀態(tài)。這樣教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生活情境，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生研讀課文進(jìn)行探究，看作者家中飼養(yǎng)了幾只小貓，這些小貓是否和學(xué)生家中飼養(yǎng)的小貓具有相同的性格，并找到幾只小貓最后的結(jié)果如何。經(jīng)過了一番探究，學(xué)生很快就找到了對(duì)三只貓的性格、外貌、家人對(duì)它們的態(tài)度以及最后三只貓的不同結(jié)果，并探究出了人們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)動(dòng)物的主題。整個(gè)探究過程都是由教學(xué)情境引起的，教學(xué)效果非常良好。

二、組織合作探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究活動(dòng)興趣

畢竟初中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)具有一定的實(shí)踐性、綜合性、人文性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來說也是一種較大的考驗(yàn)，因此許多情況下僅憑學(xué)生的自主探究活動(dòng)是不足以保證教學(xué)活動(dòng)的高效開展的，還必須組織合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在彼此協(xié)調(diào)、共同探究的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證學(xué)生探究能力的更大提高。例如在初中語文九年級(jí)下冊(cè)第二十一課《曹劌論戰(zhàn)》一文教學(xué)中，教師組織學(xué)生在對(duì)課文進(jìn)行了深入的探究和研讀之后，開展了一次辯論活動(dòng)，辯論的主題就是“鄙？不鄙？”主要內(nèi)容就是以魯莊公到底是不是一個(gè)目光短淺的君主這一問題開展辯論，正方學(xué)生從文中找到表現(xiàn)莊公“鄙”的證據(jù)，反方學(xué)生則從文中找到表現(xiàn)莊公“不鄙”的證據(jù)，互相進(jìn)行辯論。因?yàn)閮H憑一個(gè)人的力量，是不足以對(duì)文章進(jìn)行更加深入的剖析的，也不可能從文中發(fā)掘出更多的證據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)，因此學(xué)生展開了熱烈的討論，逐字逐句地進(jìn)行探究，認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行總結(jié)和歸納，實(shí)現(xiàn)了合作探究學(xué)習(xí)的深入開展，同時(shí)也為教學(xué)效果的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、實(shí)行客觀辯證評(píng)價(jià)，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)

任何一種學(xué)習(xí)活動(dòng)都少不了教師的指導(dǎo)、反饋、評(píng)價(jià)。同樣，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)如果沒有了教師的指導(dǎo)，就不會(huì)得以更加深入的開展；如果沒有了教師的反饋與評(píng)價(jià)，學(xué)生就不會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，不能及時(shí)查漏補(bǔ)缺、彌補(bǔ)不足。因此，教師必須重視對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，并注重評(píng)價(jià)的方式，少批評(píng)多鼓勵(lì)，少指責(zé)多表揚(yáng)，讓學(xué)生能夠充分感受到探究學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到自己在探究活動(dòng)中發(fā)揮出的作用，感受到自己存在的價(jià)值，從而激勵(lì)學(xué)生以更加積極的態(tài)度投身到今后的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師一定要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和素質(zhì)教育理念的需求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，組織學(xué)生開展多種形式的探究學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勇于探索、勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神，促進(jìn)初中語文教學(xué)中探究學(xué)習(xí)的高效開展，促進(jìn)初中生綜合素養(yǎng)的更大提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙晶晶.試論探究式學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的應(yīng)用及反思[J]. 濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：92-94.

[2]蔡曉華.試論語文課堂教學(xué)中學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，15（8）：30-31.

[3]李海歐.語文教學(xué)中自主探究學(xué)習(xí)的嘗試與研究[J].吉林教育，2009（32）：26.